1、- 1 -教学教学内容内容4.44.4 热在金属中的传递热在金属中的传递课型课型新授新授课课时时目目标标及及评评价价课时目标课时目标达成评价达成评价科学概念目标1.知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。2.理解热可以在物体内和物体间传递。3.发现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。科学探究目标1.从事物的结构、 变化的角度获取可探究的科学问题。2.交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。3.交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。4.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。科学态度目标1.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。2.
2、分析热传递的原因， 养成以事实为依据的意识。3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。4.养成认真仔细、 一丝不苟的实验态度。科学、技术、社会与环境目标1.通过生活、 自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。2.描述各种各样的热传递和生产、 生活的关系。学学习习重重难难点点重重点点热量的传递有一定的方向性热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体通常热从温度高的物体传向温度低的物体。难难点点从热在金属条和金属片中传递的两个实验中从热在金属条和金属片中传递的两个实验中，归纳概括热传递的方向性归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。掌握热量传递的特点。教
3、教学学准准备备教教师师热的传递方式班级记录表、课件等。学学生生铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片、火- 2 -柴、蜡烛、感温油墨、学生活动手册等。相相关关链链接接教学过程教学过程教学环节教学环节三学环节三学环节一、聚焦1.出示图片：教科书 65 页图片问题一：汤勺的勺柄为什么会烫手？问题二：你们还发现过类似这样的情况吗？2.聚焦问题：热是怎样传到勺柄的？设计意图：通过生活中的金属勺变烫的生活经验，唤起学生的前概念“热可以在温度不同的物体中传递” ，启发学生思考在同一个物体内热传递的过程和方向。二、探索1.猜测热是怎样传递到勺柄的（1）出示记录单，学生思考，并用箭头将想
4、法画在记录单上。（2）小组交流，说说热在汤勺中是怎样传递的。2.观察热在金属条中的传递（1）出示实验材料、装置图，学生了解实验的设计。在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在铁架台上，用酒精灯加热金属条的中部，观察金属条上蜡的变化；或在金属条上涂上感温油墨， 加热金属条， 观察感温油墨的颜色变化。（2）学生了解实验设计后，引导学生说说实验注意事项。（3）学生开展实验探究，教师巡回指导。（4）学生记录，师生交流实验中的发现。3.观察热在金属片中的传递（1）教师出示金属片，学生推测热在金属片中是怎么传递的。（2） 提出问题：怎样让金属片上的热传递可以“看到”？（3）小组设计实验方案，交流实验
5、方案。（4）小组实验。按照教科书 66 页，在涂有蜡或感温油墨的金属圆片边缘的一个点上加热，观察变化情况。在涂有蜡或感温油墨的金属圆片的中心加热，观察变化情况。（5）引导学生交流实验中的发现。设计意图：让学生先交流和预测热在勺柄中的传递过程，希望学生能注意到勺柄中的温度变化， 对理解热传递的方向性有一定的铺垫。 其次， 开展 “热在金属条中的传递” 实验和 “热在金属片中的传递”实验，希望学生直观的看到热在物体中的传递过程，对热量的传递过程和方向有一定的启发。主问题主问题：探索感知温度的变化。自学自学：猜测热是怎样传递到勺柄的。互学：互学：分小组活动实验，观察热在金属条中的传递、在金属片中的传
6、递。展学展学：引导学生交流实验中的发现。- 3 -三、研讨1.全班进行交流研讨：（1）热在金属条上是通过什么传递过去的？（2）热在金属条中是怎样传递的？热在金属片上又是怎样传递的？（3）热在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同热点？2.整理、概述对热传递的认识。设计意图：通过归纳和梳理，进一步比较热在金属条和金属片中传递的异同点，在比较的基础上，学生认识到热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或从温度高的部分传向温度低的部分。四、拓展出示图片或课件，学生进一步了解三种热传递的方式。设计意图：在知道“热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体”的基础上，了解热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。课时作业作业层次作业内容设计意图作业时间作业安排基础必做无选做无拓展必做无选做无实践必做无选做无板书设计
