群文阅读教案：《5 会讲故事的汉字》教学设计（11页公开课精品资料）.pdf

1、群文阅读教案： 5 会讲故事的汉字教学设计 议题分析议题分析 本议题基于语文教材二年级下册每个单元“语文园地”中“我的发现” 都关注汉字的构字规律而专门设计。 阅读这组群文，旨在引导学生进一步了解汉字产生的缘由，了解汉字字 根与部件之间的关系，以及同类汉字意思相近或相关的特点 ；让学生感受祖 先造字的聪明才智，激发学生热爱汉字的情感与主动识字的强烈愿望，进而让学生逐步习得独立识字的方法。 学情分析学情分析 学生进入二年级后对学习语文有着一定的兴趣乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。绝大部分同学都能跟上现有的进度上课认真听讲发言积极课后按时完成作业个别

2、同学表现的还特别出色。但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意学习成绩也不稳定。 教学篇目教学篇目 两根竹子会讲故事的“渔”马的故事小鸟学飞火的故事 文本分析文本分析 两根竹子一文写了语文课上老师给大家讲汉字。“木”字是古人画的一棵树的样子，如果在“木”的旁边多画一棵树就成了“林”字。“竹”字之所以画两根，是因为竹子总是成片、成丛生长，画两根是表示它的数量多。可见，古人在造字时细致地考虑了事物的特点。 会讲故事的“渔”是一个非连续性文本，借助四幅图画与两段文字，简明扼要地介绍了“渔”字在甲骨文、金文、楷书中的意思与演变，体现出古人捕鱼时很讲究方法，而且方法多种多样。 马的故事的作者是瑞典人

3、，他借助图文讲述了“马”字漫长的演变过程 ：第一幅图是公元前大约 1 000 年的一把砍斧上显示的马的样子 ；第二幅图 是“马”字的几个甲骨文；第三幅图是“马”字的几个金文，随着时间的流逝， 马的形象特征消失，符号性增强 ；第四幅图是“马”字的小篆，它的笔画长 缓柔和；第五幅图是简化的“马”字。这简单的几幅图不仅形象地反映了 “马” 字演变的悠久历史，还展示了古人造字的聪明才智，让人为之惊叹。 火的故事一文运用图文结合的方式，先追述“火”字诞生的缘由， 接着写“火”令古人的生活方式发生改变，然后介绍古人根据生活见闻与经验，创造出一连串与“火”字意思相关的字“光”“灰”“烟”“灾”。阅读这组非连

4、续性文本，不仅可以了解“火”字及其相关的汉字产生的原因，还能真切地感受到每个汉字的诞生都是古人长期观察生活、认识世界的智慧结晶。 小鸟学飞 一文是连续性文本与非连续性文本的结合，写鸟爸爸 与鸟妈妈教小鸟学飞的过程， 其中穿插介绍了 “鸟”字，以及引申出的 “羽”“非”“习”“飞”这些字的字形和意思，让大家认识到有相同部件的汉字，意思也是有关联的。本组群文紧紧围绕着“会讲故事的汉字”这一个议题，有的故事讲汉字 的本义，有的故事讲汉字字体由简到繁的演变过程， 有的故事讲由字根创生出的意思相关的系列汉字，有的故事讲古人联系生活经验，创生系列汉字读了这组多姿多彩的汉字故事，学生不仅能了解到汉字产生的缘

5、由，还能充分了解古人造字的聪明才智。 教学目标教学目标 1.根据“导语”与“说来听听”的提示阅读群文，了解大意。在比较阅读 中探究发现这组汉字故事的异同，在了解相关汉字产生的渊源与联系的同时， 习得依据字义识记汉字的方法。 2.课后继续阅读有关汉字的故事，充分感受祖先造字的聪明才智，激发学 生喜爱汉字的美好情感与主动识字的强烈愿望。 教学重、难点教学重、难点 感受汉字的奇、趣、美，从而燃起对汉字的热爱之情和探究的兴趣，充分利用白板系统教学的直观性，创设情境，让学生感受汉字的趣味性， 了解汉字的特点及汉字语用能力。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 （一）自读文题，猜想故事。 1.这

6、次群文阅读的议题是（生齐读 ：会讲故事的汉字。） 2.围绕这一个议题，今天阅读的这组群文有哪些篇目呢？请大家看看目录， 再猜猜这些不同的汉字会讲哪些不同的故事？ （二）分组选读，了解特点。 1.选读前三个文本，比较异同。 （1）两根竹子会讲故事的“渔”马的故事讲了哪三个汉字的故事？ （“竹”“渔”“马”。） （2）请任选一个文本自由小声地读一读，想一想 ：它讲了哪个汉字的什么故 事？你从中了解到些什么？ （3）学生汇报交流。 两根竹子讲了“竹”字之所以是由两根竹子组合而成，是因为竹子成 片、成丛生长，表示数量多。由此可见，古人造字时充分考虑了事物的特点。 会讲故事的“渔”借助图表与文字，简单介

7、绍了“渔”字在甲骨文、金文、 楷书中的意思与演变。由此可见，古人捕鱼的方法多种多样。 马的故事讲了“马”字漫长的演变过程。简单的几幅图不仅形象地反 映了一个汉字演变的历史，还体现了古人造字的聪明才智，让我们读后惊叹不已。 两根竹子会讲故事的“渔”马的故事这三个文本讲的故事有何 异同？（相同 ：都是讲汉字的故事。不同 ：一是文体形式不同，有连续性文本也 有非连续性文本 ；二是故事内容不同，“竹”字讲的是相同部件并列，产生“多” 的意思，“渔”字讲的是汉字的字形有表意功能，“马”字讲的是字形由简到繁， 又由繁到简的演变过程。） 2.选读火的故事小鸟学飞 ，比较这两个文本的异同。 （1）火的故事小鸟

8、学飞这两个文本讲的汉字故事与前一组文本不大一 样。它们有哪些不一样的地方呢？请任选一个文本自由小声地读一读，想一想 ： 它讲了哪个汉字的什么故事？你从中了解到些什么？ （2）学生汇报交流。 火的故事先讲“火”字产生于先民与自然搏斗的经历中，然后讲“火” 字的字形，最后讲与“火”字意思相关的字“光”“灰”“烟”“灾”不同的 形与义，让我们初步了解形近字的特点。 小鸟学飞先借助童话，讲“鸟”字的字形，接着讲述由“羽”字延伸 出的“非”“习”“飞”的不同字形与意思。 火的故事小鸟学飞这两个文本有何异同？（相同 ：都是讲汉字的故事。 不同 ：讲故事的方式不同，火的故事以先民与自然搏斗及先民生活的经历串

9、讲 汉字，小鸟学飞以童话故事导入，讲鸟的外形及各种状态。） （三）梳理统整，升华认识。 1.阅读这一组群文后，大家了解到汉字讲故事的哪些不同方法？（“汉字的 故事”有的与事物形象转化相关，有的与事物特点相关，有的） 2.了解了这些不同的方法，对于我们识记汉字有什么帮助？（能正确辨析汉 字的音形义，能正确地识记与使用汉字） 3.课后请大家再读一读苏真编著的有故事的汉字（第二辑），相信大家会了解到更多有意思的汉字故事，积累更多的汉字知识，习得更多的识字方法。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 两根竹子两根竹子 编者整理 语文课上,老师正在给大家讲汉字。 她指着黑板上的 “木”字说:“木字就是古人

10、画的一棵树的样子,所以说它是一个象形字。如果在木的旁边多画一棵树就成了林,意思就变了。” 听到这里，突然有同学问道:“竹字也是象形字,为什么它不是画一根而是画两根呢?” 老师听了,笑着解释说:“我们都见过单棵生长的树,却很难见到单根生长的竹子,因为竹子总是成丛、成片生长。即使只栽下一根竹子,它的笋也会破土而出，然后长成一丛竹子,所以竹字便画了两根，表示它的数量多 。” 没想到古人在造字时， 居然细致地考虑到了事物的特点，真了不起!同学们佩服极了。 会讲故事的“渔”会讲故事的“渔” 编者整理 远古的人类依河定居,渴了,舀(yo)一碗清激(ch)的河水;饿了，捕一条活蹦乱跳的大鱼生活过得不亦乐乎!

11、但是捕鱼要讲究方法， 方法不对,不仅劳神费力,还得饿肚子。 古人的捕鱼方法有很多,从表示捕鱼的“渔”的古体字中,我们就能了解到一些。比如，两个田骨文分别表示的是钓鱼和网鱼，而金文则表示用手摸鱼。 马的故事马的故事 文/瑞典林西莉译/李之义 “马”字在成为现在这种样子之前,经历了一个漫长的过程，变化很大。 这不是一个字,而是马的图画。这幅图画出现在大约公元前一千年的一把砍斧上，显示了当时马的样子:长着大脑袋和短腿。 这是“马”字的几个甲骨文。左边的字仍然是马的实际样子,它们站在那里，耷(d)拉着沉重的脑袋，马鬃(zong)和马尾表现得很清楚;右边的字已经大大简化了。 这是“马”字的几个金文。它们

12、比甲骨文出现得要晚，但是由前面两个字人们仍然可以看出马的口、 鼻以及圆眼睛。随着时间的流逝，这些马的特征在字里也消失了。 下面我们看到的是“马”字的小篆。 这样的“马”字写起来还是比较麻烦。为了便于手写，人们开始想办法简化这个字，最终在二十世纪五十年代创作了一个新字。 小鸟学飞小鸟学飞 编者整理 一大早， 鸟爸爸和鸟妈妈便把在窝里熟睡的小鸟叫醒了!今天，小鸟要学飞啦!瞧，鸟爸爸和鸟妈妈正挥着翅膀，教小鸟飞行呢!小鸟听得可认真了! 鸟爸爸讲完了,现在，小鸟要试飞啦!它学着爸爸妈妈的样子，张开翅膀，然后快速挥动虽然飞得不好，偶尔还会掉下去，但它学得很认真。经过反复练习，小鸟终于能独自飞翔了。 非

13、大 “非” 的古字形展现的是一对张开的翅膀，由于它们是背对背张开，所以有了“违背”“不对的”等意思 “习”的甲骨文由“羽”和“日”组成，表示小鸟在日光下挥动翅膀,反复练习飞翔。 从“飞”的古字形能看出中间是鸟头、鸟身，两侧是张开的双翅，就像一只鸟在飞翔。它的意思就是飞翔。 火的故事火的故事 编者整理 很久很久以前,人们发现雷电打在茂密的丛林里时,会燃起一种叫作“火”的东西。 一开始，人和动物都很怕火。直到一次大火后，有人从地上捡起被火烤热的动物肉，发现比生肉好吃多了。 人们不再怕火了。他们将火带回家，用来烧烤食物。 看， “火” 的甲骨文字形将火燃烧时的样子画得多形象!火一旦燃起来就会烧得很快

14、， 因此它也被用来形容情况紧急，如火速、十万火急。 他们还发现，火发出的光不仅能取暖照明，还能赶走凶猛的野兽呢! “光”的甲骨文字形是“一个跪坐的人高举着火照明” ，表示火光、光亮;后来也指荣誉，如争光。 由于取天火太麻烦，人们开始动脑筋，发明了用石头打火、钻木取火等方法。取火变得容易后,人们开始用火做越来越多的事情。 开荒耕作时，人们用火将荒草烧成灰，作为庄“灰”的古字形上面是手,下面是火，表示火熄灭后，可以用手去拿物体燃烧后的粉末。由于灰的温度很低，它又被用来表示情绪低灰 落，如心灰意冷。 稼的肥料。 当敌人出现时,士兵用火制造出大量浓烟，来传递报警信号。 此外,人们还用火来烧制陶器、砖瓦等。 但有时候，趁人们不注意，火就会千点坏事,引起火灾。因此，大家在用火时一定要小心哦! “灾”的古字形中,外面是房子,里面是火，表示房子着火了。它原本专指火灾，现在泛指一切灾难。