（统编人教版）五年级上语文15《夏天里的成长》优质公开课教学设计.docx

1、1515夏天里的成长夏天里的成长优质公开课教学设计优质公开课教学设计 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： 1.有感情地朗读课文。 2.会写本课的 9 个生字。 3.体会文章的写法。 过程与方法：过程与方法： 通过阅读文本，理解作者为什么说 “夏天是万物迅速 生长的季节” 。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一 定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错 过时机，否则就会成为一事无成的人。) 【教学重难点】【教学重难点】 1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季 节。 ” 2.了解作者的写作顺序，学习运用

2、浅显的语言表达情感的方 法。 3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。 【教学准备】【教学准备】多媒体课件 【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词， 初步理清文章脉络， 感知课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入。 秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在 夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的 丰收，今天，我们共同学习夏天里的成长这篇文章。 设计意图： 由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。 二、初读课文，整体感知。 1.出示课件 1：自读要求。 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2.学习本课的生字，纠正学生读错

3、的字音，并指导个别语句 的语音语调，为学生做好范读。 3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。 4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。 5.简单说说读后的感受。 设计意图： 学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络。 1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 出示课件 2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板 书) 这句话是文章的中心句，也是课文的第 1 自然段，全文 都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪 些方面来讲述的呢?(板书： 植物、 动物、 山水、 铁轨、 马路、 人) 设计意图： 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作 顺

4、序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等 方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一 句话写的。 2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。 【教学过程】 一、复习巩固，把握整体。 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节 课，我们继续走进夏天，来共同学习夏天里的成长这一 课。(板书课题) 设计意图： 学生回忆，快速走进文本。 二、研读第 2 自然段，感受成长。 1.这篇课文是围绕哪一句话写的? 2.出示课件 3：自学提示。 这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化? 这些生物在夏天里

5、的成长有什么共同特点?哪些词能说明 这个特点? 下面请同学们自由读课文第 2 自然段。 3.先自主思考然后小组交流。 设计意图： 旨在培养学生独立学习、 自主感悟的能力。 4.出示课件 46：交流提示。 (1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快 的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 “飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的”说明生物生长 的速度怎样呢?(快 很快 迅速) 在朗读 “飞快的” “跳跃的” “活生生的看得见的”这几 个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 (2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半 节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了

6、小果实。一块 白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过 来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 这几句话中提到了那些生物的生长? 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、 菜畦 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生 的看得见的长? 长出几寸 多出半节 长满了 变成了 有了妈妈的一半 大 (3)出示课件 5： “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了 小果实。 ”你是怎么理解这句话的? 昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使 用，让我们进一步体会到了夏天动植物成

7、长迅速的特点。 你能仿照文中的句子用上“昨天今天明天” 说一句话吗? 昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。 设计意图： 抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、 看得见的长。 5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢? 因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行 描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓 住有代表性的事物的特点去写。 设计意图： 帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。 此环节的设计，落实了本课的教学重点。 6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指 生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在 读中感悟，在读中积累

8、) 三、研读第 3 自然段。 1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、 小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成 长呢?谁愿意把第 3 自然段读给大家听。 2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路 3.出示课件 6：你能用“因为所以”这样的句式把 这五种事物成长的特点说出来吗? 如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为 稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长， 瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以 连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起 来。 )(解释： 物体遇热膨胀所以缝隙变小， 路面高起来同理。 ) 4

9、.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是 软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油 油) 5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。 6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一 说吗? 设计意图： 此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学 会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外 有机结合。 四、研读第 4 自然段。 1.有生命的植物、 动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚 至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长 的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里 的成长有什么特点呢?谁愿意把第 4 自然段读给大

10、家听。 2.出示课件 7：理解两句谚语。 “六月六，看谷秀” ：农历六月初六，就到处可见齐腰深、 秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛” ：处暑节气在每年八月二十 三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果 还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能 割掉喂牛吃了。 3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大? 出示课件 8： “农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢， 就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量 地用力地长。 ”说说你是怎么理解这句话的。 (1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 (2)道理：人也是一

11、样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地 长。 读了这句话，你感受到了什么?明白了什么? 热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长 的时间、环境等，主要指青少年时期。 长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还 指知识的积累， 认识的提高， 对时间的珍惜， 对机遇的把握， 努力学习的过程。 人生的夏天指的是什么时期? 一个人的青少年时期。 这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取 知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一 事无成的人。 4.齐读第 4 自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地 用力地成长的道理。 设计意图： 体会使用谚语的作用，从而理解最后一

12、句话的含义。 五、回顾课文，拓展延伸。 1.作者为什么选取这几种事物来写? 典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有 代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸 引读者。 2.本文在语言上有什么特点? 文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好 处，让人感到亲切、自然、朴实。 3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读 一读。 设计意图： 总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。 六、课堂小结。 送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大 徒伤悲。 自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学 们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了 秋天才会有好的收成! 【板书设计】 15 夏天里的成长 万物迅速生长的季节 植物 动物 山水 铁轨 人 _ _ _ _ _ _ _