人教部编版六年级上册语文作文：情景作文四第四篇雕刻花朵-教案.doc

1、 第四课： 雕刻花朵第四课： 雕刻花朵 教学目标：教学目标： 1、 引导学生通过合理的动作、神态和心理细节描写，将雕花的过程记叙详细生动。引导学生通过合理的动作、神态和心理细节描写，将雕花的过程记叙详细生动。 2、 初步感知倒叙的记叙手法；初步感知倒叙的记叙手法； 3、 培养学生动手能力，初步理解分工合作的好处。培养学生动手能力，初步理解分工合作的好处。 教学重点：教学重点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。 教学难点：教学难点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。 教学准备：教学

2、准备：学生自备萝卜和搭配用的青菜叶（黄瓜、土豆、莴苣等适合雕刻的蔬菜）学生自备萝卜和搭配用的青菜叶（黄瓜、土豆、莴苣等适合雕刻的蔬菜） 雕刻小刀雕刻小刀 相关教学图片相关教学图片 教学过程：教学过程： 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 过渡： （这一站转出来了什么呢？老师为大家准备了，出示 PPT 图片：拼图游戏） 出示两幅拼图图片，师问：同学们，今天在这一站，老师给同学们带来了一个游戏 蔬菜拼图。 师问：有没有同学玩过这个游戏？你们知道怎么玩吗？ 师问：对，同学们根椐第一幅图，看谁能在最短的时间里用最少步把第二幅图的图案拼 成和第一幅图一模一样的图案。 在拼的时候同学们注意： 1、 用最

3、少的时间 2、 用最少的步骤 师小结：同学们，第一站老师给大家带来的拼图游戏，同学们在拼图的过程中一定要多 动脑筋，多观察。才能用最少的步骤最少的时间把拼图的画面还原。同时同学们注意观察一 下， 拼图上的内容都是些什么？它们漂亮吗？通过它们， 我们还可不可以做出其它漂亮的图 案呢？ （在第一站中安排拼图的小游戏， 是让学生多注意观察， 并且拼图的内容选用漂亮的蔬 菜，为引出课题做准备。 ） 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 老师：同学们，今天老师也带来了一种蔬菜，出示“萝卜” 。有同学知道这是（生回答： 萝卜） 老师：同学们，大家吃过萝卜吗？以前都是怎么吃的呢？（生各抒己见） 老师：看来同

4、学们对吃萝卜都还很有兴趣。今天这节课确实是跟吃萝卜有关系，但是，我们 不能就这么简简单单的把萝卜吃下去，我们要把萝卜吃的更有味道、更有艺术一些。 以前大家吃饭，都讲究色、香、味俱全，而现在更是多了一项要求：形。也就是菜的形状。 菜的造型美，不但能引发我们的食欲，还会为我们增添一份愉悦的心情。 今天，我们就来学习如何让菜的形美。 老师出示 PPT 萝卜雕花作品，让学生用心观察。 老师：同学们猜一猜，这些美丽的图片造型都是怎么样做出来的呢？ （生各抒己见） 老师：同学们的想象力真是丰富啊，今天我们就来学一学怎么雕刻一朵萝卜花。 板书课题：雕刻花朵 老师动手做蔬菜雕花，让学生注意观察。 （在示范的过

5、程中老师一定要放慢动作，每做一步 对学生进行详细讲解。附：简单雕花方法。 ） 老师：同学们看了老师雕花之后想不想自己也动手试一试呢？ 学生：想。 老师：那老师现在来分配任务。下面，每两位同学一组，先拿出一个萝卜切出一朵花，同学 们，大家试试吧！ 学生分组进行雕花， 老师巡视并加以指导。（在巡视的过程中特别需要注意学生用刀的安全。 ） 学生雕刻完后，老师找一到两个表现优秀的学生分享雕花过程中的经验。 （学生口述，老师在听学生表达的过程中，有意识去引导学生通过动作和神态的细节描叙， 详细完整的把雕花过程叙述出来。 ） 师小结：同学们刚才制作雕花的过程很认真、很用心，描述也很完整。同学们在描叙的过程

6、 中一定要注意雕花过程中动作的细节。 板书：细致的动作、心理和神态描写。 示范例文：小刀在聪聪手里跳跃着，就像杂技演员在玩杂耍一般，横切、顺切、斜切，他都 做得非常自如。玫瑰花层次比较多，有的地方比较尖锐，聪聪就左手按牢胡萝卜块，右手拿 稳刀把，直直地切下去；看着他一脸轻松、毫无紧张感的脸，我不知道是应该完全相信他的 技术，还是应该提醒他多加小心。正当这时，只听他“哎呀”一声。我慌了，定睛一看，哦， 本来快要大功告成的玫瑰花就这么被硬生生地切掉了一个边角 老师： 除了通过细致的动作描写来描述雕花过程外， 我们还可以采用什么方法呢？我们看看 聪聪是怎么描述自己雕花的过程的。 示范例文： 聪聪：

7、“大家看看我雕的这朵萝卜花，多漂亮呀！ ” “呀，聪聪，你这朵花是怎么雕刻的呀？真好看！ ”笨笨问道。 “嘿嘿，这个呀，一点儿也不麻烦哦。 ”聪聪得意地笑了： “我把红萝卜切成细细的片 状，然后呈曲线状折叠起来，再用牙签把它们的底部串起来，造型自然就摆出来啦！ 哈哈！ ” 老师提问：同学们想想看，聪聪的这段描述中，他先讲了雕花的结果雕了一朵漂亮的萝 卜花，然后才给同学们描叙雕刻的过程，这种叙述的方法就叫着倒叙法。运用倒叙的手法可 以以精妙的结果吸引读者的注意力。 板书：采用倒叙的叙述手法。 同学们，你们会不会用倒叙的手法再来描叙一下雕花的过程呢？ 生： 同学们都说的非常好，我们去看看其他同学，

8、他们是怎么描叙雕花过程的。 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 雕切 一、初读文章，整体感知 1、 文章写了一件什么事？对作者有什么样的启发？ 二、精读文章，感悟技法 2、 在雕花的过程中，我改变了几次雕刻的对象？分别是什么原因让我改变雕花对象的？ 3、 作者在描叙雕花的过程中多次运用了动作和心理描写，同学们找一找，看谁找的又快又 准。 三、品读文章，初级鉴赏 4、 作者的这篇文章给你带来了什么样的启示？说说你的理由。 过渡：同学们，我们说了自己的雕刻花朵的过程，也看了别人写的雕切，下面请大家用自己 的妙笔写一些自己雕切的心得吧！ 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写

9、一写 题目： 第一次雕切 、 萝卜雕花 、 我和 雕切或自拟题目 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完 整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从倒叙、 动作、心理和神态细节描写，个人的心得体会等方面进行，但重点在心得体会和动作细节描心得体会和动作细节描 写写的运用上的运用上，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以 修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一 段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：板书设计： 雕刻花朵 1、 细致的动作、心理和神态描写。 2、 采用倒叙的叙述手法。 教学反思：教学反思： 附附 1：简单雕花：简单雕花 准备雕刻刀, 然后切一块儿萝卜,要一头大,一头小的。从小的那头开始刻,取五边形,然后刻花 瓣。第二层去废料比较难,要小心。