8. 《习作：漫画的启示》ppt课件（含教案）-2022统编版五年级下册语文.zip

1、部编版语文部编版语文 5 5 年级上第年级上第 8 8 单元课习作单元课习作: : 漫画的启示漫画的启示教学设计教学设计 课题 习作: 漫画的启示单元8 单元学科语文年级5 年级学习目标1.知识与能力了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。2.过程与方法仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3.情感、态度与价值观明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。重点初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考。难点引导学生观察漫画，体会画家的用意

2、，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.出示：漫画说一说，它的讽刺了什么？（有些人只重钱财，忽略人格。）2.什么是漫画？漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。今天，我们习作就是写一写从漫画中得到的启示。出示课题:漫画的启示 激发兴趣 通过漫画等方式，激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课一、全班思考：说一说，漫画有什么特点？明确 1.画面简洁明了； 2.画

3、面意味深长；透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。3.画风诙谐幽默。二、习作内容及审题1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.本次习作的内容？B.怎样审题？2.讨论、探究、回答。 （1）本次习作内容？选择课本中的一幅漫画或其他漫画，写一写从漫画中得到的启示。（2）怎样审题？A.课件：两幅漫画 B.交流漫画等着乘凉。a.谁能说说图上画的是什么?一颗刚栽的小树下蹲着一人，一个准备浇树的人问蹲着的人：“你干什么？”那人回答说：“等着乘凉。” b.作者画这幅画是想讽刺什么? 等着乘凉是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻

4、讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。 C.说说自己欣赏漫画后的感受。人生活在社会中，固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满足就会是无源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。让学生了解写作的的内容和要求。引导学生如足的基础和源泉。 C.交流漫画假文盲。a.谁能说说图上画的是什么?几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。 B.作者画这幅画是想讽刺什么?假文盲是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有强

5、烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。 c.同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。图书馆，墙上明明写着“不许大声喧哗”，有的人却当没看见，还兴致勃勃的聊天，破坏了图书馆优雅的环境； 在医院，墙上写着“禁止吸烟”字样，但“吞云吐雾”的现象还是十分严重；启示：假文盲可耻，我们不要做假文盲，要做遵守社会公德的文明人。 二、拟题思路小组讨论：本次习作如何命题？明确：本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如漫画的启示的启示等。还可以用漫画的题目拟题，如

6、文明只差一步两只小狗等。还可以用从说起拟题，如从说起，从说起等。 作探究，披文入思考并回答问题。活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究何进行思路指导。三、写法指导1.小组合作学习：交流探讨：如何去写本次的习作？2.讨论、探究、回答。 第一：仔细观察图画，把握画面内容。看图作文的首要环节在于观察，假文盲这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：（1）这是发生在什么地方的事？（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？（5）“假文盲”是什么含义？在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。第二：展开合理想象，丰

7、富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据假文盲这幅图画，我们可以这样想象：（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？ （2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许第三：要写出自己的真实看法和想法。

8、针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来 。四、编写提纲 1.习作提纲要求（1）选择哪一幅漫画来写？ （2）漫画有哪些有趣的内容，可笑之处在哪里？ （3）漫画的含义是什么？你获得了什么启示？ （4）怎样安排内容？ （5）打算拟什么题目？2.范例：从漫画假文盲说起开头 引入漫画和看漫画的感受漫画内容中间 发表看法联系实际说启示结尾 发出呼吁:不做假文盲 五、赏析范例假文盲 这幅画画的是在候车站发生的故事：只见站台上竖着一个牌子，写着“母子上车处

9、”。可是母子上车处里却站着几个高大的男人，一对母子反而站在这个“母子上车处”的外面。那几个男子不是抬高头在吸烟，就是在高谈阔论，好像看从示范引领中找出写作的方法。不到身边 的牌子和那矮小的母子。 看完漫画，我很气愤“假文盲”真自私，为了能优先上车，就假装什么都看不到，看到这对母子弱小，就欺负她们。如果这对母子不是这么的弱小，上前跟他们理论；如果有个管理员来管管他们；如果大家都自觉遵守文明公约的话，这种事就不会发生。 从这幅漫画，我联想到生活中，也有很多这样的事。例如：在公共汽车上，有一排写着“老、弱、病残及抱婴者专座”的座位，有些人却视而不见，大模大样的坐在那里，即使旁边站着老人、抱婴者、小孩

10、也不让座给他们。有些地方明明写着不准停车，却还是有车停在那里；马路边有装垃圾的桶，可在垃圾桶周围就会有不少的垃圾。一些公共汽车站越年轻的越不懂“排队上车” 我们不应该像那些人一样自私自利，没有社会公德。我们不应该做丑陋的“假文盲”，应该有爱心，要做个会关爱他人，能给别人带来快乐的好公民。就像我的语文老师说的“不要做假文盲，要乐于助人。真正的善良不能光靠嘴巴说，要做出实际行动。” (六)学生习作。（1）明确习作要求：根据课文要求进行写作。（2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。（七）学生点评与修改A.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 通过互评互改

11、活动，表扬表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。B.修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。C.小组内交流自己的习作，互相修改点评。D.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。课堂练习完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。巩固学习目标，加深理解。课堂小结今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。总结全文，整体掌握。布置作业课下，由小组长整理

12、好各组的改后习作，形成漫画启示集。帮助理解课文，巩固课文。 板书设计 漫画的启示（1）欣赏漫画 了解内容（2）借助提示 了解含义（3）联系生活 受到启示突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。习作：漫画的启示人 教 统 编 版 五 年 级 下新课导入说一说，这幅图讽刺了什么？有些人只重钱财，忽略人格。新课导入什么是漫画？ 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。精读感悟全班思考：说一说，漫画有什么特点？ 1.画面简洁明了； 2.画面意味深长；透过画面的内容一定包含

13、着对某种现象的讽刺或歌颂。 3.画风诙谐幽默。精读感悟 同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。 （2）交流探讨：A.本次习作的内容？ B.怎样审题？ 习作内容及审题 选择课本中的一幅漫画或其他漫画，写一写从漫画中得到的启示。 习作内容合作探究合作探究怎样审题？等着乘凉。假文盲 精读感悟 谁能说说图上画的是什么? 一颗刚栽的小树下蹲着一人，一个准备浇树的人问蹲着的人：“你干什么？”那人回答说：“等着乘凉。” 作者画这幅画是想讽刺什么? 等着乘凉是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。 合作探究说说自己欣赏漫画后

14、的感受。 人生活在社会中，固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满足就会是无源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。 精读感悟 作者画这幅画是想讽刺什么? 假文盲是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。 谁能说说图上画的是什么? 几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。 精读感悟 同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到

15、这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。 图书馆，墙上明明写着“不许大声喧哗”，有的人却当没看见，还兴致勃勃的聊天，破坏了图书馆优雅的环境； 在医院，墙上写着“禁止吸烟”字样，但“吞云吐雾”的现象还是十分严重； 启示：假文盲可耻，我们不要做假文盲，要做遵守社会公德的文明人。 本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如漫画的启示的启示等。还可以用漫画的题目拟题，如文明只差一步两只小狗等。还可以用从说起拟题，如从说起，从说起等。拟题思路小组讨论：本次习作如何命题？精读感悟写法指导 小组合作学习：交流探讨：如何去写本次的习作？精读感悟 第一：仔细观察

16、图画，把握画面内容。 看图作文的首要环节在于观察，假文盲这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容： （1）这是发生在什么地方的事？ （2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？ （3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？ （4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？ （5）“假文盲”是什么含义？ 在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。精读感悟 第二：展开合理想象，丰富画面内容。 展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据假文盲这幅图画，我们可以这样想象： （1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？ （2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想

17、些什么？ （3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？ （4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？ （5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许精读感悟 第三：要写出自己的真实看法和想法。 针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来 。（1）选择

18、哪一幅漫画来写？（2）漫画有哪些有趣的内容，可笑之处在哪里？（3）漫画的含义是什么？你获得了什么启示？（4）怎样安排内容？（5）打算拟什么题目？习作提纲要求编写提纲开头从漫画假文盲说起中间结尾漫画内容发出呼吁:不做假文盲引入漫画和看漫画的感受联系实际说启示编写提纲范文引领 假文盲 这幅画画的是在候车站发生的故事：只见站台上竖着一个牌子，写着“母子上车处”。可是母子上车处里却站着几个高大的男人，一对母子反而站在这个“母子上车处”的外面。那几个男子不是抬高头在吸烟，就是在高谈阔论，好像看不到身边 的牌子和那矮小的母子。 看完漫画，我很气愤“假文盲”真自私，为了能优先上车，就假装什么都看不到，看到这

19、对母子弱小，就欺负她们。如果这对母子不是这么的弱小，上前跟他们理论；如果有个管理员来管管他们；如果大家都自觉遵守文明公约的话，这种事就不会发生。 范文引领 这幅漫画，我联想到生活中，也有很多这样的事。例如：在公共汽车上，有一排写着“老、弱、病残及抱婴者专座”的座位，有些人却视而不见，大模大样的坐在那里，即使旁边站着老人、抱婴者、小孩也不让座给他们。有些地方明明写着不准停车，却还是有车停在那里；马路边有装垃圾的桶，可在垃圾桶周围就会有不少的垃圾。一些公共汽车站越年轻的越不懂“排队上车” 范文引领 我们不应该像那些人一样自私自利，没有社会公德。我们不应该做丑陋的“假文盲”，应该有爱心，要做个会关爱

20、他人，能给别人带来快乐的好公民。就像我的语文老师说的“不要做假文盲，要乐于助人。真正的善良不能光靠嘴巴说，要做出实际行动。“ 学生点评与修改 A .点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 B .修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。 合作探究随堂检测完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。课堂小结 今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。作业布置 课下，由小组长整理好各组的改后习作，形成漫画启示集。