1、实验小学五年级美术教学案实验小学五年级美术教学案教学基本信息教学基本信息课题课题综合版画作者作者授课时间月日类型类型造型表现课时课时1 课时总第课时教学背景分析教学背景分析教学内容：教学内容：材料的综合运用教学是一个极具发展潜力的教学。在儿童纸版画教学中，材料的综合运用可以激发学生的想象力、创造力。本课就是以学生生活中常见的各种材料（包括废旧物品）为纸版画创新的契机和出发点，以此来转变儿童纸版画语言的单一性，增加其艺术表现力。引导学生感受美感的多样性， “丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣” 。学情分析：学情分析：六年级学生喜欢美术，追求有趣味的课堂形式，向
2、往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。在江苏版小学美术教材中,儿童纸版画作为一个特殊的画种始终贯穿于学生的美术学习中，因此，六年级学生已初步掌握了纸版画制作的基本方法，能体会到版画的特殊美感及制作的乐趣。教学方式、手段：教学方式、手段：本课着重于学生感受能力的训练，以发现、感悟、创造三步教学，唤起学生对美感的追求。教师准备教师准备：滚筒、油墨、印板、拓印纸球、拓印纸、剪刀、胶。学生准备：学生准备：纸板、剪刀、胶、废旧材料。教学目标教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：学生发现废旧材料的新价值，学习综合纸版画的制作方法。过程与方法目标：过程与方法目标：让学
3、生感悟材料综合运用的艺术魅力。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：让学生在生活中发现美，感悟美，创造美。教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：引导学生关注材料，发现材料的美感，并能综合运用。教学难点：教学难点：学生对综合纸版画的制作方法，合理、巧妙地运用材料。教学设计教学设计教学改进教学改进一、感知、体验材料1. 直觉：出示一件材料（例如：水果套）（1）了解学生平时生活中对这种废旧材料是怎么处理的。（2）初步感知材料美感：请同学们挑几件不同的材料，拿在手上，用眼睛看，也可以用手触摸一下，看一看，想一想，手上的材料有什么特点。（3）小组交流讨论：大胆讲出对材质的感觉。（4）小结：材料不
4、同，肌理就不同。2. 发现（1）获得材料肌理的方法讨论：动脑筋，有什么方法可以将这些有趣的肌理取下来？看看哪个小组的点子最多， 方法最可行！ 有条件的小组还可以试一试。（2）根据学生的回答，渗透印制的文化：印制的文明从远古的时候就已经开始了，如，我国古代陶器上富有美感的印纹图案；又如，我国汉代风行的捺印封泥术（3）学生尝试：挑几块自己喜欢的不同材料组合起来并拓印下来。（4）肌理的视觉效果：讲出对不同材质拓印出的视觉效果的感觉。二、学习、运用材料1. 材料的对比（出示课件）（1）看图：请学生比较两张图的区别。（2）出示两幅图的底版，直观材料的综合运用。（3）学生畅谈：显然，材料的一加就形成了一个
5、新的视觉效果。2. 出示课题：做一个有自己创意的、属于自己的综合纸版画。3. 材料的巧用（出示课件）（1）请学生仔细看一组图并思考：这几幅图使用了哪些材料，如果你来做，你会怎么考虑？（2）学生围绕材料展开讨论。（3） 直观感悟材料综合运用的表现方法和艺术感染力。 （播放老师平时保留的学生制作综合纸版画的录像）4. 学生议论：谁先发现材料谁就能去创造一个新的视觉。5. 学生再次尝试（1）小组讨论：利用我们身边的材料，你们想做些什么，准备怎么做？（2）作业形式：可以小组合作，也可以单独做。6. 评价：学生自由谈创作体会，互相交流，欣赏同伴作品。三、欣赏、发现新材料1. 启迪学生思考：生活中还有哪些
6、材料可以制成版画？2. 欣赏不同材料制成的版画作品。 （出示课件）体会人类非凡的创造力， 感悟艺术的创新形式无所不在， 关键在于你是否善于发现和敢于尝试。3. 反馈交流：畅谈学习体会，激励学生去探索、去发现、去感受、去创造。作业要求作业要求第一次作业：拓印材料的肌理。第二次作业：肌理的重新组合。教与学教与学的评价的评价“综合版画”这节内容，既有材料上的综合，也有表现方法上的提示与选择。教材选择“综合”为版画教学的切入点，引领师生进入了求新、求变、求创造的创作状态，变学生被动的接受为主动的探究，来改变纸版画表现语言的单一性。反思和总结反思和总结以上课例实践： 学生制作版画不仅仅是一种玩乐， 它更
7、应该成为一种有意义的视觉探究活动。师生的互动、探究、创造新视觉的过程，体现了新课程标准下美术教学的基本特性。学生往往难以预料综合材料在印制后的效果，制作时的偶然性既令他们兴奋，也充满着诱惑，但是一旦他们领悟到材料的可塑性，他们就会全身心投入。这样的美术活动利于发展他们的想象力和创造力。同时，在尝试各种材料和多样表现方法中，学生们体验到了现代美术的创作的方式，也保障了高年级学生美术能力的发展具有了多样性的倾向。所以，一个好的课程内容，它一方面能指明学生学习的方向，另一方面又能开拓师生活动的空间。 “综合版画”在课标、学科和学生成长三者思考中，将理性的学科知识置换为美术的直觉体验，发展了学生的感知能力，学生乐于接受。在实际的教学中，它还改变了教师的教学意识，扩展了教师的教学余地，也有利于发挥广大教师的教学独创性。符合新课程标准所追求的价值取向。
