杭州学校部编版三年级语文下册第一单元分析及全部教案.doc

1、1学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标1、 掌握本单元中的重点生字、词语。2、 正确、流利、有感情地诵读课文，并按要求背诵课文。3、 理解课文内容，感受大自然的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、 学习作者细致观察、展开丰富想象描写景物特点的的方法。5、 积累好词佳句。单元重点：1、 掌握本单元中的重点生字、词语。2、 正确、流利、有感情地诵读课文，并按要求背诵课文。3、 理解课文内容，感受大自然的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、 学习作者细致观察、展开丰富想象描写景物特

2、点的的方法。5、 积累好词佳句。难点：1、 理解课文内容，感受大自然的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。2、 学习作者细致观察、展开丰富想象描写景物特点的的方法。课题：1.古诗三首教学目标：1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“鸳、鸯”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“融、燕”等生字。2有感情地朗读绝句。背诵并默写绝句。23能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。教学重点、难点：教学重点1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“鸳、鸯”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“融、燕”等生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。教学难点能借助注释

3、和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。教学方法：教学方法：教学准备教学准备: :（教具、课件制作等）多媒体课件。课时计划课时计划3 3课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第1 1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“鸳、鸯”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“融、燕”等生字。2有感情地朗读绝句。背诵并默写绝句。3能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注

4、）（批注）板块一初读课文，学习生字1课件出示自读要求，学生自读古诗，教师巡视指导。(1)自由朗读古诗，读准字音，读通句子，将难读的地方多读几遍。(2)在诗中圈出本课生字，将不理解的地方圈画标注出来。2检查自读情况。(1)指名开火车读古诗，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，3相互纠正读音。(2)课件出示本课生字，指名学生朗读。教师相机对易读错的字进行警示。“崇”为翘舌音；“鸳、豚、减”为前鼻音；“融、鸯、崇”为后鼻音。“溪”的声母是 x 不是 q。(3)学生交流识记字形的方法。(教师相机明确并补充)加一加识记法央鸟鸯山宗崇木每梅换偏旁识记法护芦(芦苇)呀芽(发芽)啄豚(河豚)眨泛(泛滥)利

5、用形声字规律识记法鸯(鸳鸯)央(中央)梅(梅花)每(每天)溪(小溪)奚(奚落)减(减少)咸(咸味)(4)学生齐读生字，强化记忆。3学生齐读会写字，认真观察生字在田字格中的位置，和同桌交流书写要点。(教师重点指导易错生字的书写)燕：上中下结构，中部紧凑。下部四点间距均匀，第一笔点向左倾斜，4中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。惠：上下结构，上部略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。溪：左右结构，右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。融：左右结构，左下部分内部只有一横。崇：上下结构，下边是“宗”，不要写成“示

6、”。4学生在作业本上练习书写，教师巡视，随机指导书写姿势和书写要点。5学生齐读古诗。板块二谈话导入，引出绝句1导入：“春天”，一个充满生机的词语，春回大地，万物复苏，春天给人们带来无限的生机和希望。(课件出示春天的图片)请同学们分享自己知道的描写春天的诗句。(指名回答)2过渡：今天，让我们一起学习古诗绝句，去看看作者是怎样描写春天的。(课件同步出示课题和作者)3学生分享搜集的诗人资料，教师相机补充。(课件出示相关资料)杜甫(712770)，字子美，自称少陵野老，祖籍襄阳(今湖北襄阳)，生于巩县(今河南巩义)，唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人称为“诗

7、圣”，他的诗被称为“诗史”。其代表作有登高蜀相春夜喜雨等。板块三感受节奏，想象画面1指名学生朗读古诗，学生互相评价朗读表现，教师相机指导朗读的节奏和发音。52教师范读古诗，读出节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。3全班齐读，注意节奏。4学生借助注释，试着与同桌交流古诗的大意，并将不懂的地方圈画出来。5指名学生说说自己不懂的地方，教师相机指导。丽：好看，漂亮。沙暖：沙滩变温暖。6指名学生说说古诗的大意。(学生互相补充，教师相机总结)春天阳光普照，山河无比秀丽，春风拂面，送来花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。7引导

8、学生结合古诗大意明白诗人描写景物的角度，从而打开想象诗歌画面的思路。诗人先从视觉出发，概述江山秀丽；然后从嗅觉出发，说明花草的芳香；再从触觉和视觉相结合的角度出发，描写泥土的湿润、沙滩的温暖和燕子飞翔、鸳鸯睡觉的画面。8学生从视觉、嗅觉、触觉等方面想象诗歌描绘的画面，小组交流。(小组代表汇报，全班交流)9学生齐读古诗。板块四品读诗句，背诵古诗1过渡：这首诗以“迟日”领起全篇，突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点，使诗中描写的景物有机地组合为一体，构成一幅明丽6和谐的立体春景图。让我们一起到诗中去欣赏诗人笔下的春景图吧！2课件出示古诗前两句。句段1：迟日江山丽，春风花草香。(1)学生齐读。(2)

9、指名学生说说从这两句诗中可以得到什么信息。春天来了，江山秀丽；春风吹拂，花草成长，空中弥漫着花草的清香味。(3)小结：这两句诗说明诗人描绘的春景图中不仅有美丽的风景，还有好闻的气味。3过渡：让我们继续品读古诗，看看诗人的画中还有些什么景象，诗人是怎么描写的。4课件出示古诗后两句。句段2：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)学生自由朗读。(2)指名学生说说诗人在这两句中描写了哪些景物的什么特点。泥：变湿软。燕子：飞翔。沙：变温暖鸳鸯：睡觉。(3)引导学生抓住“融”“暖”两个关键字欣赏诗人笔下的美景，感受最后两句诗的妙处。“融”“暖”从触觉的角度出发，让我们感受到天气变暖了，冻土变松了，沙滩暖和了。 “

10、泥融飞燕子”描写了燕子衔泥翻飞的动态画面，“沙暖睡鸳鸯”勾勒出鸳鸯相偎而眠的静态画面，动静结合，相映成趣，反映出鸟类的悠闲快乐，春天的和谐宜人，把自然界的生机展现在我们眼前。75诗人先概述春天江山秀丽、花草芳香，然后选取燕子和鸳鸯的活动，具体表现春天的温暖和生机，从而给我们描绘了一幅又美又香又温暖的春景图。让我们带着对春天的喜爱，一边齐读古诗，一边想象画面吧！6学生尝试自由背诵古诗，最后指名背诵。7小结：通过学习杜甫的绝句，我们有幸欣赏了一幅明丽和谐的春景图，也从中感受到了诗人对春的喜爱。下节课我们将会继续学习本课的另外两首诗，一起去领略春夏时节的美景，请同学们拭目以待吧！板书设计：板书设计：

11、绝句迟日江山丽春风花草香描绘春景泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯重在渲染色彩明丽心情舒畅教学反思：教学反思：第二课时第二课时( (总课时第总课时第2 2节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：学习惠崇春江晚景能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） 集体备课集体备课（批注）（批注）板块一复习旧知，揭题导入1对本课的生字组成的新词进行听写。2学生默写古诗绝句。3过渡：上节课我们欣赏了杜甫笔下的春日美景，现在让我们来看8看苏轼笔下的春江晚景图吧。(板书课题，

12、学生齐读课题)4解释课题，学生齐读注释一，明白古诗题目的缘由，教师补充介绍苏轼。苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋文学家、艺术家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。苏轼具有多方面的文学艺术才能，在诗、词、文等各领域都富有创造性，取得了独到的成就。他的作品有东坡七集东坡易传等。板块二品读诗句，想象画面1教师范读古诗，学生认真听并在教材中标出停顿节奏。竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。2学生自由朗读古诗，读出节奏感。再指名学生朗读，相机指导。3结合注释或图片指导学生明确“蒌蒿、芦芽”等词的含义。(1)引导学生抓住

13、草字头猜测“蒌蒿、芦芽”是植物，再利用课件呈现蒌蒿和芦芽的图片，让学生有直观印象。(2)课件出示河豚的图片，同时提醒学生河豚有毒性。(3)指导学生明确“欲”是“将要”的意思。4学生齐读古诗，说说诗人描写了哪些景物。(指名回答，学生互相补充，教师相机总结，可用课件呈现对应的图片，帮助学生直观了解景物的形象)竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚。5过渡：让我们走进古诗，看看诗人具体是怎样描写这些景物的。6 引导学生结合插图， 明白诗人从哪些景物感受到春天已经来了。 (指名回答，学生互相补充)9从刚开的三两枝桃花、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、芦芽发出短芽，感受到春天已经来了。7引导学生品析诗句。(1)

14、课件出示句段1，学生自由朗读，说说从这两句诗中得到了什么信息。(指名回答，教师相机指导)句段1：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。“竹外”点明桃花开放的地点。“三两枝”说明桃花并未完全开放，点明时间是早春时节。“春江水暖”是由桃花的开放联想到的，结合“鸭先知”同样可知诗句描写的是早春时节。(2)课件出示句段2。句段2：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。引导学生抓住“满地”“短”，明白作者描绘的是早春时节，并感受早春时节的特点。“满地”点出了蒌蒿又绿又多的特点；“短”形象地描写了芦苇刚刚发出嫩芽的样子。因此，从两个词语可以看出时间是早春时节，也可以看出早春时节生机勃勃的状态。学生结合插图，小组讨论：

15、是否能从中看到“正是河豚欲上时”的画面？这样写有什么好处？(指名回答，教师总结明确)不能看到这样的画面。好处：这是诗人通过观察岸上、水面之物所进行的联想，意在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇发芽时，就是河豚逆江产卵的季节。诗人写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。8学生自由朗读古诗，边读边想象画面，再用自己的话描述画面内10容。(指名回答，学生互相补充，教师总结明确)绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花，江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。9学生思考并尝试归

16、纳本诗的中心主旨。(指名学生回答，互相补充)10总结主旨： 惠崇春江晚景是一首题画诗。诗人用三两枝桃花、蒌蒿、芦芽、江水中的鸭子等几个事物勾勒出一幅生机勃勃的早春江景图，写出了江南初春特有的气息，抒发了诗人喜春、惜春的感情。11全班有感情地齐读古诗，已经熟能成诵的同学可以背诵古诗。板书设计板书设计：惠崇春江晚景竹外桃花群鸭戏水蒌蒿满地芦芽初生早春的风光动物的活动河豚欲上联想喜春惜春教学反思：教学反思：第三课时第三课时( (总课时第总课时第3 3节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：学习三衢道中能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。

17、教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） 集体备课集体备课（批注）（批注）揭示课题，整体感知1 过渡： 下面让我们一起学习本课最后一首诗 三衢道中 ， (板书诗题)学生齐读诗题和注释一，试着说说从诗题可以得到什么信息。(指名回答，教师相机补充并明确)11“三衢”是地名，诗题的意思是“三衢的路上”，可知这首诗写于诗人游览三衢山的时候。2了解诗人。(指名学生分享关于诗人的资料，教师相机总结)曾几(10841166)， 字吉甫， 号茶山居士， 南宋诗人。 著有 易释象 。3初读古诗，读出节奏。(1)指名学生朗读，学生互相评价。(2)教师范读，学生

18、在诗中标注节奏。梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。(3)再次指名学生朗读，教师相机指导。4通过结合注释、补充资料等方式引导学生明确“梅子黄时、小溪泛尽、却”等词的意思梅子黄时：梅子成熟的季节，指初夏。小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。却山行：再走山间小路。却，再、又。阴：树荫。不减：并没有少多少，差不多。5课件出示自读要求，学生自由朗读古诗并与同桌讨论。(1)诗人描写的是哪个季节的景物？你是如何判断的？(2)试着说说这首诗的大意。6指名学生回答第一个问题，学生互相补充。初夏时节，由“梅子黄时”可知。7指名学生说说诗歌大意，学生互相补充，教师相机总结明确

19、。梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，12走到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，与来的时候一样，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。品读古诗，想象画面1引导学生品析诗句。(1)学生齐读古诗第一、二句，读后与同桌交流：诗人出游的心情如何？(指名回答，教师结合“日日晴”进行引导)诗人的心情很好。“梅子黄时”正值雨季，而诗人却遇到“日日晴”的好天气，诗人的喜悦之情可见一斑。诗人乘船出游，到了小溪的尽头，又换走山路，可见诗人游兴正浓，心情很好。(2)学生自由朗读最后两句古诗，品一品诗人的心情，试着给两句诗加上一组关联词语，来展示诗人出游归来欣赏的景物。(指名回答，教师

20、引导学生抓住“不减”“添得”进行理解)(不但)绿阴不减来时路，(而且)添得黄鹂四五声。诗人出游归来，路上的绿荫仍然不比登山时的绿荫少。而树林中不时传来的几声黄鹂悦耳的鸣叫，为三衢道中增添了无穷的生机和意趣。可见诗人的心情比来时更好。2通过品读诗句，我们可以看出诗人在整个游玩途中都是心情极佳的，让我们带着欣赏美景的愉悦心情，有感情地朗读古诗，一边读一边想象画面。3指名学生交流自己想象的画面，学生互相补充。4学生思考并尝试归纳本诗的中心主旨。(指名学生回答，互相补充)三衢道中是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受，描绘13了初夏时宁静的画面，表现了诗人山行时轻松愉快的心情。5全班有感情地齐读古

21、诗。板书设计板书设计：三衢道中梅子黄时出行时间小溪泛尽出行路线绿阴不减风景优美黄鹂四五声无穷生机风光宜人心情愉悦教学反思：教学反思：14学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：2.燕子教学目标：1.认识本课“伶、俐”等10个生字，会写“凑、拂”等13个生字，理解“偶尔、纤细”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。3.品读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。4.学习作者抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。5.

22、朗读课文，能正确、流利地背诵课文第13自然段。教学重点、难点：教学重点认识10个生字，会写13个生字。边读边想象画面。教学难点体会课文中优美生动的语句。教学方法：教学方法：教学准备教学准备: :（教具、课件制作等）课时计划：课时计划：2课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第1 1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.认识本课“伶、俐”等10个生字，会写“凑、拂”等13个生字，理解“偶尔、纤细”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计

23、）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课15（批注）（批注）（出示燕子图片和春景图片）同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光平添了许多生趣？（燕子）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、小河边、村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习著名作家郑振铎描写燕子的一篇文章。 （板书课题：燕子）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。第一部分（1）：概括介绍燕子的外形特点。第二部分（2）：写燕子从南方飞来，为春天增添了生趣。第三

24、部分（3、4）：写飞行时燕子的各种姿态。第四部分（5）：写燕子停歇在电线上形成了有趣的图景。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：吹拂 聚拢 烂漫 伶俐 旷亮 横掠 翼尖偶尔 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准前鼻音“倦、闲、痕”，后鼻音“伶、漾”，边音“俐”。另外，注意多音字“散”，在这里读“”，组词为“闲散”，它还有一个读音是“”，组词为“散步”。多音字“杆”，在这里读“”，组词为“木杆”，它还有一个读16音是“”，组词为“笔杆”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：

25、凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕（1）读准字音。（2）识记生字。形近字比较：拂佛 掠惊 沾粘组词扩展：紧凑 拼凑 凑巧 凑合 凑近密集 聚集 集中 收集 集合 集结 百感交集形成 形状 图形 形式 情形 形态 形影相吊痕迹 裂痕 泪痕 疤痕 伤痕 创痕 磨痕 折痕形声字结构特点：比如“倦”，形旁是“亻”，表示与人有关，“卷”是声旁，表示读音。（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“凑”，注意右边下面是“天”，不要写成“夭”。“集”，注意上面右边有四横，不要少写或多写。“聚”，注意下面的写法，左边的两撇不相连，右边的一小撇在捺上，不与竖相连。6.理解重点词语的意思。烂漫：

26、本文指色彩鲜明而艳丽。伶俐：形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。平添：自然而然地增添。横掠：平行的轻轻擦过或拂过。17闲散：清闲而又无管束；闲着不使用的。本课形容小燕子无拘无束的休息状态。波光粼粼：波光，阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼，形容水石明净。形容波光明净。课堂练习板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：第二课时第二课时( (总课时第总课时第2 2节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）18教学要点：1.品读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。2.学习作者抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.朗读课文，能正确、流利地背诵课文第1

27、3自然段。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） 集体备课集体备课（批注）（批注）复习旧知1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。吹拂 聚拢 烂漫 伶俐 旷亮 横掠 翼尖偶尔 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来叙述，描绘出了一幅光彩夺目的春天美景，抒发了作者对小燕子的喜爱和对春天的热爱之情。精读课文1.指名读第一部分（第1自然段）。出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似

28、的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。引导学生思考：这一段从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（教师相机指导）2.指名读第二部分（第2自然段）。出示句子：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。引导学生思考：这句话最能突出春天美的特点的一个词是什么？（烂19漫无比）作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？（第2自然段共写了七种景物：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳条柔软、花朵五颜六色、叶子嫩绿、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美

29、。） “赶集似的聚拢来”运用了什么修辞手法？想象一下到底是怎样的一番场景？（教师相机指导）3.指名读第三部分（第3、4自然段）。教师：飞行时燕子的各种姿态，课文中也有描写，现在请大家认真默读第3、4自然段，看看课文是怎样把燕子的飞行姿态写具体的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以作批注。 （学生边默读，边批注）教师引导学生体会以下内容：出示句子：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。教师指导：用自己的话说说燕

30、子是怎样飞行的？（学生自由发言）哪些词写出了燕子飞行的特点？（“斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态，体现了小燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。“掠”字可以体现出燕子飞行速度之快。“沾”字说明燕子的动作十分迅疾。）读了这一段内容，你有怎样的感受？（教师相机指导）4.指名读第四部分（第5自然段）。教师指导：飞行时的燕子生机勃勃，可爱有趣，那么燕子飞倦了，又是怎样的呢？请找出文中描写燕子停歇的词句读一读。（学生自读这20一段，找出相关的语句：闲散地在纤细的电线上休憩。）出示句子：嫩蓝的春天，几只木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，

31、那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！教师指导：这时小燕子休憩时的情态与飞行时的情态相同吗？（学生回答，教师相机指导）教师指导： 这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （比喻。把燕子停在电线上的情景比作一幅有趣的图画，让人感受到了燕子的灵秀可爱，也表达了作者热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）本文先写近处燕子的外形特点，接着写远处燕子的各种飞行姿态，最后写从远处看到的停在电线上的燕子，按照由近及远的顺序将伶俐可爱的小燕子生动地展现在我们面前。大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己喜爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来描述你心中的燕子吗？板书设计板书设计：教学反思

32、：教学反思：21学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：3.荷花教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累优美语句。3.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。4.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。教学重点、难点：1.认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学方法：教学方法：教学准备教学准备: :（教具、课件制

33、作等）课时计划：课时计划：2课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第1 1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.认识6个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累优美语句。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）一、设境激趣触发美1、猜谜导入22师：同学们，课前请大家猜个谜语，看看谁最聪明“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。3、介绍作者

34、，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。二、人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。1、出示生字词，学生自读生字。正音，强调多音字“骨

35、”。2、学生开火车读词语。3、指导书写“瓣”，同时区分辩、辨和辫234、学习第一自然段(指名学生读课文第一自然段)1).这两句话写了荷花的什么？2).“清香”是什么意思？3).“一进门就闻到一阵清香”说明什么？4）、学生自主回答问题，师生共同评议。（二）学习第二自然段1品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)2品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？换什么词？（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文

36、读。可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。体会比喻句：像一个个碧绿的大圆盘。把什么比作什么？你能说个形象的比喻句吗？3出示课件读句子感受荷花的千姿百态。“有的有的有的”说明什么？（荷花多、形态各异）你能用“有的有的有的”造一个句子吗？4欣赏蜻蜓停在花骨朵这张图片，引导有此图你会想起哪句诗24句？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”5指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲

37、的。三、拓展模仿课文的写法，介绍你最喜欢的一种花。四、作业有感情的朗读课文，背诵第二自然。板书设计：板书设计：3荷花闻清香看姿态教学反思：教学反思：第二课时第二课时( (总课时第总课时第 X+1X+1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） 集体备课集体备课（批注）（批注）复习旧知251.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿

38、佛 随时 舞蹈停止 花瓣儿 翩翩起舞2.检查朗读课文情况，并让学生用几句话说一说课文的主要内容。教师相机进行指导。（示例：本文是一篇写景抒情的文章。描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花以及大自然的美。）精读课文1.自主交流，初识美感。学生自读课文，教师出示自读要求，并引导学生圈画重点。A.画出文中写荷花的优美句子。B.画出文中作者想象的句子。C.画出文中运用修辞手法的句子。小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。2.汇报展示，品析语句。学生汇报圈画的语句，教师相机点拨重要语句。出示句子：荷叶挨挨挤挤的

39、，像一个个碧绿的大圆盘。教师指导：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）有什么表达效果？这一句话美在什么地方？大家想象一下“挨挨挤挤”的荷叶是什么样的画面。（教师相机指导）出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。26教师指导：“冒”字用得好不好？换成“长”“钻”等字可以吗？（ “冒” 字传神地表现出白荷花从一片绿色的荷叶中突显出来的样子，形象地描绘出白荷花的光彩夺目、卓尔不群，更写出了白荷花的生机勃勃。）这几句话运用了什么修辞手法？表现了荷花怎样的美？（排比。作者运用排比句将荷花刚开、全开

40、和未开时的三种状态的美生动地描绘了出来。“两三片花瓣儿”写出了花瓣的数量，“嫩黄色”写出了小莲蓬的颜色，“展开”“饱胀”等词语则写出了荷花的状态，十分生动形象。）在描写白荷花的样子时，作者用了“有的有的有的”你能接着说几句吗？（学生自由发言，教师点评。）出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。教师指导：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？（一个“活”字写出了荷花的动态美。这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。 第一层是作者对荷花的赞美。 赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以

41、顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。）出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。教师指导：这句话是作者想象的画面，他为什么要想象“自己仿佛就是一朵荷花”？（写作者想象自己变成了一朵洁白的荷花，人景合一，情景交融，说27明作者看荷花已经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷花的无限喜爱之情。）出示句子：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦教师引导：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，它们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”

42、说些什么？请同学们发挥想象，一起来说一说。（学生自由发言）积累写作方法作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。以后我们在写景物的时候，也可以学习作者的写法，按一定的顺序描写，将自己的感受融入其中，这样写出的文章更生动，更吸引读者。作者笔下的荷花多么美丽啊！自然之美，感染了作者；语言之美，感染了我们。 请同学们选择一种自己喜欢的植物， 学习作者的写作方法，将这种植物的特点和美表现出来。板书设计板书设计：教学反思：教学反思：28学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容

43、单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：4.昆虫备忘录教学目标：1通过换偏旁的方法识记生字，会认“录、凡”等生字，读准多音字“蚂”。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中描写的几种昆虫，感受作者观察的细致。3仿照课文的方式，给自己了解的一种昆虫做一份昆虫备忘录。教学重点、难点：教学重点1通过换偏旁的方法识记生字，会认“录、凡”等生字，读准多音字“蚂”。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中描写的几种昆虫，感受作者观察的细致。教学难点仿照课文的方式，给自己了解的一种昆虫做一份昆虫备忘录。教学方法：教学方法：教学准备教学准备: :（教具、课件制作等）课时计划：课时计划：1课时第一

44、课时第一课时( (总课时第总课时第1 1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1通过换偏旁的方法识记生字，会认“录、凡”等生字，读准多音字“蚂”。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中描写的几种昆虫，感受作者观察的细致。3仿照课文的方式，给自己了解的一种昆虫做一份昆虫备忘录。29教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）板块一谈话导入，引入新课1“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句诗给我们勾勒出蜻蜓和蝴蝶翩翩飞舞的画面，那对于自然界的昆虫，你了解吗？你近距离观察

45、过它们吗？它们身上的秘密你知道多少呢？现在， 就让我们跟随作家汪曾祺，去看看他眼中的昆虫世界吧！2指名学生分享搜集的关于作者的资料。汪曾祺(19201997)，江苏高邮人，作家。主要作品有晚饭花集逝水晚翠文谈等。板块二初读课文，整体感知1课件出示本课会认字，指名学生认读，教师相机警示读音。“录”是边音；“凡、款、斑”是前鼻音；“绸”是翘舌音。2学生自主合作，交流识记生字的方法，再指名学生分享。(1)换偏旁识记法拒(拒绝)距(距离)稠(稠密)绸(丝绸)摸(抚摸)膜(面膜)班(班级)斑(斑白)(2)加一加识记法足巨距(距离)目害瞎(瞎说)虫马蚂(蚂蚱)3学生齐读课题，说说“备忘录”是什么。(提示：

46、随时记载，帮助记忆的笔记本)4 齐读课文， 读后说说作者的 “昆虫备忘录” 中记录了哪些昆虫。 (指30名回答，相机指导多音字“蚂”)昆虫：蜻蜓、苍蝇、瓢虫、独角仙、蚂蚱。“蚂”只有在“蚂蚱”中读 m；在“蚂蚁”中读 m；在方言“蚂螂”中读 m，表示蜻蜓。5过渡：通过朗读课文，同学们肯定已经发现这篇课文的形式与我们平常学习的课文不一样，这篇课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题。请同学们默读课文，与同桌讨论：作者是根据什么来拟写这些小标题的？(指名回答，相机介绍“复眼”的概念)“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的；“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的；“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的。复

47、眼：甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由许多六角形的小眼构成。复眼能分辨物体的形状、大小，也能分辨颜色。复眼的体积越大，小眼面的数量就越多，昆虫的视力就越强；反之，复眼的体积越小，昆虫的视力就越弱。板块三合作交流，品读感悟1昆虫的秘密其实就是昆虫的特点，教师以短文花大姐为例，引导学生从不同方面概括昆虫的特点。(1)课件出示句段1。句段1：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。指导学生掌握“款款、顺顺溜溜、严丝合缝”的意思，结合图片使学生直观了解“膜翅”。款款：在文中指慢慢地。顺顺溜溜：方向一致，有次序，不参差。31严丝合缝：缝隙密合。也形容衔接得非常紧凑。引

48、导学生抓住比喻的修辞手法和破折号，明确句段1描写了瓢虫翅膀的特点。此处的破折号表示解释说明。用“黑绸衬裙”比喻瓢虫的膜翅，既贴切地反映了膜翅的颜色，也形象地写出了膜翅的样子。引导学生结合词语“款款、顺顺溜溜、严丝合缝”感受瓢虫的端庄形象。(2)课件出示句段2，引导学生结合上下文探究作者觉得瓢虫的别名“花大姐”是个好名字的原因。句段2：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。“花”形象地体现了瓢虫漂亮的外形，红色的硬翅上有好多颜色鲜艳的小圆点；瓢虫形态端庄，举止稳重，“大姐”的称号与此相吻合；这个名字生动形象，富有童趣。(3)课件出示句段3，引导学生明确瓢虫的不同种类及属性。句段3：圆

49、点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫作“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫星点不同。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。2学生根据教师引导分析花大姐的方法，进行小组讨论交流：课文其他部分记录了昆虫的哪些特点？并在课文中圈画出相关语句。(指名回答，教师明确)蜻蜓和苍蝇有复眼；独角仙的外形特点及其力气很大；尖头蚂蚱的形态、飞行特点，土蚂蚱的样子和特点。3同桌间围绕“你觉得哪种昆虫写得最好玩？”进行交流，体会课文生动有趣的语言。(指名回答，尊重学生的主观阅读体验，教师相32机从不同方面进行引导)(1)引导学生关注表现昆虫的样子或动作等容易让人联想画面的语言，体会语言的生动有趣。引导学生抓住

50、“朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点”想象花大姐的样子。引导学生抓住“头部尖端有一只犀牛一样的角”，并利用课件呈现犀牛和独角仙的图片，让学生直观感受独角仙的外形特点。(2)引导学生关注拟声词“噌”“呜扑”，联系生活经验，边读边演，感受拟声词带来的具体形象的画面感。破折号表示声音的延长。 “噌” 可见蜻蜓、 苍蝇的视觉灵敏； “呜扑”可见独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来，然后“扑”的一声笨拙地摔在灯下的滑稽情境。(3)课件出示句段4和句段5，引导学生关注让人发笑的语言，感受作者充满童趣的想法。句段4：我曾经想过：如果人长了一对复眼还是不要！那成什么样子！句段5：我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改