群文阅读教案：《2 有画面感的拟声词》教学设计（11页公开课精品资料）.pdf

1、群文阅读教案： 2 有画面感的拟声词教学设计 议题分析议题分析 本议题“有画面感的拟声词”生成于语文教材二年级下册二单元语文要 素“读句子想画面”。想象画面（图像化）是低年级学生阅读理解的重要策略，拟声词就是能把听到的声音还原成画面。通过本组群文，既让学生感受带有拟声词的童诗的趣味，又让学生在想象拟声词所带来的画面的实践活动中，逐步达成二单元的要素要求。 学情分析学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标， 对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 教学篇目教学篇目 听山夏天的扇小雨小雨

2、会唱歌猪八戒吃西瓜 文本分析文本分析 巴喳巴喳这首童诗里，只有代表声音的拟声词，却没有发出声音的事物，需要学生一边读诗一边想象，还能猜一猜发出声音的是谁。学生经历的这个阅读过程一定是趣味横生的。 听山这首诗对低年级学生来说就是一种示范，作者通过一问一答的形式，把拟声词和画面做了直接的关联。这首诗向我们展示了不同事物发出不同的声音，每种声音都附带一个画面，让我们用耳朵就能感受到山林的美好。 宇宙之外让我们感受声音带来的想象，可以如此的神奇。这首诗中呈现的故事实际上是孩子用石头砸破了玻璃发出的声音，但在这个孩子的心目中，“咻”“哐啷”“哎哟”变成了一个愿望站在宇宙边缘用石头去探查宇宙的宽度。这首诗

3、与巴喳巴喳听山小雨小雨会唱歌的不同在于， 其他声音都是来自大自然的声音， 只要思考 “这些声音是谁发出的”，联系生活实际就可以想象到画面，而这里的声音带来的画面却是孩子神奇的想象、有趣的想象，是那么的出乎意料。 小雨小雨会唱歌这首散文诗中，雨点儿的歌声是不同的，而带来的画面自然是不同的。虽然都是雨点儿，落的地方不同，声音自然也不一样，通过拟声词所想象的画面，自然也不一样。 拟声词带来的画面有的是荷叶， 有的是屋檐，有的是雨伞。这首诗与议题中的听山不同在于，相同的事物发出了不同的声音。 猪八戒吃西瓜向大家展示的是声音可以带来的神话故事。通过阅读，引导学生亲近名著，对西游记产生阅读兴趣。这里拟声词

4、带来的画面既是合理的想象，也是作者神奇的想象。 教学目标教学目标 1.感受带有拟声词的童诗和故事带来的趣味。 2.通过拟声词能够合理、大胆地想象与之相关的画面。 教学重、难点教学重、难点 1.让学生了解拟声词的作用， 并创设情境让体会拟声词; 2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 （一）游戏导入新课。 1.听声音，想象画面。 孩子们， 大自然每时每刻都在发出不同的声音。 你来猜一猜，这是什么声音？ （课件出示声音，画面揭晓答案。） 2.孩子们真厉害，只要听到某一种声音，就会在脑海里浮现出发出声音的画面。来，齐读今天的议题有画面感

5、的拟声词。咱们来感受一下，读着文字也能想象相应的画面。 （二）分组阅读，合理想象画面。 1.同桌共读听山小雨小雨会唱歌。 （1）同桌两人在听山小雨小雨会唱歌中分别选一篇阅读。阅读提示： 大声朗读童诗。 找一找 ：文中有哪些声音？把表示声音的词语圈出来。这个声音是谁在干什么？用“ ”勾出来。 （2）同桌交流。 给同桌小伙伴说一说自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。积极参与交流的同桌可以获得合作之星。 2.全班分享。 （课件出示文本）学生汇报自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。寻找正确的孩子均可获得小侦探之星（会从文中寻找答案）。 3.整合对比，寻找异同。 （1）齐读拟声词。 （2）梳

6、理拟声词。 （课件逐一出示） 听山 里的 “呜呜呜” 是谁发出的？（风婆婆）“啾唧啾”呢？（小鸟姐姐）“咩咩”？（羊羔儿）小雨小雨会唱歌里的“答答”小雨点儿，“沙沙”小雨点儿，“叮叮，咚咚”小雨点儿。 （3）引导发现。 这两首诗向大家呈现各种不同的声音，细细品读，我们会有新发现。你发现了什么？ 预设 ：这些事物都有声音（诗中都有拟声词）。 预设 ：不同的事物会发出不同的声音，同一种事物也会发出不同的声音。 （三）共读文本，大胆想象画面。 1.全班共读巴喳巴喳。 （1）（课件只出示题目）读一读题目巴喳巴喳，你猜一猜：是谁，在干什么？ （2）（课件出示巴喳巴喳文本）除了“巴喳巴喳”，还有“笃笃”“

7、吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”这些声音，又会是什么呢？让我们齐读文本巴喳巴喳。 和你之前猜的一样吗，“巴喳巴喳”是谁，在干什么？ “笃笃”是谁，在干什么？（“笃笃”是啄木鸟啄树发出的声音。引导学生说出理由 ：啄木鸟听见大皮靴走进林子里，知道是人走进林子里，就一下子躲到了树枝间。） 同样的方法处理“吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”是谁发出的声音。学生分别从“蹿上松树”“钻进密林”“飞进绿叶中”“溜进树洞”等信息判断小动物，遵循合理想象的原则。 （3）孩子们依据生活经验，联系上下文，就能猜出这些声音是谁发出的，真是聪明又细心呀。请看（课件出示拟声词）“咻！”“哐啷！”“哎哟！”会有什么故事发生呢？

8、2.全班共读宇宙之外。 （1）（课件出示宇宙之外文本）全班同学听老师读。 （2）说一说，“咻”“哐啷”“哎哟”这三个声音，是谁在干什么？ 预设 ：孩子扔石头，把别人家的窗户玻璃打碎了。 预设 ：我站在宇宙边缘，往外丢一颗石头。“咻”是石头飞行的声音。石头一直往外飞，一直飞，一直飞“哐啷！”一声，宇宙被我扔出的石头射破一个洞。“哐啷”是宇宙被石头打破发出的声音。“哎哟！”是石头弹回来砸到我的头，我疼得发出了“哎哟”的声音。 （3）“咻”“哐啷”“哎哟”实际是打破玻璃窗，经过大胆的想象， 就变成了站在宇宙边缘发生的故事， 多么神奇呀！ 3.总结 ：瞧，读懂了词句，我们的脑海中就会出现作者观察到、想

9、象到的画面，就能经历这种有趣又神奇的想象。 （四）自读文本，品味经典。 1.（课件出示句子）“ ”的一声砸在猪八戒的肚子上 你想知道发生什么故事了吗？赶快拿出文本 猪八戒吃西瓜来读吧！ 2.“ ”是什么发出的声音？（西瓜砸到肚皮上发出的声音。） 3.齐读儿歌 ： “呼哧呼哧”，睡着了， “ ！”的一声西瓜砸。 “滴滴答答”流口水， “扑！扑！”切西瓜， “稀哩呼噜”吃完瓜。 “刺溜！” “啪嚓！” 摔了一个大马趴。 疼得“哎哟哎哟”直叫唤， “唰”地一下脸红啦。 4.读着这里的拟声词，我们的脑海里就闪现出偷懒的猪八戒吃西瓜被捉弄的样子。这个有趣的故事出自中国神话故事西游记。想看到更多神奇的想象

10、吗？ 下课后你们去找来西游记读一读吧！ 板书设计板书设计 教学反思教学反思 听山 文/北董 爸爸说:山很好听。 爸爸又说:想听山，就得到山上去。 我跟爸爸去听山。 呜呜鸣-呜呜呜-这是什么?-是风婆婆刮过林梢。 啾唧啾-啾唧啾-这是什么?-是小鸟姐姐在枝头歌唱。 曜(q)啦-曜啦-这是什么?-是蚂蚱兄弟在草梢上喊伴儿。 咩咩-咩咩-这是什么?-是羊羔儿叫妈妈。 山真的很好听。 夏天的扇 文/屠再华 天上蓝蓝的云，地上绿绿的草。夏天的世界，是那么的生气勃勃!只有那蝉儿抱着树干，在没完没了地叫:“我热死了!我热死了!” “呼啦啦!”吹来一阵风! 大棕(zng)榈(l)树“啪啦,啪啦”摇着厚厚的叶子

11、,给小棕榈树打着扇。 小棕榈树“沙啦，沙啦”晃动着薄薄的叶子，给地上的小草打着扇。 大棕榈树上，鸟窝里的鸟妈妈也在扇动着一对翅膀，“哗啦,哗啦”给小鸟打扇。 小棕榈好像在说:哇，好凉快! 小草好像在说:哇，很凉快! 小鸟也好像在说:哇，真凉快! 只有小蜜蜂不要别人打扇，它的小翅膀“嗡嗡嗡”扇动着，就像一台电风扇! 小雨小雨会唱歌 文/金波 下雨了，下雨了，小雨点儿唱着歌来了 答答，答答，小雨点儿在圆圆的荷叶上唱歌。 沙沙,沙沙,小雨点儿在我家房檐上唱歌。 叮叮,咚咚,咦， 小雨点儿这是在哪里唱歌?我打开门,哈，小雨点儿在妈妈的雨伞上唱歌。”妈妈-” 啪嗒,啪嗒，这可不是小雨点儿在唱歌，是我快乐

12、的小脚丫在唱歌! 猪八戒吃西瓜 文/佚名 有一天，天气非常热。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人走得又累又渴。于是，唐僧让孙悟空与猪八戒去找点水果解渴。 还没走多远，猪八戒就想偷懒了。他捂着肚子。说:“猴哥,我肚子痛，走不动了。”孙悟空急着去找水果，一个筋斗翻走了。 猪八戒躺在路边的树下,不一会儿,他就“呼哧呼哧”睡着了。突然，一个圆滚滚的东西落下来，“(bng)”的一声砸在猪八戒的肚子上。 猪八戒眨眼一看， 原来是个大西瓜。 他也不管这西瓜哪儿来的，抱着大西瓜，“滴滴答答”流着口水。他拿起刀来，一边“扑!扑!”把大西瓜切成了四块儿，一边自言自语:老猪我先吃自己的一份,把那三份拿回去,就这么办!” 可是，西瓜太诱人了。猪八戒“稀里呼噜”一下子就把四块西瓜吃完了。 这一切，都被摘回水果的孙悟空看在眼里。原来，那个大西瓜是他变出来的!孙悟空又好气又好笑， 叫了声:“八戒!” 猪八戒听见孙悟空叫他，心慌了，赶忙把西瓜皮扔得远远的。 猪八戒和孙悟空往回走。没走几步，猪八戒就觉得脚底一滑,“刺溜-嚓!”摔了个大马趴疼得他“哎哟哎哟”直叫唤。猪八戒站起来一瞧，原来是自己刚扔掉的西瓜皮，“唰”地一下脸红了。 唐僧、沙僧看见八戒鼻青脸肿,就问他是怎么回事。猪八戒结结巴巴地说:“我错了!我不该一个人吃了大西瓜，结果害我摔了跤。”大伙一听,全都哈哈大笑起来。