南京学校苏教版四年级数学上册《运动与身体变化》教案.doc

1、运动与身体变化教案设计运动与身体变化教案设计教学内容：教学内容：教材第 54-55 页。教材分析教材分析：本节课是一次引导学生采用实验的方法，运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。 “运动后身体会发生哪些变化”的问题来自于学生日常的体育活动，可以激起学生相关的体验和感受。教材的设计从多个角度进行安排， 不仅引导学生研究时间长短不同的同种运动会使身体状况发生怎样的变化， 而且组织学生探讨在同样的时间里进行不同的运动身体状况会发生怎样的变化。在实验活动中，引导学生参与收集数据、求平均数、分析数据等数学活动，并把这些数学活动作为得出实验结论的基本手段， 培养了学生探讨研究问题的科学态度。在“引

2、申反思”部分让学生向体育老师调查怎样根据学生每分钟脉搏跳动次数科学安排体育活动，再让学生自己设计方案，测量在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况。最后，教材还安排了“你知道吗？” ，介绍运动使脉搏跳动加快的原因，使学生初步了解有关的科学知识。教学目标：教学目标：1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。2、 学习在具体实践活动中， 运用不同的方法， 多角度地研究问题，培养学生的科学认识事物的态度。3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学重难点：教学重难点：1、引导学生进入“实验讨论”阶段2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。

3、教法与学法：教法与学法：教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法学法：自主探索、小组合作、交流教学准备：教学准备：教师：秒表学生：答题纸、文具等教学过程教学过程: :(一)情境引入1. 播放刘翔比赛视频2.谈话：同学们，你们喜欢刘翔吗？你们也喜欢运动吗？那你们知道运动后，人的身体会发生哪些变化吗？（学生自由谈谈自己的想法）3.谈话： 这节课， 我们就来亲身体验一下运动所带来的身体变化。 （板书课题）【设计意图】小学生天性爱动，个个喜欢参加体育活动。本节课从学生熟悉的、 有亲身体验的话题入手， 通过播放视频， 激发学生的兴趣。并且能直观地初步观察出身体运动前后的变化， 为亲身

4、体验对照埋下伏笔。（二）展开实验1.探究运动时间的长短对身体状况的影响（1）谈话：同学们已经知道运动会带来多方面的身体变化，下面，我们来亲身体验一下。为了能科学地说明问题，老师先来教会大家测定脉搏跳动的方法。 （播放课件视频）（2）学生根据图示练习自测脉搏，教师巡回指导。注意指出:有的学生数的脉搏数量可能是不正常的，很可能并没有找到正确的找脉搏的方法，要加强个别指导。（3）谈话：以四人小组为单位， ，静下心来，仔细数脉搏，报告给组长，组长将数据记录在老师发给你们的记录表中。计算出四人的平均脉搏数量，全班交流。指出：正常情况下，我们的脉搏每分钟大约跳 7080 下。原地安静地跑 30 秒， 停下

5、后立即测出自己 1 分钟脉搏跳动的次数，报告给组长记在记录表中。提问：你发现自己的脉搏数量有什么变化？别人也有这个变化吗？算一算，你们四人小组运动后的平均脉搏数量。休息 3 分钟后，再一起原地跑 1 分钟后再测脉搏，组长记录。然后大家一起算出表中的平均数。注意要用力跑！（4）教师将上述实验要求及记录表投影出示，学生按要求开始实验，教师巡回指导。（5）各组组长（或代表）将填好的记录表在实物投影仪上向全班展示，并对照表中数据说一说：运动后，脉搏跳动发生变化了吗？发生了怎样的变化？跑30秒后和跑1分钟后脉搏的跳动变化情况一样吗？有什么不同？表中哪几个数据最能说明本组运动前后身体的变化情况？为什么？（

6、6）师生共同小结：通过刚才的实验，我们可以发现，运动会加快脉搏的跳动，且一次运动时间越长，脉搏跳动的越快。【设计意图】引导学生进一步体会平均数的意义，用一个小组学生的平均每分钟脉膊跳动次数的变化来说明运动对身体状况的影响， 比用某一个学生的一分钟脉膊跳动次数的变化来说明情况更合理， 以加深学生对平均数意义的理解。2.探究不同的运动对身体状况的影响（1） 谈话：我们已经知道，运动时间越长，脉搏跳动越快，那么在同样的时间里进行不同的运动，脉搏跳动的变化情况又会是怎样的呢？请同学们在小组内讨论商定两项运动， （出示下列比较适合室内的运动项目供学生选择）组长将项目名称填在老师发的第二张表格的表头里。

7、然后每组每人都先进行第一项运动，1 分钟后测脉搏；休息几分钟后再进行第二项运动，仍然 1 分钟后测脉搏，组长将每次数据及时记录在表中，最后大家一起算出表中要求的平均数。（2）教师将上述实验要求及记录表投影出示， 学生按要求开始实验，教师巡回指导。（3） 各组组长（或代表）将填好的记录表在实物投影仪上向全班展示，并对照表中数据说一说本组获得的实验结论。（4） 师生小结： “在相同的时间里， 运动强度越大， 脉搏跳动越快。 ”【设计意图】通过学生的亲身体验，让他们发现，做不同的运动，运动强度大的（运动剧烈） ，每分钟脉搏跳动的次数就多。3.引申反思谈话：通过两次实验你有什么感想、收获或疑惑？归纳出

8、：运动会使脉搏跳动加快，相同的运动项目，如果运动时间不同，带来的脉搏变化情况也有所不同；不同的运动项目，运动强度不同，每分钟脉搏跳动的次数也就不同。提问：运动为什么会使脉搏跳动加快呢？是不是运动越剧烈、脉搏跳动越快越好呢？在体育课上每分钟脉搏跳动多少次比较合适呢？请同学们看一段视频:（1）课本第 99 页“你知道吗？”（2）请体育组老师讲体育课上脉搏跳动的正常范围以及和运动时肌肉产生热量的原因。4.提问：通过观看录像你知道了什么？【设计意图】学生虽然通过自身的运动感知了运动后身体的一些变化，但对运动的合理量及运动为什么会产生这些变化却不知道，通过录像能直观地解开学生心中的这些疑团。(三)拓展练

9、习小明参加唱歌比赛，9 位评委打出的分数是:94、95、91、94、93、96、92、94、97。去掉一个最高分,去掉一个最低分，小明同学最后的平均分是多少分？【设计意图】让学生把平均数的计算应用于实际生活，使学生明白在生活中人们通常通过去掉一个最高分和去掉一个最低分再求平均数的方法来评价某一事件更加客观些。（四）课后延伸设计并完成活动：测量你在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，并制成统计表。【设计意图】 让学生进一步感知运动后， 除了会引起脉搏跳动的变化，肌肉的发热，还会引起呼吸等其他的变化，激发学生去进行更进一步的探索。活动评价：活动评价：知识与技能方面：能不能结合实际实例理解平均数的意义；会不会求简单数据的平均数；提出对一组数据平均数的范围，能否具有初步的估计一组数据平均数的能力。数学思考和解决问题方面：是否积极主动地参与各种活动；活动中是否自主地思考，提出对一组数据的不同理解；是否灵活运用所学的统计知识参与研究，解决实际问题，是否体会统计是解决问题的有效方法。情感与态度方面：学习过程中，是否有浓厚的学习兴趣，是否乐于与同学们互相合作共同完成学习任务； 是否善于接受其他同学的学习成果；是否乐于表达自己对数据的独特理解。