2022新苏教版《科学》六年级下册第二单元概要分析.docx

1、第 2 单元生物和栖息地单元概要分析一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析在地球上，从高山到海洋，从路边小溪到校园大树，每个角落都有生命的踪迹，但生活在各个地方的生物却因地域、气候和食物的不同而大不一样。一种生物长期生活在它的栖息地，那里为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。在栖息地，生物与环境之间相互影响、相互制约，在一定时期内处于相对稳定的动态平衡，就是生态平衡；生物与环境构成一个整体，就是生态系统。生态系统的范围可大可小，错综交织。例如，生物圈是地球上最大的生态系统；而校园花坛则是一个小的生态系统。在大大小小的生态系统中，生态平衡是生物维持正常生长发育、

2、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件。维持生态平衡是人类的重要责任。六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如基于问题的观察、实验、记录、调查等。在前面的学习中，学生认识了生物体的基本特征，探究过生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元将通过研究生物和栖息地的关系，生物之间的食物关系等，发展模型理解和模型建构能力；将继续使用图式（箭头图式等）表达复杂的关系；在制作生态瓶的活动中，还将进行动态观察和原因探究；在研究动物适应生存的本领时，通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估的高阶思维能力。本单元的学习活动围绕“栖息地”“食

3、物链（网）”“生态平衡”三个关键概念展开，按照“栖息地栖息地中生物与非生物因素的关系栖息地中生物之间的关系生态平衡”的逻辑线索层层深入，选择不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，使学生获得对人、其他生命、环境之间关系的体验，建立生态平衡的认知模型。二、单元目标解读与概念分析二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。科学探究：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析

4、、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。（2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。8.1 植物具有获取和制造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。9.3 动物的行为能够适应环境的变化。举例说出

5、动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。12.1 动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。12.2 动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。认识到保护身边多种多样的生物非常重要。三、单元构成与逻辑分析三、单元构成与逻辑分析本单元由多样的栖

6、息地有趣的食物链做个生态瓶适应生存的本领四课组成。四课内容设计的逻辑关系是：由整体到部分，由外部组成到内部关系。即从整体认识栖息地开始，深入栖息地内部认识生物与生物、生物与非生物之间的关系，接着认识生物与环境之间建立的相对稳定的关系，最后认识环境变化后动物的适应性行为。从科学思维的角度看，引导学生分析各种不同的栖息地，归纳概括栖息地的一般特征；分析某几种生物之间的食物关系，再逐渐扩展，综合更多生物之间的食物关系，建立错综复杂的食物网；在建立联系的基础上，探究生态平衡得以保持的原因。从科学探究的角度看，主要采用了基于真实的栖息地情境，发现并提出问题，设计探究方案，进行分析讨论，获得相关结论的方法

7、。学生围绕问题，利用案例资料进行分析、论证，从而发现生物行为变化的原因，认识生态平衡的重要意义。第一课多样的栖息地引导学生认识地球上不同生物生存的环境，归纳概括生物栖息地的共同特征，建立栖息地多样性的观念；第二课有趣的食物链引导学生认识生物之间的食物关系，理解生物在食物网中的作用；第三课做个生态瓶通过动手做一个生态瓶，建立对生态系统和生态平衡的认知；第四课适应生存的本领通过对东非草原动物大迁徙等案例的研究分析，发现动物对环境变化的适应性行为。四、单元教学目标四、单元教学目标（1）理解栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生物与非生物之间的密切关系。（2） 运用案例分析、比较、推理、建模的方法，发现生物与环境之间的关系。（3）合作探究人类活动对生态系统的影响，并尝试提出自己的解决方案。（4）感受生态平衡的重要性，树立人与自然可持续发展的科学观念。五、单元活动导图五、单元活动导图六、课时安排六、课时安排序号课题课时1多样的栖息地12有趣的食物链13做个生态瓶14适应生存的本领1-2总课时4-5