（统编人教版）五年级上语文21《古诗词三首》优质精品公开课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 14 页 2121古诗词三首古诗词三首优质精品公开课教学设计优质精品公开课教学设计 山山 居居 秋秋 暝暝 【教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1.把握诗文内容、结构、主旨。 2.体味诗歌意境， 体会 “诗中有画、 画中有诗” 的艺术特色。 过程与方法：过程与方法： 1.学习动静结合的表现手法。 2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对 高洁的人格志向的追求。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的 人生态度。 【教学重点】 学习动静结合的表现手法。 【教学难点】 体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求

2、。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 第 2 页 共 14 页 1 课时 【教学过程】 一、导入。 1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，这个时代出 现了很多才华横溢的诗人，王维就是其中的一个，今天让我 们一起走进王维诗中描绘的山水田园世界，走进他的诗歌 山居秋暝 ，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧 歌式的田园隐居生活。 2.出示课件 1：作者简介。 王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，受佛家、道家 思想影响很深;读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀 雅的感觉。 3.解题 山居秋暝 ，“山居” 即山中居所， 点明了地点; “秋” 点明了季节; “暝” ， 日落时分， 天色将

3、晚， 点明了具体时间。 整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。 设计意图： 简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。 二、朗读全诗。 出示课件 2： 山居秋暝 。 1.学生自由朗读。 2.抽生读，按节奏读。 3.哪些字是押韵的?(后，秋，流，舟，留。) 第 3 页 共 14 页 4.生练读、齐读。 设计意图： 学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的 意思。 三、理解诗意。 1.首联：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气 清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环 境。 2.颔联： “明月松间照， 清泉石上流。 ” 和颈联 “竹喧归浣女， 莲动下渔舟”都是写景

4、，有什么不同? 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山 村的自然美。 3.颈联：用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村 的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景 却依旧很美，我还是愿意留山中居所，不想归去。 设计意图： 初步了解诗文的大意，训练学生对语言文字的分析能力。 四、动静结合，发挥想象，联想意境。 出示课件 3： 1.作者在诗中描写了哪些景物? 明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。 第 4 页 共 14 页 2.哪些是静景，哪些是动景? “明月松间照”是静景， “清泉石上流” “竹喧归浣女” “莲 动

5、下渔舟”是动景。 3.王维的诗被苏轼称赞说： “味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘 之画，画中有诗。 ”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的 图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：现在请同学们小 组讨论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言 优美。 (可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。) 4.学生自学交流。 5.学生汇报(预设)，出示课件 4： (1)雨后初晴图初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树 木繁茂， 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。 (2)明月松林图暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银 色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 (3)夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之

6、上，在 月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，这是多么幽 美的意境啊! (4)浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一 群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来 了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑 闹声传出翠竹林外。 第 5 页 共 14 页 (5)渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动， 水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄 乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。 (6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景 致) 画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上 清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐 完美地融合在一

7、起，有声有色，有景有人，有静有动，构成 了清新秀丽的山村生活图景。 设计意图： 让学生找出诗中所描绘的画面，让学生感悟美景，并体 会动静结合这种写法。 五、深入鉴赏，拓展知识。 1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显? 点出最后一句“王孙自可留” ，所表达的是一种对于山 水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流 合污的思想感情。 2.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为 “空山”呢?结合作者的写作背景思考。 “空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远 离尘世与世俗的愿望正好吻合。 设计意图： 第 6 页 共 14 页 抓住最后一句诗，体会作者的情感。 六、课

8、堂小结。 作者在这首诗中塑造了这样一种意境：山雨初霁，万物 一新;初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下 青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般 景物的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污 浊官场的厌恶。 七、作业设计。 1.翻译全诗。 2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(210 字) 【板书设计】 山 居 秋 暝 王维“山水田园”诗人。 景物：明月，松林静景 清泉，山石 枫 桥 夜 泊 【教学目标】 知识与技能： 1.能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。 2.看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 3.背诵枫桥夜泊 。 第 7 页 共 14 页 过

9、程与方法： 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 情感态度与价值观： 体会作者的愁绪。 【教学重点与难点】 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心 情。 【教学准备】 教学枫桥夜泊的有关课件、插图。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、过渡导入，整体感知。 1.抽生背诵王维的古诗山居秋暝 。 2.今天再来学习一首古诗枫桥夜泊 。板书课题，读题解 题。 (1)枫桥：在今江苏苏州。 “泊”的意思是船停靠岸。谁能 说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里，船停靠在枫桥的一条河边) (2)出示课件 1，作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州(今 湖北襄阳)。他的诗作比较朴实， 枫桥夜

10、泊较有名。 设计意图： 由上节课的古诗自然引入本文的学习。 第 8 页 共 14 页 二、通读感知，理解诗意。 出示课件 2： 1.自学生字，读通读顺。 2.读出韵味。 月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。 姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。 要突出“霜” “愁” “到”等词语。 3.生齐读全诗。 4.对照文中注释，初步理解诗句的意思。 5.小组交流，释疑解惑。 6.引导学生理解诗意。 月亮落下去了， 乌鸦不时地啼叫， 茫茫夜色中寒气满天， 面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。 夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了 客船上。 设计意图： 理解了古诗的

11、意思，才能更好的理解作者的情感。 三、动静结合，感悟美景。 1.诗人写的是什么季节，什么时候的情景? (诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜” 。时间是深夜，因 为诗中提到了“月落” “霜” “渔火” “江枫”等) 2.在这首诗中诗人写了哪些景物? 第 9 页 共 14 页 (诗人写了“月落” “乌啼” “霜” “江枫” “渔火” “寒山寺” 等) 3.出示课件 3，自学提示：(1)诗歌在景物描写中运用了什么 写法?(2)想象这是一幅什么样的江南秋夜图。 4.(1)动静结合。一、二句是“静景” ，第四句是“动景” 。 (2)学生进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月逐渐落 下，乌鸦在满天寒气中啼

12、叫，江边几棵枫树，隐约可见，江 里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边 上。一个游子难以入眠 设计意图： 让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。 四、感悟“愁”思。 1.这么美的秋景，作者是什么心情?找出诗中的一句话。 (江枫渔火对愁眠) 2.你从哪些字眼看出张继难以入眠? “月落” 。他看到月亮落下去了。(他目睹月落，说明他没有 睡。教师板书：月落) “乌啼” 。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。 教师板书：乌啼) “霜满天” 。他还感受到了霜满天的寒气。(满天的霜有谁看 见过?“霜满天”其实写的是作者的感受。诗人感到寒气逼 人。他怎么能睡得着呢?教师板书

13、：霜满天。) 第 10 页 共 14 页 诗人还看到了“江枫”和“渔火” ，从中也可以看出他 并没有睡觉。(张继睹江枫、望渔火，当时确实没有睡觉。 教师板书：江枫、渔火) 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。 3.张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什 么? “愁” ，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅 愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首 意境深远的小诗。这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想 感情。 4.感情朗读： 深秋之夜，诗人泊舟枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲 啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不感到 孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样

14、的感觉再来读一读 这首诗。 5.学生背诵。 设计意图： 抓住一个“愁”字，体会作者的情感。 五、体会诵读，情感升华。 同学们，在张继之前，没有人这样写过钟声;在张继之 后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继 这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能 够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千 古绝唱。 六、拓展延伸，布置作业。 人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。李 白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长” ，孟浩然在 愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大 第 11 页 共 14 页 家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。

15、 【板书设计】 长 相 思 【教学目标】 知识与技能： 1.会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读长相思 。 2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词 大意。 过程与方法： 抓住景物描写，体会作者的思乡之情。 情感态度与价值观： 感悟作者天涯行役的思乡之苦。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系 故园的情感，感悟作者天涯行役的思乡之苦。 【教学难点】 抓住景物，体会作者的思乡之情。 【教学准备】 教师制作长相思多媒体课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入，了解诗人。 1.上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动 静结合表达自己的

16、情怀。今天我们继续学习清代词人纳兰性 德所写的长相思 。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀 的。 2.作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、 艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活 情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种 第 12 页 共 14 页 华贵的悲哀，一种优美的感伤。 3.“长相思” ，词牌名，这首长相思分为上阕和下阕两 个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 设计意图： 以古诗文引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学生 走近文本。 二、自主感悟，读懂诗句。 1.学生自由朗读。 2.指名读全文，读后评价。 3.出示课件 1： 山一程，水一程，身

17、向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。 4.根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。 设计意图： 停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独 特体验。 5.学生在小组内交流诗词大意，出示课件 2： (1)榆关：山海关。 (2)那畔：那边，这里指关外。 (3)聒：声音嘈杂，这里指风雪声。 6.全班交流，出示课件 3： (1)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 (将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷， 每个帐篷里都点起了灯。) (2)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 (入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中

18、醒来，再也 睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没 有寒风朔雪之声的。) 设计意图： 把握文本意思，才能更好的引导学生融进文本。 三、反复诵读，体会诗情。 出示课件 4： 1.轻声自读，想象词中的情景，说说这首词表达了作者什么 样的感情。 第 13 页 共 14 页 2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情) 3.找出写景的句子。出示课件 5： (夜深千帐灯 风一更，雪一更) 设计意图： 这一单元的重点是动静结合，所以抓住写景的句子来体 会作者的情感。 4.夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为 什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕， 边读边思考这个

19、问题。 (1)为什么灯还亮着? (2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢? (3)这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈 杂不好听?(聒) 你是怎么体会的?(出示风雪画面) 你听到了什么?看到了什么? 5.“故园无此声。 ” 好一个“故园无此声”!那“故园”指哪里?故园会有什 么?请同学们展开想象，把它写下来。 6.师：是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都 碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成 了啊!身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛 苦啊! 指名与师合作读。 师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有(生：风一 更，雪一更) 师：在这里，没有故乡

20、那熟悉的大槐树，这里只有(生：风 一更，雪一更) 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有(生： 风一更，雪一更) 谁还想再读?假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦 的纳兰性德。再次有感情地朗读这首词。 设计意图： 第 14 页 共 14 页 让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞 的凄冷，作者的无奈。 7.同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将 士们，我们有感情地读一读本词。 四、课堂小结。 山一程，水一程，程程都是 生：(齐读)长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒 生：(齐读)长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作 生：(齐读)长相思 设计意图： 多次朗读，深化文章的主题。 五、拓展。 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读。 【板书设计】 长 相 思 身向榆关 (难) 心在故园 (苦) _ _ _ _ _ _