部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第1课时教案.doc

1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计课题课题短诗三首短诗三首课型课型新授新授课时课时1 1序号序号1 1内容内容分析分析文本位置：文本位置：短诗三首是第三单元第一篇精讲诗歌。 本单元的主题为轻叩诗歌大门。本单元包含的内容为：四篇课文（9.短诗三首；10.绿；11.白桦；12.在天晴了的时候）、一个综合性学习（内容为轻叩诗歌大门）和一个语文园地。教材内容：教材内容：繁星是冰心在印度诗人泰戈 尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬； 二是对大自然的崇拜与赞颂； 三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心

2、以童心观照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，通过她的童年回忆，想象画面，品味生活，感悟情感，领略短诗的美。学习内容：学习内容：（一）识字与写字：1.本课学生应掌握的一类字为：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲 8 个字，会写繁星、藤萝、波涛这3 个词语。其中的易错、易混字为漫（与“慢”易混淆）、藤（与“腾”易混淆） 、萝（与“箩”易混淆）、膝（读音易错，且与“漆”易混淆）、涛（与“滔”易混淆）、躲（身字旁容易写错）2.本课学生应认读的二类字为：认读漫、涛这 2 个字。（二）阅读：1.通过反复朗读，体会诗歌的特点有节奏；2.背诵课文；3.抓关键词句体会诗歌表达的

3、情感；（三）习作：本单元是一个与现代诗歌有关的综合性学习单元， 没有专门的独立习作的要求。在学习本课之后就提出了综合性学习的要求， 通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，从而学习根据需要收集资料。（四）口语交际：因为本单元是综合性学习单元， 所以每一课以及每一项活动内容中都承载着口语交际的训练， 为了完成本单元口语交际的训练重点用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然，本节课在理解诗歌的基础上要反复诵读，读出诗歌所表达的情感。（五）综合性学习：本单元本身就是一个综合性学习单元。 本次综合性学习最后的落脚点是两个活动， 也是我们本单元的第三个语文要素合作编小诗集和举办诗歌朗诵会

4、。在本课学习过程中重点是感受诗歌的韵味， 上边两项活动奠定基础。内容建构：内容建构：本单元的语文要素主要有三个，它们分别是： 1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。以本单元语文要素为出发点， 短诗三首要求学生体会诗歌的特点朗朗上口，富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感；要求学生收集自己喜欢的现代诗歌， 这是要求学生根据需要收集资料的初步学习；也为我们的终极任务“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，奠定了基础。资源拓展：资源拓展：1. 主题丛书二第 6 课繁星节选2. 第 7 课春水节选。课标课标分析分析（一）识

5、字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。4写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获

6、得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段） 。8养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（四）口语交际1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。学情学情分析分

7、析一、知识经验1.已知：之前学过生字“慢” “腾” “萝” ，所以在认识新的生字时比较容易；2.未知：对繁星组诗节选比较陌生，对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。二、策略经验1.已知： 在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。2.未知：不知道怎样把收集到的资料怎样进行归类整理。三、生活经验1.已知：学生在日常生活中有美好景物带给自己的美好体验， 部分学生应该读过冰心的作品。2.未知：按照要求去搜集材料目标性还不是特别明确。四、个性差异：学生的接受能力是千差万别的，但是第一课时比较简单，要求全部掌握生字词语，把课文读通读

8、顺，能够完成主题丛书 6、7 课的阅读，初步体会诗歌表达的意思。少数学生可以理解不了诗歌的意思，下节课学习体会诗歌特点后再做要求。五、突破措施：通过比一比、联系生活实际、换一换等方法自主识记生字。抓住关键词初步理解诗歌内容。学习学习目标目标1. 认识“漫、涛”两个生字，读准“啊、膝”等音变和易误读字音，准确书写“繁”字，理解“思潮”的含义。2.初读课文，读出节奏。学习重难学习重难点点1.读准“啊、膝”等音变和易误读字音2.准确书写“繁”字。课前课前准备准备上课 ppt、多媒体、生字卡学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、

9、一、导 入导 入课题课题， 释义释义诗题诗题（目标（目标 1 1）学习内容：学习内容：1. 看荷花图，复习组诗，理解单元导语。2. 学习书写“繁星”3. 学习作者简介。4. 读准字音，读通诗句。学生活动：学生活动：1.配图欣赏： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田；接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红；叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙朱自清； 我是一朵盛开的夏荷，多希望， 你能看见现在的我席慕容。2.朗读单元导语，课题。1.学生结合生活实际谈一谈什么是美的， 并读诗歌感悟，2.齐读单元导语，初步感受诗歌之美。3.坐姿端正， 认真书写“繁星” 。4.记住冰心的作品， 繁星 共 16

10、4首， 知道本课是节选。指导：指导：1.出示荷花图，复习组诗， 创设情境，对比诗歌与白话，2.点拨课题3. 板书“繁星” ，4. 出示作者简介5. 点拨变音补救：补救：1.引出单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。2.，强调“短诗” 。3.强调第七笔“横折”不出头，没有钩，下边部分写得紧凑一些。带着繁星点点的画面读课题。4.冰心，原名谢婉莹， 现代著名诗人，3.解释“繁星” 。观察并书写，齐读课题，理解短诗。4.学习作者简介翻译家，儿童文学家，作品有小桔灯 、 寄小读者 ，诗集 繁星 共 164首，提出本课学习的短诗顺序。5二二、 初读课初读课文文， 自主识自主识字词字词（目标（目标 1

11、1、2 2）学习内容：学习内容：1.认识生字词：漫灭 波涛繁星 藤萝 膝上 躲到2.初读课文，读通句子，读准字音。3.书写生字。4.理解词语：漫灭、回忆、藤萝、思潮、清响。学生活动：学生活动：1.自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解决生字词。2.自由读，指名读。漫灭 波涛 繁星 藤萝膝上 躲到3.学习书写。4.理解词语。漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：想过去的事或指回想；反省。藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。评价活动：评价活动：1. 朗朗上口的读准诗歌。2. 读准字音，读通诗句，明确诗序，读准“啊”的音变， 并在诗歌中读准。3. 熟

12、练认读 2 个生字，认真书写 8个生字，并组词。4. 能说出词语的意思。指导：指导：1.易混字为漫与慢；藤与腾；萝与箩；2.读音易错：注意读准前鼻音“漫、繁 ” ， 后鼻音 “藤” ，读准易错音“膝” 。3.字义：涛与滔易混淆）4.易写错：躲（身字旁容易写错）重点指导 “藤 膝” 。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕” ，不是“腾” 。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木” ， 撇捺要注意避让穿插，下面不总状花序，春季开花，花淡紫色， 具有优美的姿态和迷人的风采。思潮： 某一时期内在社会上流行的思想倾向； 脑海里涌现的念头。清响：清脆的响声。是“水”

13、。5. 词语理解：出示藤萝图， 理解藤萝。6.老师指导后朗读，注意“啊”的音变， 并练习巩固。.指名读， 强调 “啊”的音变有：大海啊 i+a=ya母亲啊 n+a=na随机补救预设：随机补救预设：1.及时提醒自己读自己的，不要齐读1. 在诗歌中练习巩固。三三、 有板有有板有眼眼， 读出节读出节奏奏（目标（目标 1 1、3 3）学习内容：学习内容：环节一:朗读繁星(一五九)环节二:朗读 繁星 (七一)环节三:朗读繁星(一三一)学生活动：学生活动：环节一：1.发现韵脚:发现“了”“里” ，了解同字成韵。2.读出节奏:分句朗读，读出分句间的强弱对比， 感受创设情境：创设情境：现代诗读起来朗朗上口，悦

14、耳动听， 试着发现这其中的秘密。评价活动：评价活动：环节一：环节一：1.发现韵脚:发现“了” “里” ，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读， 读出分指导：指导：1.“？”读出上扬的语气。2.指名读， 合作读，引导节奏稍快一点。3.随机补救：随机补救：1. 点拨“思潮” 。2.发现现代诗押韵的特点。3.我发现现代诗字现代诗高低起伏的节奏。环节二：1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。环节三：1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵” 。2.读出节奏:感知 “光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，

15、读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮” 。句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二：1.发现特点:发现无韵诗，句式相同， 节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏。环节三：1.说出诗歌中的韵脚 ang，2.说出诗歌结尾处有“？” ，语气是相似的。3.说出诗歌是有节奏的这一特点。4.读好诗歌的节奏说出“思潮”的含义。创设情景：创设情景：读着读着， 你不仅发现了现代诗的节奏， 你还发现了现代诗的什么特点呢?数不要求相同的特点。四四、 课堂小课堂小结结读了这首诗歌你有什么收获？说出读诗歌要有节奏、押韵、字数不要求相同等特点。这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。五五、 作业布作业布置置作业内容作业类型对应目标作业时间抄写词语两遍巩固性作业目标 110有节奏的朗读古诗三首+主题丛书二P12第7课 春水巩固性作业目标 210阅读主题丛书二 P9 第 6 课繁星拓展性作业目标 315板书设计板书设计短诗三首繁星节奏节奏浪漫藤萝萝卜膝盖（x ）波涛快慢飞腾箩筐油漆（ q）滔滔不绝