（统编人教版）五年级上语文23《鸟的天堂》优质考评课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 6 页 2323鸟的天堂鸟的天堂优质考评课教学设计优质考评课教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.认识 3 个生字，会写 10 个字，正确读写“不可计数” “应 接不暇”等词语。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静 态美和动态美。 2.哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态， 了解这种表达方法，练习运用到习作中。 情感态度与价值观： 理解课文内容，从不同角度感受“鸟的天堂”中人与自 然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 【教学重点】 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.

2、学习描写事物静态和动态的方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.了解课文主要内容。 2.在理清文章脉络的基础上，抓住重点句段感悟榕树的美丽。 3.学习静态描写的方法。 4.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 【教学过程】 一、导入新课。 1.今天我们来学习第 23 课鸟的天堂 。 “天堂”是什么意 思?“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的写的天堂加 引号，有的不加引号?(学生理解题目的意思) “天堂”是指人们想象中舒适、快乐的生活环境;“鸟 的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。 第 2 页 共 6 页 设计意图： 由题目导入，设置悬念

3、，激发兴趣。 2.出示课件 1：巴金简介。 巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。1927 年赴法 国留学，并开始创作第一部中篇小说灭亡 。1928 年底回 到上海，从事文学编辑和创作。1929 年到 1937 年间，创作 了主要代表作长篇小说激流三部曲中的家 。1933 年， 巴金到广东新会访友时，途经新会天马河，看到一株百年树 龄的大榕树，于是写下了脍炙人口的鸟的天堂 。 二、整体感知。 1.出示课件 2、3，指导学生读准这些词语。 陆续 白茫茫 榕树 纠正 涨潮 树梢 应接不暇 不可计数 2.学生理解这些词语。 不可计数：没有办法来计算，形容数量多。 应接不暇：形容人或事情太多，接待应付

4、不过来。文中指鸟 太多，看不过来。 留恋：不忍舍弃或离开。 3.出示课件 4，边读边思考： (1)作者几次经过“鸟的天堂”?看到的景象有什么不同? 作者两次经过“鸟的天堂” ，第一次只看到大榕树;第二 次看到许多鸟。 (2)哪些自然段是写第一次经过“鸟的天堂”?哪些自然段是 写第二次经过“鸟的天堂”? 课文第 59 自然段写的是作者第一次经过 “鸟的天堂” 时见到的情景，第 1013 自然段写的是第二次经过“鸟的 天堂”时所见到的情景。 (3)出示课件 5，默读课文思考：作者是按游览顺序写的，课 文可以分为几部分? 第一部分(第 14 自然段)：写作者和朋友划船出去游玩; 第二部分(第 59

5、自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”时 见到的景象; 第三部分(第 1013 自然段)：写第二次经过“鸟的天堂” 时见到的景象; 第四部分(第 14 自然段)：写作者对“鸟的天堂”的留恋和 赞美。 第 3 页 共 6 页 设计意图： 理清文章脉络，整体感知课文。 三、学习第一部分。 1.出示课件 6，朗读第 14 自然段，思考问题：从这一部分 中，你读出了哪些内容? 2.学生汇报。 四、感悟大榕树的奇特、美丽。 1.学生朗读并汇报自己从课文中读到的。 2.出示课件 7：自学提示(一)。 (1)默读思考： 第 59 自然段是按什么顺序写的?课文主要 写了榕树的什么特点? (2)用一个词或一个短语概

6、括说说这是一棵怎样的大树。 (3)有感情地读一读。 3.学生边读边画边汇报，师相机出示课件 8、9： (1)这一部分描写了榕树“大”和“美”的特点。 描写“大”的语句： “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 ” “当我说许多株榕树的时候这样大的还是第一次看 见。 ” “真是一株大树，枝干的数目不可计数” 。 “有许多根直垂到地上卧在水面上。 ” 描写“美”的语句： “一簇簇树叶真绿得可爱。 ” “那么多的绿叶新的生命在颤动。 ” (2)用一个词或一个短语说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林、枝繁叶茂、充满生机与活力、郁郁葱葱) 4.师相机提问：枝干不可计数的原因是什么? 5.看着这一

7、切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，作者不由得 发出了感叹。 6.这么美的大榕树让我们再有感情地读一读。 7.学生欣赏大榕树的“大”和“茂盛” 。 8.小结： 这一部分作者由“远”及“近”地对榕树的大小， 它的根、叶、干、枝的形状、颜色等进行了描写，这是静态 描写。 设计意图： 抓住大榕树的美丽，学习静态描写的方法。 第 4 页 共 6 页 五、课堂小结。 作者在 “鸟的天堂” 里见到鸟了吗?我们下节课再学习。 第二课时 【课时目标】 1.通过文字想象众鸟纷飞的壮观场景。 2.理解重点词句，体会作者的思想感情。 3.体会静态和动态的描写方法。 4.体会作者对“鸟的天堂”的由衷赞美，感受人与自然、动

8、 物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习，作者几次去了“鸟的天堂”?在那 里看到了什么? 设计意图： 复习上节课的内容，让学生回忆，很快进入文本。 二、感受众鸟纷飞的场景。 1.出示课件 10：自学提示(二)。 朗读第 1013 自然段，思考下列问题： (1)作者这次去“鸟的天堂”是什么时候? (2)这一部分作者看到了很多鸟，作者是怎样描写众鸟纷飞 的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。 2.学生读文汇报： (1)作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝 上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”写出了鸟形、鸟色及鸟 的姿态。用这

9、样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强， 朗朗上口。 (2)作者用了拟人句“树上就变得热闹了” “站在一根小枝上 兴奋地叫着，那歌声真好听”写出了鸟儿们在“天堂”里活 第 5 页 共 6 页 泼、自由的生活，反映了作者愉快的心情。 3.有感情朗读，读出鸟的可爱和多来。 4.小结： 这一部分作者主要写了鸟的活动不同大小， 不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图” 。 设计意图： 出示自学提示， 让学生自学， 培养学生的自主阅读能力。 三、学习第四部分。 1.要离开了，此时此刻作者的心情是怎么样的? 作者为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂? 第一个“鸟的天堂”为什么带引号? (1)“鸟的天堂”

10、有适合鸟生活的大榕树、潮湿温暖的环境、 当地人的自觉保护，所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸 福，就好像生活在天堂一般。 (2)带引号的写的天堂特指那颗大榕树。 2.让我们带着对“鸟的天堂”的留恋和赞美再读读最后一个 自然段。 设计意图： 从读中感悟“鸟的天堂”的美，这样学生保护环境的情 感就会自然生成。 四、体会静态描写和动态描写的写法。 作者两次到“鸟的天堂”见到了不同的景象。文中哪些 地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什 么? 1.大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位 第 6 页 共 6 页 逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可 计数。枝上又

11、生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里” ， 绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙” 。 2.作者第二次到“鸟的天堂”看到的景象，主要写了鸟的活 动，是动态描写。如， “到处都是鸟声，到处都是鸟影。大 的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来， 有的在扑翅膀。 ” 3.写文章时，运用动态描写和静态描写结合的手法，就能把 内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染 力。 设计意图： 进一步感悟静态描写和动态描写的方法，为以后的习作 做准备。 五、总结拓展。 1.总结全文，归纳中心。 本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所 见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天 堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的 思想感情。 2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不唯一，可让 学生畅所欲言。可以谈保护动物，保护环境，保护大自然等 方面，也可以谈学习课文的静态和动态描写方法。) 设计意图： 拓展保护环境，学生的情感态度价值观得以体现，这样 的设计，使得语文学科的工具性、人文性统一和谐，可谓一 举两得。 【板书设计】 23 鸟 的 天 堂 (静态)第一次：树 大 茂盛 (动态)第二次：鸟 多 欢快 赞美