2022新湘科版五年级下册科学3.1 光源 ppt课件（含教案+素材）.zip

1、1.1.光源光源一道残阳铺水中，一道残阳铺水中，半半江江瑟瑟( (s s) )瑟瑟半半江江红红；穿云透雾显原形，穿云透雾显原形，雨过天晴挂彩虹。雨过天晴挂彩虹。 我们的生活我们的生活离不开光。离不开光。光从光从哪里来？哪里来？识别光源识别光源这些物体中，哪些在发光？这些物体中，哪些在发光？谁在发光谁在发光？月亮月亮 这个这个灯泡，现灯泡，现在在 像太阳、燃像太阳、燃烧的蜡烛、点亮烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，的小灯泡这样，自身发光自身发光的物体的物体，叫，叫光源光源。我们可以制造光源吗？我们可以制造光源吗？划燃火柴划燃火柴拧亮手电筒拧亮手电筒光源光源天然光源天然光源人造光源人造光源太阳、发光的萤

2、太阳、发光的萤火虫等火虫等燃烧的纸张、发燃烧的纸张、发光的手电筒等光的手电筒等小结小结了解人们对光源的利用了解人们对光源的利用 以以前前，人人们们只只能能利利用用天天然然光光源源。随随着着科科技技的的发发展展，人人们们发发明明制制造造出出多多种种多多样样的的光光源源，满满足足生生产产生生活活的需要。的需要。了解人们对光源的利用了解人们对光源的利用 从古代到从古代到现代，人们是现代，人们是如何利用光源如何利用光源的呢？的呢？ 1818世纪末，人们开始进行电光源的研究。最初，世纪末，人们开始进行电光源的研究。最初，是从碳是从碳( (tntn) )极弧光灯开始的。极弧光灯开始的。 18791879年

3、，美国的爱迪生发明了具有实用价值的碳年，美国的爱迪生发明了具有实用价值的碳丝白炽丝白炽( (chch) )灯并且不断改进，他先后申请了一千多项灯并且不断改进，他先后申请了一千多项与电灯相关的专利。从此白炽灯取代了传统的火焰光与电灯相关的专利。从此白炽灯取代了传统的火焰光源，开创了人类电光源照明的新时代。源，开创了人类电光源照明的新时代。19071907年，人们年，人们采用拉制的钨采用拉制的钨( (ww) )丝作为灯丝。丝作为灯丝。 19381938年，人们研制出荧光灯并开始销售，其发光年，人们研制出荧光灯并开始销售，其发光效率和寿命均为白炽灯的效率和寿命均为白炽灯的3 3倍以上。倍以上。197

4、41974年，人们又成年，人们又成功研制出高效节能的荧光灯。功研制出高效节能的荧光灯。 19621962年，人们研制出发光二极管（年，人们研制出发光二极管（LEDLED），），LEDLED灯灯更加节能。更加节能。20002000年以来，其应用范围正在扩大。年以来，其应用范围正在扩大。阅读材料后，你学到了什么？阅读材料后，你学到了什么？电电光光源源的的发发展展与与应应用用 调查身边调查身边的光源是否能的光源是否能完全满足人们完全满足人们的需要。的需要。 在阳光在阳光微弱的时候微弱的时候我们家我们家 教室中的教室中的天然光源是天然光源是编写计划编写计划交交 流流任任 务务示示 例例第第2 2小组光

5、源调查计划小组光源调查计划调查目的：调查目的：了解身边的光源是否完全满足我们的需要。了解身边的光源是否完全满足我们的需要。调查场所：调查场所：学校。学校。调查内容：调查内容：光源的数量、人们的感受。光源的数量、人们的感受。调查方法：调查方法：1.1.选择教室、图书馆等场所进行调查。选择教室、图书馆等场所进行调查。2.2.调查光源的种类及数量并记录。调查光源的种类及数量并记录。3.3.调查使用者对光源情况的满意度并记录。调查使用者对光源情况的满意度并记录。完善调查计划完善调查计划完成调查任务完成调查任务数据统计分析数据统计分析汇汇 报报统计数据并进行分析，记统计数据并进行分析，记录在学生活动手册

6、中。录在学生活动手册中。统计、分析调查的结果，统计、分析调查的结果，写出你的发现。写出你的发现。光源光源学习评价表学习评价表 班级：班级： 姓名：姓名：自我评价自我评价项目项目评价内容评价内容知道能自行发光且正在发光的物体是光源。知道光源可以分为天然光源和人造光源。科学知识科学知识知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。观察发光、反光、能发光但未处于发光状态 3 种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人造光源。科学探究科学探究搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。对光

7、源有探究兴趣，正确表达自己的观念，尊重事实。科学态度、科学态度、STSESTSE了解光源的发展与应用是与人类需求相关的。老师给我的评价：注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“” ，教师在最下面的一行中给出评价，用、 、的符号表示。第三单元第三单元 光光第一课第一课 光源光源一、教学目标一、教学目标1.科学知识知道能自行发光且正在发光的物体是光源。知道光源可以分为天然光源和人造光源。知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。2.科学探究观察发光、反光、能发光但未处于发光状态 3 种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人

8、造光源。搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。3.科学态度、STSE对光源有探究兴趣，正确表达自己的观念，尊重事实。了解光源的发展与应用是与人类需求相关的。二、教学准备二、教学准备教师准备：火柴，纸张、手电筒、电池，教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间三、教学时间1 课时四、教学过程四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；穿云透雾显原形，雨过天晴挂彩虹。（2）提问：读这首诗之后，你获得了什么信息？（3）学生自由发言。 （4）讲述：从本节课开始，我们将进入光的学习。我们的生活离

9、不开光。想一想，光从哪里来？（二）新课学习1. 识别光源（1）课件展示教材 P28 上方五幅图。（2）交流：这些物体中，哪些在发光？（3）小结：像太阳、燃烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，自身发光的物体，叫光源。（4）思考：想一想，我们可以制造光源吗？（5）学生动手制造光源。（6）小结：光源有天然和人造之分。像太阳、发光的萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。2. 了解人们对光源的利用（1）讲述：以前，人们只能利用天然光源。随着科技的发展，人们发明制造出多种多样的光源，满足生产生活的需要。（2）课件展示教材 P29 下方四幅图。（3）交流：说一说，从古代到现代，人们是如何利用光

10、源的呢？（4）学生汇报。（5）小结：古代的人们用火把照明，慢慢地人们开始使用煤油灯。随后，爱迪生发明了用电的碳丝白炽灯，从此白炽灯作为常用的光源存在于人们的生活中。现在，随着社会的发展，人们开始使用 LED 灯，更节能。（6）自主阅读材料：教材 P30 电光源的发展与应用。（7）交流：阅读材料后，你学到了什么？（8）布置任务：调查身边的光源是否能完全满足人们的需要。（9）分组交流，编写调查计划。（10）案例示范讲解：第 2 小组光源调查计划调查目的：了解身边的光源是否完全满足我们的需要。调查场所：学校。调查内容：光源的数量、人们的感受。调查方法：1.选择教室、图书馆等场所进行调查。2.调查光源

11、的种类及数量并记录。3.调查使用者对光源情况的满意度并记录。（11）各组完善调查计划。（12）完成实践调查任务。（13）数据统计、分析与汇报 a. 统计数据并进行分析，将结果记录在学生活动手册中。 b. 统计、分析调查的结果，写出你的发现。（三）整理，下课。萤萤 火火 虫虫萤火虫，属鞘翅目萤科，小型甲虫，因其尾部能发出荧光，故名为萤火虫。这种尾部能发光的昆虫，约有近 2000 种，主要分布于热带、亚热带和温带地区。我国较常见的有黑萤、姬红萤、窗胸萤等几种。体型小至中型，长而扁平，体壁与鞘翅柔软；前胸背板平坦，常盖住头部；头狭小；眼半圆球形，雄性的眼常大于雌性；腹部 7-8 节，末端下方有发光器

12、，体内的荧光素和荧光素酶反应后生成黄绿色荧光。 萤火虫的发光是生物发光的一种。萤火虫的发光原理：萤火虫有专门的发光细胞，在发光细胞中有两类化学物质，一类被称作萤光素，另一类被称为荧光素酶。荧光素能在荧光素酶的催化下消耗 ATP，并与氧气发生反应，反应中产生激发态的氧化荧光素，当氧化荧光素从激发态回到基态时会释放出光子。反应中释放的能量几乎全部以光的形式释放，只有极少部分以热的形式释放，反应效率约为 95%。人类到目前为止还未制造出如此高效的光源。 在萤火虫的腹部下部有着很多白色斑块，其实这是它的甲壳中对光透明的部分，内有一块白色的膜，可以反射光，所以在日间这个部位呈现白色。 发光的生物学意义：成虫利用物种特有的闪光信号来定位并吸引异性，借此完成求偶、交配及繁殖的使命。少数萤火虫成虫利用闪光信号进行捕食，还有一种作用是作为警戒信号，即当萤火虫受到刺激时会发出亮光。