1、冀教版三年级下第四单元14.风的形成目 录情境与问题探究与发现应用与拓展情境与问题 柳树枝条在风中飘荡，湖面被风吹起了波浪风是怎样形成的? 关键词提示：空气流动温度运动探究与发现感受风1 扇扇子，或打开风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的一张纸，有什么现象发生？ 扇扇子、电风扇产生的风和气球喷出的风，通过皮肤直接感受。用嘴吹桌子上的白纸，白纸会在桌子上飘动。小女孩手里拿的风车被电风扇的风吹得快速旋转。 除此之外还有很多方式能制造风并感受到风，比如用电吹风吹头发、打开空调等。 仔细感受众多制造风的方法，可以归纳出一个相同点，风的形成与空气的流动有关，这些由生活经验归纳而来的结论可以形成学生
2、的初步假设空气的流动形成风。观察热空气的流动2 实验操作： 1.将两个相同的纸杯倒挂在简易天平的两端,调节平衡，烤热一个纸杯内的空气，记录观察到的现象。 2.在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流动方向。 3.剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，记录观察到的现象。思考：空气受热后会怎样流动？观察现象： 1.点燃蜡烛前,两个纸杯保持水平平衡。点燃蜡烛后，蜡烛上方的纸杯慢慢上升，天平向另外一个纸杯方向倾斜。 2.线香的烟柱靠近火焰的部分集中竖直向上飘动，远离火焰时慢慢散开。 3.纸蛇在火焰上方慢慢旋转。实验结论：空气被加热后变轻会向上升。观察风的形成3管口A蜡烛管口B 将两支管子和
3、实验箱按图示进行组装。 在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向。画出实验中线香的烟流动的方向，说明风形成的原因。蜡烛状态线香流动路线管口B处的温度是否形成风点燃前在管口A处竖直向上飘动，然后慢慢散开。与周围空气温度相同没有形成风从管口A处水平进入通风管A，沿通风管A进入实验箱，水平飘到蜡烛上方，然后沿竖直方向进入通风管B，飘到外围空气中散开。点燃后高于周围空气的温度形成风实验结论：空气受热后上升,周围冷空气补充过来，从而使空气流动，形成风。感受风的力量4 用一张方形纸和一个纸盒做一个小风车。图1图2图3 将一段细线固定在小风车的轴上，另一
4、端系一小盘，在小盘中放一些重物。 开启电扇，比一比哪组风车提起的物体更重。 想一想，怎样才能提起更重的物体？图4图5图6应用与拓展 了解风的利与弊 风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？ (1)风对人类生产、生活的有利影响。 有利风媒花传播花粉。 水产养殖中增加池塘水体的含氧量。 高温季节降低地表温度，避免作物病害增加。 可以为人类发电装置提供动力，也可以给人类带来清凉，还可以稀释污浊的大气。 (2)风对人类生产、生活的有害影响。 南方沿海有台风,其破坏性不胜枚举,对生产、生活产生严重影响;北方主要是冬春两季冷空气入侵产生的沙尘暴和暴风雪。各地夏季出现的强对流产生的大风也会对生产、生活产生不利影响。如大风会带来寒潮,激起的大浪会给出海打渔的渔民带来生命危险，大风还会吹刮农作物，导致作物受损,经济遭受损失等。 收集相关的资料，举办一场关于风的利与弊的辩论会。 本课思维本课思维导图导图
