部编本小学语文四年级下册第三单元教学计划单元分析.doc

1、实验小学语文单元备课设计单元单元第三单元主题主题轻叩诗歌大门教材教材分析分析一、单元内容介绍：一、单元内容介绍：本单元的主题为轻叩诗歌大门。本单元包含的内容为：四篇课文（9.短诗三首；10.绿；11.白桦；12.在天晴了的时候）、一个综合性学习（内容为轻叩诗歌大门）和一个语文园地。二、二、学习内容分析：学习内容分析：（一）识字与写字：1.本单元学生应掌握的一类字为：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲、瓶、挤、叉、挥、桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹等 23 个字，会写繁星、藤萝、波涛、墨水瓶、墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿、集中、交叉、教练、指挥、整齐、节拍、白桦、毛茸茸、潇洒、花穗、朦胧、寂静

2、、朝霞等 21 个词语。其中的易错、易混字为漫（与“慢”易混淆）、藤（与“腾”易混淆）、萝（与“箩”易混淆）、膝（读音易错，且与“漆”易混淆）、涛（与“滔”易混淆）、躲（身字旁容易写错）、桦（读音易错，容易读成二声）、绣（与“锈”易混淆） 、潇（容易写成上下结构）、穗（容易画蛇添足，多写一点）、朦（右边的“蒙”容易少些一横）2.本单元学生应认读的二类字为：认读漫、涛、挤、叉、绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉、姗、炫、垢、怯、曝、赤、涉、晕等 20 个字。3.准确认读识字加油站中与古代文人名字有关的生字， 并能从这些名字中想开去主动认读其余名字当中的陌生字。（二）阅读：1.在阅读中学生应理解的词语

3、为：墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿等表示颜色的词以及流苏、白雪皑皑、金晖等词语。2.在阅读教学前面已经进行方法学习，需在实践中继续深入训练的内容为：整体把握文章内容、针对文本多角度提问问题并尝试解决、有感情朗读课文、读书做批注的习惯等。3.本单元重点学习的重点。短诗三首 ： 通过反复朗读， 体会诗歌的特点很有节奏感 （朗朗上口、悦耳动听）；背诵课文；抓关键词句体会诗歌表达的情感；通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，从而学习根据需要收集资料；。绿： 通过抓诗歌的具体语句以及与现代文对比阅读的方式体会诗歌因表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，因此语言表达很独特；背诵课文。白桦：有感情地朗读

4、课文；通过抓住短语描绘白桦的形式感受白桦的美及作者对白桦的喜爱之情；交流自己收集的诗歌；通过摘抄与植物有关的诗歌，进一步学习根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法分类整理，从众多的诗歌中择出与植物有关的诗歌；尝试自创诗歌，把自己的感受表达出来。在天晴了的时候：有感情地朗读并背诵课文；通过尝试解决不理解的词语再和同学交流读后感受的方式，体会诗歌的特点及诗歌表达的情感；用诗的形式，写自己看到过的雨后天晴的景象。语文园地中词句段运用：加点部分的朗读，感受加点部分语言的独特及在表达作者感情中的作用。语文园地中的日积月累：理解并背诵与现代诗歌有关的三句名人名言。（三）习作：本单元是一个与现代诗歌有关的

5、综合性学习单元， 没有专门的独立习作的要求。但是在落实单元的 3 个语文要素中，时时有练笔内容的存在：在学习本单元第三篇课文白桦之后要求学生当个小诗人写诗把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。在本单元的第四篇课文 在天晴了的时候 的学习提示中要求有兴趣的，还可以用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。在综合性学习的一个要求合作编小诗集中要求编排的内容可以是收集的诗和自己写的诗。语文园地中的词语段运用中的第二部分， 在感悟了诗歌的特点语言表达的独特之后，接着让学生仿写。让学生尝试运用用代表性事物表达自己独特的感受。（四）口语交际：因为本单元是综合性学习单元，所以每一课以及每一项活动内容中都

6、承载着口语交际的训练，它充分体现在课文学习和语文园地的助读系统当中。除此之外， 本单元的综合性学习的第二个活动要求举办诗歌朗诵会中有有一项单独的本单元口语交际的训练重点用恰当的语气读出诗歌表达的情感。表情、手势要自然。（五）综合性学习：本单元本身就是一个综合性学习单元。 本次综合性学习最后的落脚点是两个活动，也是我们本单元的第三个语文要素合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。合作编小诗集的过程也是我们本单元综合性学习的重点，也是第二个语文要素（根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法）逐步落实的过程。而举办诗歌朗诵会的过程是合作编小诗集活动的深入， 在这个综合性学习活动的过程中重点落实语文课程标准 中

7、针对三四学段提出的提出的两个关于综合性学习目标的达成，即：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。三、关系构建：三、关系构建：（一）单元间的关系建构：本单元是小学段唯一一个专门学习现代诗歌的综合性学习单元。 一年级的上下册八个单元每个单元都有诗歌；二年级上册一、二、七三个单元都有诗歌的涉及；二、三、四、六、八五个单元有诗歌的涉及；三年级上册第二、七单元有诗歌的涉及；三年级下册第二、六单元有诗歌的涉及；四年级上册第一单元和第七单元有诗歌的设计； 在此之后的五年级上册的学习中课文中没有出现一篇现代诗歌，只是在第四单元的

8、第三篇课文圆明园的毁灭后的阅读链接中出现了七子之歌（节选）。透过细究可以看出在此之前的大量诗歌浸润，学生们已经对诗歌有了许多感性的认识。 此专题性的学习是对小学段应该掌握的诗歌的特点进行全面的把握，并教会学生体会诗歌情感的方法。后面小学段的现代诗歌学习则是对用学习到的方法体会情感的深入运用。（二）单元内的关系构建本单元的语文要素主要有三个， 它们分别是： 1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。前面已经对本单元的学习内容进行了细致地分析，怎样借助本单元的语文学习内容推动本单元的三个语文要素的落实呢？首先设置驱

9、动性任务如下：现实问题(情景创设)：同学们，下周我们将要组织一个自编诗集展示，看哪个同学的诗集会最受同学们的欢迎； 同时我们将在小组内征集本小组同学们喜欢的诗歌来代表小组召开班级诗歌朗诵会，期待着同学们的精彩展演。语文问题（提出驱动性任务）要想更好地举办我们的诗歌朗诵会，必须先编好我们的诗集，而要想编好与现代诗歌有关的诗集，我们必须把握现代诗歌的特点，根据现代诗歌的特点自创或者是根据需要搜集与之相关的诗歌。解决方案（建立任务群，分任务达成本单元的三个语文要素）本单元的第一个语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”。围绕该要素进行了精心编排： 短诗三首要求学生体会诗歌的第一个特点读

10、起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感；同时体会诗歌表达的情感。绿要求学生在第一首诗歌学习内容的基础上重点学习诗歌的第二个特点诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，因此，语言表达独特。白桦要求学生知道并能够说出作者的独特感受是借助一些富有特点的一些短语表达出来的。 在天晴了的时候则是对前面学习到的诗歌特点和体会诗歌情感方法的练习应用。本单元的第二个语文要素是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，围绕该要素，本单元层层递进地安排了以下关于收集资料和整理资料的活动。在第一篇课文古诗三首之后要求学生收集自己喜欢的现代诗歌，这是要求学生根据需要收集资料的初步学习；在学习了第三首诗歌白桦之

11、后要求搜集自己喜欢的与植物有关的诗歌，对根据需要收集资料要了更进一步的要求，同时在众多的喜欢的诗中去收集与植物有关的诗的过程也是也是初步学习分类整理的过程；最后在全部课文学习完毕之后，要求学生对自己收集的、创作的诗歌进行整理， 合作编小诗集则是对前面学习到的整理方法分类整理的综合性运用的过程。本单元的第三个语文要素是“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，它既是本次综合性学习的两个大的活动要求， 也是前面两个语文要素在逐步落实中的最终成果展示。在这里需要特别强调的就是合作编小诗集中的自创诗歌，它是怎样逐步实现由读到写的。 前面在将第一个语文要素的时候已经强调借助本单元的前三首诗歌孩子们了解了现代诗歌

12、的特点，以及学会了体会诗歌情感的方法。在学完第三首诗歌之后则要求学生试写诗歌，在学习第四首诗歌的时候，则要求学生用诗的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。从而实现了由读到写，有自由创作到按要求创作的一个由易到难、有简单到复杂的螺旋上升过程。四、资源拓展：四、资源拓展：按照课标中第二学段的学段目标中在阅读方面的要求： “积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于 40 万字。”为有效完成课程标准标准及学期目标的要求，本单元应承载的课外背诵优秀诗文篇目不少于 2 篇，课外阅读总

13、量不少于 1.25 万字。为此我们给孩子准备的拓展资源如下：必备古诗文篇目：区要求背诵篇目中的第 7、8 首杜牧的题齐安城楼和元稹的菊花；选背古诗文篇目：主题丛书2 中经典诵读中的 1、2、4 首：白居易的浪淘沙、翁卷的野望、赵翼的论诗五绝其三。（完成时间为每周三个语文晨读的时间）必读书目：主题丛书2 中前 58 页的内容；第二单元推荐阅读的十万个为什么；选读书目：冰心的繁星春水必读书目以课上时间为主，中午午读时间为辅；选读书目以中午午读时间为主，课外阅读时间为辅。这样有课内到课外，有必选有选做，逐步养成学生的阅读习惯，注重所有孩子课外阅读保底任务完成的同时，让学有余力的学生能读更多有利于他们

14、身心成长的的书。课标课标要求要求（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

15、情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感

16、受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年 16 次左右。（四）口语交际1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方

17、式表达自己的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情学情分析分析一、知识经验一、知识经验1.已知：在前面的学习中学生已经接触了大量的诗歌，对诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听富有节奏感这一个特点有感性的把握。知道诗歌往往饱含着真挚的情感。2.未知：对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。二、策略经验二、策略经验1.已知：学生在四年级上学期已经学习了阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，并学会了多角度做批注，并会运用批注的方法进行阅读。学生借助这些方法，能够根据课文中的

18、助读系统开展自学，提出诗歌学习中自己解决不了的问题及抓关键词体会关键词句在文中的作用。 在前面学生学生根据课文中出现的诗歌曾经进行过仿写，有一定的诗歌仿写经验。在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。2.未知：对诗歌蕴含丰富的想象，语言表达的独特性这一个特点了解，会限制学生对关键词句在表达作者情感方面的深入思考。 不知道怎样把收集到的资料怎样进行整理。三、生活经验三、生活经验1.已知：学生在日常生活中有美好景物带给自己的美好体验，在和父母及家人的交往中，对周围人对自己的爱与关心有自己的独特的体验及理解。2.未知：不知道怎样把自己生活中的这种体验采

19、用诗歌的形式表达出来。四、四、存在困难与障碍存在困难与障碍对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。对诗歌蕴含丰富的想象，语言表达的独特性这一个特点了解，会限制学生对关键词句在表达作者情感方面的深入思考。不知道怎样把收集到的资料怎样进行整理。不知道怎样把自己生活中的这种体验采用诗歌的形式表达出来。五、五、个性差异个性差异学生的接受能力是千差万别的。在具体的学习过程中，通过学生自学、小组讨论，老师点拨等环节之后，95%的学生能够比较全面地掌握诗歌的特点，体会诗歌的情感。另外的 5%左右的学生则需要借助课外阅读的篇目继续深入感悟才能深入领会表达诗歌情感的方法。98%的学生能做

20、到根据需要收集相关的诗歌，并对收集到的诗歌根据需要进行分类整理。另外的 2%则需要在老师的进一步要求或学习同学的诗集后才能整理。90%的学生能够根据相关诗歌的学习自创诗歌， 另外 10%的学生则需要在同学交流的基础上进行仿写， 才能完成自创诗歌这一写的要求。六、六、突破措施突破措施解决措施：进行任务分解，借助阅读拓展资源，采用课内补救和作业补救相结合的形式，层层落实任务，最终完成总的学习任务。单元单元目标目标结合上述分析，基于课程标准、学期目标和学生的学情，我们的单元目标设置如下：1.借助拼音认识 20 个汉字，会写 23 个汉字及 21 个词语，有主动识字的习惯。2.有感情地朗读诗歌，背诵三

21、首诗歌。3.通过多种方式了解现代诗歌的特点很有节奏感、语言表达独特、饱含着真挚的感情，并体会诗歌的情感。用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情手势要自然。4.积累与现代诗歌有关的三句名人名言。5.通过写自己喜欢的诗歌，写自己看到的雨后天晴的景象，仿写蕴含丰富想象的诗句的形式表达自己的观察所得， 进而培养学生的审美能力和培养学生热爱大自然的情感。6.借助合作编小诗集，举办诗歌朗诵会引导学生提出生活中的问题，有目的地搜集，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，进而培养学生认真观察的习惯。7能在教师的指导下组织诗歌朗诵会，在活动中学习语文，并尝试运用语文知识和能力解决简单诗歌朗诵会当中出现的问题。学习学

22、习重难重难重点：重点：1. 初步了解诗歌的特点，体会诗歌的情感。2. 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。点点3. 在了解现代诗的特点的前提下，自创诗歌。难点：难点：根据诗歌的特点体会诗歌的情感及自创诗歌。语文语文素养素养1.语言建构与运用：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中塑试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。2. 思维发展与提升：能在阅读、赛达等言语活动中，主动思考;能运用想象与联想，形成对客观事是升物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。3. 审美鉴赏与创造：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：

23、真善美，具有初步的审美体验。4.文化传承与理解：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。闭环闭环式单式单元作元作业设业设计计现实现实问题问题1. 合作编小诗集2. 举办诗歌朗诵会情境情境创设创设同学们，下周我们将要组织一个自编诗集展示，看哪个同学的诗集会最受同学们的欢迎；同时我们将在小组内征集本小组同学们喜欢的诗歌来代表小组召开班级诗歌朗诵会，期待着同学们的精彩展演。单元单元语文语文要素要素1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。驱动驱动性任性任务务要想

24、更好地举办我们的诗歌朗诵会，必须先编好我们的诗集，而要想编好与现代诗歌有关的诗集，我们必须把握现代诗歌的特点，根据现代诗歌的特点自创或者是根据需要搜集与之相关的诗歌。要素分解要素分解任务分解任务分解 完成闭环完成闭环9.短诗三首通过反复朗读，体会诗歌的任务 1：请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌， 在反复朗读中看你能体会到诗歌的哪些单元单元语文语文要素要素在单在单元内元内的任的任务分务分解及解及作业作业设计设计特点很有节奏感（朗朗上口、悦耳动听）；通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，从而学习根据需要收集资料；。韵味特点？任务 2：诗歌的海洋里有无数珍宝，接下来我们将开展综合性学习，感

25、受诗歌的魅力，课下请同学们通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集自己喜欢的现代诗。 准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。任务 3：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？任务 4： 朗读第二首诗， 体会诗人标的情感，和同学交流你的感受。任务 5：第 3 首诗中的两个“风雨”有什么不一样。10.绿通过抓诗歌的具体语句以及与现代文对比阅读的方式体会诗歌因表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，因此语言表达很独特；背诵课文。任务 1：自由朗读诗歌，思考为何所有的“绿”会按着节拍飘动？任务 2：诗歌当中的哪些词句引发了你丰富的想象？任务 3：艾青笔下的“绿”给我

26、们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受呢？结合“阅读链接”说一说。11.白桦通过抓住短语描绘白桦的形式感受白桦的美及作者对白桦的喜爱之情；交流自己收集的诗歌；通过摘抄与植物有关的诗歌，进一步学习根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法分类整理，从众多的诗歌中任务 1：自由朗读诗歌，勾画让自己感受深刻的词句， 从中你体会到了这首诗歌什么样的特点？任务 2：选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象？你从中感受到了作者什么样的情感？任务 3：诗歌往往表达着作者独特的情感，下面也让我们尝试当一下小诗人， 写一首自己喜欢的诗歌吧。择出与植物有关的诗歌；尝试自创诗歌，把

27、自己的感受表达出来。任务 4：诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、 梅、 兰， 你知道哪些与植物有关的诗歌？课下摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。12.在天晴了的时候通过尝试解决不理解的词语再和同学交流读后感受的方式，体会诗歌的特点及诗歌表达的情感；用诗的形式，写自己看到过的雨后天晴的景象。任务 1：自由朗读诗歌，勾画自己不理解的词句并尝试自己解决， 自学完毕后在小组内交流自己的读后感受。任务 2：戴望舒在天晴了的时候看到这样的景色， 你看到的雨后天晴的景色又是什么样的？请用诗的形式写出来。任务 1：自由朗读诗歌， 勾画自己不理解的词句并尝试自己解决， 自学完毕后在小组内交流自己的读后感受。任务

28、2：戴望舒在天晴了的时候看到这样的景色， 你看到的雨后天晴的景色又是什么样的？请用诗的形式写出来。综合性学习合作编小诗集举办诗歌朗诵会。任务 1： 在前面的综合性学习中， 我们收集，创作了诗歌。 但是这些诗歌是没有规律地组合在一起的， 如果让你们把自己搜集的这些诗歌合作变成一本诗集应该怎样编排呢？（分类）任务 1：分小组进行诗歌朗诵展示。语文园地交流平台诗歌的特点加点部分的朗读，感受加点部分语言的独特及在表达作者感情中的作用。理解并背诵与现代诗歌有关的三句名人名言。任务 1：你喜欢本单元的诗歌吗？为什么？任务 2：诗歌的特点总共有哪些呢？任务 3：读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的

29、句子，和同学交流。任务 4：读一读，注意加点部分，再仿照着写一写。任务 5：通过这些名言你读出了什么？单元单元课时课时安排安排课课时时内容内容对应目标对应目标第 1课时第 9 课短诗三首第一课时1.正确认读漫、涛 2 个生字，会写繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲等 8 个生字。会写繁星、藤萝、波涛等 3 个词语2.能正确流利有感情地朗读课文， 并能在反复朗读中体会诗歌的韵味特点。3.能通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集自己喜欢的现代诗。4.完成本单元的课外拓展阅读目标。第 2课时第 9 课短诗三首第二课时对应第一课时字词目标1.能通过抓关键词句体会诗人表达的情感。同时完成本单元的课外阅读目标。2

30、.背诵诗歌。3. 完成本单元的课外拓展阅读目标。第 3课时第 10 课绿第一课时1.正确认读挤、叉 2 个生字，会写瓶、挤、叉、挥等 4 个生字。会写墨水瓶、墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿、集中、交叉、教练、指挥、整齐、节拍等 11 个词语2.能正确流利有感情地朗读课文， 并能在反复朗读中感受到这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。3.完成本单元的课外拓展阅读目标。第 4课时第 10 课绿第二课时1.通过抓关键词体会诗歌因表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，所以语言表达独特的特点。2.通过对比阅读， 进一步体会诗歌蕴含着丰富的想象的特点。3.背诵诗歌。4.完成本单元的课外拓展阅读目标

31、。第 5课时第 11 课白桦第一课时1.正确认读绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉、姗 9 个生字，会写桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹 11 个生字。会写白桦、毛茸茸、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞 7 个词语。2.能正确流利有感情地朗读课文。采用勾画、 批注的方式说出前面学习到的现代诗歌的特点。3. 完成本单元的课外拓展阅读目标。第 6课时第 11 课白桦第二课时1.进一步通过抓关键短语的形式体会诗歌表达的情感。2.运用学习到的诗歌的特点， 尝试自己写现代诗把自己的感受表达出来。3.通过报纸、书籍、杂志、网络等形式搜集与植物有关的诗歌， 从而向学生初步渗透分类整理的意识。4. 完成本单

32、元的课外拓展阅读目标。第 7课时第 12 课在天晴了的时候一课时1.正确认读炫、垢、怯、曝、赤、涉、晕 7个生字。2.能正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.通过抓不理解词句和同学交流感受的方式全面体会诗歌的特点和及运用体会诗歌情感的方法体会诗歌表达的情感。4.运用学习到的现代诗写作特点运用诗的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。5.完成本单元的课外拓展阅读目标。第 8课时综合性学习第一课时1. 通过合作编小诗集，学生初步学习整理资料的方法分类整理。 在实际操作中学生尝试提出学习中的问题， 有目的地搜集资料，共同讨论，并运用语文知识和能力解决简单问题。2.完成本单元的课外拓展阅读目标第 9课时

33、综合性学习第二课时1. 通过举办诗歌朗诵会，学生学习运用恰当的语气读出诗歌表达的情感， 做到表情手势自然。2. 完成课外拓展阅读目标3.完成课外古诗文积累目标第 10课时语文园地第一课时1.通过学生的讨论， 交流总结并强化现代诗歌的特点， 并能抓出独特的语言体会诗歌的情感。2.通过了解书中出现的古代文人认识这些文人中的生僻字， 培养学生主动识字的兴趣及独立识字的能力。3.完成课外拓展阅读的目标。4.完成课外古诗文积累目标第 11课时语文园地第二课时1. 通过朗读诗歌中的语句，进一步体会诗歌语言独特的特点。 并能尝试总结有代表性的独特语言仿写诗歌表达自己的情感。2.积累与诗歌有关的三句名人名言。第 12课时复习课1.整体构建本单元语文要素的整体框架。 2.从五大领域全面复习本单元应该掌握的内容。