部编版六下-第四单元教案.docx

1、第四单元单元初步感知授课提要课时 10古诗三首 马诗是通过咏马、赞马或慨叹马的命运,来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑,其表现方法是托物言志。石灰吟是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。竹石表面上是写竹,实际上是写人,写作者自己正直、刚正不阿、坚强不屈的性格以及决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。2 11十六年前的回忆本文主要写了作者对李大钊被捕前和被捕后的回忆,表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质。2 12为人民服务这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。毛泽东通过

2、赞扬张思德同志为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神,阐述了为什么要为人民服务和怎样为人民服务的问题。2 13* 金色的鱼钩这篇课文叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。1 口语交际:即兴发言了解即兴发言,学生能根据交际的话题快速构思发言。1 习作:心愿能具体地表达自己的心愿。2 语文园地了解写好开头和结尾的方法及好处;了解托物言志的写法;学习外貌和神态描写在文章中所起的作用;积累名言。1教法与学法本单元有四篇课文,三篇精读课文,一篇略读课文。本单元的训练点是关注外貌、

3、神态、言行的描写,体会人物品质;查阅相关资料,加深对课文的理解。授课方 法 探 究 10古诗三首引导学生自主交流,理解诗意,感悟作者情怀及品格。 11十六年前的回忆学生自学课文,理解内容,在小组交流的基础上,教师引导学生抓住自己认为需要深入体会的句子,深入理解。 12为人民服务教学中围绕课后的问题采用层层 “剥笋”的方法,一层一层剥开,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系。 13* 金色的鱼钩课前布置学生搜集相应的资料,引导学生抓住人物的语言、动作、外貌等细致入微的描写,体会人物的内心世界。教学过程典案10古 诗 三 首第一课时马诗【课时目标】知识与能力:会写4个字并能有感情地朗读古诗,背诵

4、古诗。过程与方法:理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情。情感态度与价值观:体会作者怀才不遇,想要施展自己才华的心情。【教学重点】理解古诗意思,背诵积累古诗。 【教学难点】体会作者怀才不遇,想要施展自己才华的心情。 【教学准备】1.查找有关李贺的资料。2.多媒体课件。【教学过程】一、导入新课。1.(出示图片)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道哪些有关马的知识呢?同学们说得真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是啊,不但同学们喜欢马,古人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马、赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗吗?(想)好,今天,

5、我们就来学习这首诗。2.板书课题马诗。3.齐读课题:马诗。设计意图:由学生常见的马自然引入马诗的学习。二、初读古诗,感悟大意。 1.教师:诗人李贺被称作“诗鬼”,他才华横溢,壮志凌云,却遭小人迫害,只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本第56页,自由读古诗,读准字音,并标出朗读节奏。(学生自由读)教师板书全诗。 2.教师:这是一首五言诗,朗读节奏为二三停顿,谁愿意来读一读?3.想听听老师读吗?老师范读。 4.谁还愿意读一读?让我们有气势地读一遍吧!设计意图:学生感受诗意,读好古诗是前提与基础。三、理解诗句,体会情感。 (一)前两句诗。1.教师:我们先来看古诗的前两句,(出示幻灯片)谁愿意来读一

6、读?2.(出示幻灯片)教师:同学们知道感悟古诗的几种方法吗?(借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读) 3.理解诗意:漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月。4. “沙如雪”“月似钩”,作者运用了什么修辞手法?(比喻的修辞手法)你的眼前出现了怎样的画面? 5.(出示图片)教师:“大漠”“燕山”是古时候边塞之地,那里曾有过无数的战争,无数征人的鲜血在那里挥洒。所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉,你能通过朗读读出这种感觉吗?(指导朗读) (二)后两句诗。1.教师:如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,那该是多么威武豪迈。可事实恰恰相反。我们来读一读古诗的后

7、两句。 2.理解诗意:什么时候才能够套上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?3.教师:这是一匹怎样的马?通过哪个词能够看出来?“金络脑”“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 教师:这匹马真的受到重用了吗?从哪个词看出来的?(“何当”,这是作者的希望。)设计意图:引导学生理解诗的意思,并初步感悟情感。四、升华情感。1.学到这里,老师不禁要问几个问题:作者为什么要写这首诗?他真的是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 实际上,这首诗是在借马自喻(托物言志),那作者是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)2.教师:李贺在唐代是非常著名的诗人,年少时便极富才名,他为何会发出如此感叹呢?3.教

8、师:作者在这漠漠旷野中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:(师指黑板上的古诗)“何当金络脑,快走踏清秋”。作者想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹“何当金络脑,快走踏清秋”。 作者想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,他怎能不愤慨?因此他感叹“何当金络脑,快走踏清秋”。4.是啊,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋疆场;一个人虽有一腔抱负,但不能施展宏才,为国立功,有所作为。这其中的壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世、境遇,人、马何其相像!这真是:马即是人,人即是马,马和人早已浑然一体!好一首马诗,写的分明就是诗人自己呀!一个“何

9、”字,包含了诗人多少渴望;一个“何”字,包含了诗人多少企盼;一个“何”字,包含了诗人多少愤懑。让我们再次齐读这首诗!设计意图:引导学生走入情境,升华情感。 五、朗读背诵,体会感情。有感情地朗读古诗,感悟作者的情怀,并能背诵。六、小结。李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。设计意图:总结,进一步体会这种写法,体会作者写这首诗的用意。【板书设计】10古诗三首马诗写景大漠沙如雪,燕山月似钩。 抒情何当金络脑,快走踏清秋。(施展才华,为国立功)第二课时石灰吟竹石 【课时目标】知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,

10、背诵课文。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。过程与方法:读诗时,抓住关键词,了解石灰和竹子的特点。情感态度与价值观:体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明、正直、坚韧不拔的高尚情怀。【教学重难点】1.体会托物言志的特点。2.联系作者生平,体会作者的志向。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课。1.以前,我们曾经学过贺知章的咏柳,谁能背诵一下。2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩,历代诗人把从自然中得到的感染与启迪,还有自己的感情凝注于自然景物,写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂,学习鉴赏两首咏物诗石灰吟竹石。设计意图:由这两首诗的写法引入古诗,一

11、开始就渗透了这种写法。二、学习石灰吟。1.出示作者简介。(多媒体课件) 教师简单介绍:于谦,字廷益,浙江钱塘人,明朝大臣,著名的政治家、军事家和诗人,有于忠肃集。于谦与岳飞、张苍水并称“西湖三杰”。 2.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的做上记号。 3.学生自学,自主探究。4.自学交流,理解诗意。(多媒体展示) (1)出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。明确:“千锤万凿”指用铁锤击,用钢钎凿。“若等闲”意思是好像很平常。这两句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山,把烈火焚烧、锤炼看成很平常的事。(2)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。明确:“粉骨碎身”是指石灰在使用时,要

12、碎散成粉末;“浑不怕”指一点也不怕;“清白”是指石灰的颜色纯白。这两句诗的意思是:不怕粉身碎骨,要把清白留给人间。设计意图:只有了解了古诗的意思,学生才能更好地感悟诗情。5.感悟诗歌情感。(1)引导:再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰吗?联系作者生平及写诗时的时代背景,小组讨论,看你有什么新的发现。 (提示:抓住“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”来感受,重点体会“清白”)提问:这个“清白”到底是指什么?(高尚的品格)(2)补充:石灰的生命历程:千锤万凿(石块出山)烈火焚烧(成为生石灰)(水中浸泡)粉骨碎身(成为熟石灰)(粉刷墙面)留下清白(美名)。(3)教师点明:这首诗表面上写石灰,实际上是拿石灰

13、自喻,说明诗人不管遭受多大的挫折,即使粉身碎骨,也要保持高尚的节操、品格,表达出诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。教师强调:这就叫“托物言志”。 6.引导朗读:把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出诗人的情感;有情感地朗读,赛读。设计意图:掌握托物言志的手法,感悟作者的诗情。三、学习竹石。1.出示作者简介。(多媒体课件) 郑燮,字克柔,号板桥,江苏兴化人。自称板桥居士,清书画家、文学家。乾隆进士。客居扬州,以卖画为生。为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”。画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。2.板书课题,齐读。

14、 提问:是写“竹”还是写“石”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。) 3.初读诗文,自主感知。(1)自由朗读,读通读准,注意朗读节奏。 (2)同桌交流:借助注释,根据自己的理解,说说诗文的意思。4.读懂古诗,理解诗意。(1)再读古诗,理解字义。(多媒体课件)咬:在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。立根:扎根,生根。原:本来,原本。破岩:破裂的岩石。磨:折磨,挫折。 击:打击。坚劲:坚韧、刚劲。任:任凭。尔:你。(2)理解诗句:竹子咬住了青山就决不肯放松,它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼

15、更加坚韧不拔,任凭你东西南北来的狂风。5.品读赏析,领悟情感。(1)品读前两句。 “咬”字极为有力,你从中体会到什么?(充分表达了劲竹坚韧不拔的性格。) “破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。前两句写竹子在山岩中扎根牢固,暗喻什么?(暗喻诗人坚守人生宗旨不改变。)指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。(2)品读后两句。竹子不屈服于什么?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?(霜冻、雪落这就是千磨万击!) 后两句写竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔,又暗喻什么?(暗喻作者历经人生的磨难艰险后操守更坚定。)指导朗读。 6.归纳主题:竹石这首诗通过描写竹

16、子扎根在岩石缝中坚韧不拔的性格,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。7.表现手法:这首咏物诗采用了借物喻人、咏物明志(即托物言志)的表现手法。(前两句“状物”,后两句“抒情”。)设计意图:抓住几个关键词,体会竹子的坚韧不拔,并进一步体会作者顽强、不畏艰难的精神。四、拓展延伸。1.质疑:这两首诗有什么相同点呢?我们应该怎样体会古诗的情感呢? 2.小组讨论,合作探究。 这两首诗的共同特点是借物言志,都是借助一种事物来抒发自己的志向,表达了自己坚强不屈、刚正不阿的品格。设计意图:体会两首诗中托物言志的表现手法。五、课堂小结。通过本节课的学习,我们了解了石灰吟竹石两首诗的意思,并被两位诗人高

17、洁正直的品质深深地感动,同时我们要学习两位诗人的品格和精神。【板书设计】10古 诗 三 首 石灰吟 竹石 开凿、焚烧 不放松、坚劲 坚韧,不怕艰难,不怕牺牲 坚贞、高洁11十六年前的回忆 【教学目标】知识与能力:1.学会本课生字,正确书写和理解本课新词。2.正确流利有感情地朗读课文。3.了解李大钊同志在被捕前、被捕时和法庭上与敌人作斗争的事,感受他的革命精神。4.领悟课文前后照应的表达方法。过程与方法:1.自主学习讨论李大钊同志的言行,体会他高尚的品质。2.体会按时间顺序表达的写法。3.体会课文前后照应、首尾连贯的写法。情感态度与价值观:感受李大钊同志忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈

18、的伟大精神,激发学生对革命先烈的崇敬。对学生进行革命传统教育,培养学生爱国、爱党的思想感情。【教学重点】1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。2.深入体会课文前后照应的写法。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文;2.学习李大钊被捕前的内容,初步感悟李大钊同志为革命把生死置之度外的精神。【教学过程】一、了解背景,简介李大钊。1.激情导入,激发兴趣。同学们,现在我们能够在安静、舒适的环境中生活和学习,正是因为无数共产党员抛头颅、洒热血,为了解救苦难的中国人民,为了崇高的共产主义理想,不怕牺牲自己,才换来了新中国的诞生,换来了今天的幸福生活。国家不会

19、忘记这些英雄,我们每一代人也不会忘记他们。今天,我们要学习第11课十六年前的回忆。(板书)请同学们结合题目看注释,再读读第1自然段,说说自己知道了什么。 (学生看图,58页的李大钊照片。)(1)课文的作者是李星华,她是李大钊的女儿,文章是1943年写的,回忆了十六年前的一些事情。 (2)李大钊的被难日是1927年4月28日,离作者写这篇文章的时间已经十六年了。 (3)“被难日”在课文中就是指李大钊被杀害的日子。 2.时代背景。1927年,军阀张作霖在帝国主义的支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军,还下令通缉在北京的李大钊同志,但李大钊同志毫不畏惧,在极端危险

20、的情况下仍然留在北京从事革命工作。李大钊在1927年4月6日被张作霖逮捕,受尽酷刑,始终坚贞不屈,在狱中继续领导党的工作,4月28日被敌人绞死。3.简介李大钊。 中国无产阶级革命家,中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导者。字守常。河北乐亭县人。1927年4月6日,张作霖派军警搜查,李大钊等60余人被捕。28日慷慨就义。设计意图:由现在的幸福生活自然引入李大钊,充分利用课文资源,让学生看图,并及时补充当时的时代背景,让学生初步了解李大钊这一人物形象。二、整体感知课文。 1.朗读课文:自由朗读课文,把课文读得正确流利。遇到不理解的词语,通过看注释、查词典等方式弄懂。 2.认读生字新

21、词。生字:稚、避、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、执新词:埋头、幼稚、含糊、避免、局势、严峻、轻易、尖锐、僻静、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、冷笑、法庭、安定、占据、会意、执行、过度。3.交流自己已懂的词语。 军阀:指旧时拥有自己的武装部队,割据一方,自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。 宪兵:某些国家的政治军事警察。4.标注自然段。(共33个自然段) 默读233自然段并思考:作者回忆了十六年前的哪些事情?分别是哪些自然段写到的?按什么顺序写的?可以小组讨论。 5.小组通过交流讨论,课文是按照时间顺序写的。建议233自然段分为四个部分: (1)27自然段:写父

22、亲被捕前的一些事情(被捕前); (2)818自然段:写父亲被捕的经过(被捕时); (3)1929自然段:写“我们”和父亲最后一次见面的情景(法庭上); (4)3033自然段:写父亲被害后,一家人非常悲痛(被害后)。设计意图:初步理解课文是按时间顺序写的,了解文章的结构,便于学生更加深入地学习。三、深入理解李大钊的高尚品质。(被捕前)1.出示自学提示。默读课文27自然段,画出描写李大钊言行的句子,说说他是一个什么样的人。找出相关的语句,在旁边标注自己的体会。2.学生自学、讨论。3.学生汇报:引导学生说出李大钊在被捕前:不顾局势严重,坚决留在北京。 (1)李大钊被捕之前局势非常危急,表现在哪些地方

23、?从父亲早出晚归,张作霖要派人来检查,父亲烧了一些书籍和文件,工友阎振三被抓等方面都可以感受到。 (2)李大钊同志是怎样对待这严峻的局势的?坚决不离开北京。抓住句子:父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的我哪能离开呢?”这段话中哪个词引起了你的关注?从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强,为了革命,明知处境危险,也坚决不离开。从第7自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。 引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要,这体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。(3)有感情地朗读第7自然段父亲说的话。设计意图:引导学生抓住描写李大钊言行的关键句子

24、,体会李大钊大无畏的革命精神。四、总结。通过这节课的学习,我们知道李大钊是一个什么样的人?【板书设计】11十六年前的回忆被捕前被捕时法庭上被害后第二课时【课时目标】1.抓住对李大钊的外貌、神态、语言等的描写,体会李大钊的伟大精神。2.体会首尾呼应的写法。【教学过程】一、复习导入。1.通过上节课的学习,你知道课文是按什么顺序写的了吗?写了哪些事?2.你知道李大钊是一个什么样的人吗?引导学生抓住对李大钊的言行描写体会。3.这节课我们继续用上节课的学习方法来体会李大钊的人物形象。设计意图:学生回忆上节课学习课文的方法,为学习下文做准备。二、品读重点语句,感受李大钊的人物形象。(一)被捕时。1.(出示

25、自学提示)默读课文818自然段,画出描写李大钊言行的句子,说说他是一个什么样的人。找出相关的语句,在旁边标注自己的体会。2.找出对比的语句。3.学生自学,然后讨论。4.学生汇报。与敌人形成鲜明对比,体现在: (1)第8自然段写道:“短短的一段新闻还没看完,就听见啪,啪几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。”敌人还没进屋就先放枪,而且是纷乱的喊叫,可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地向外走去”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。 (2)来的人“一拥而入,挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我”,仅仅是父亲和“我”两个人,敌

26、人却如此兴师动众,也是鲜明的对比。 (3)那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写道:“父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理。因为他明白,对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。 引导学生通过对比,体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情地朗读818自然段。设计意图:用上节课的学习方法,来引导学生学习,并用对比方法体会李大钊的伟大精神。(二)法庭上。1.出示自学提示:自读课文1929自然段,用“”画出在法庭上李大钊同志的外貌;用“”画出在法庭上李大钊同志的神态。说说李大钊是一个什么样的人。找

27、出相关的语句,在旁边标注自己的体会。2.学生自学。3.学生汇报。4.(1)外貌:“我”在法庭上见到父亲,他是什么样子的?说明了什么?“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”李大钊经受了敌人的残酷折磨。“平静而慈祥的脸” 说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。(2)神态:李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但“他的神情非常安定,非常沉着”说明了什么?(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料,更重要的是说明了他对革命事业的爱,超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现得无比坚强、沉着。)(3)说

28、说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。“安定”不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。“沉着”从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。5.补充资料。李大钊被捕以后,受尽了敌人的严刑拷打和折磨,敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里,最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧,坚贞不屈,严守党的秘密。在被捕的十多天,他受到了多次审讯。每次审讯,李大钊除对“共产主义信念承认不讳”外,其他一概不知。6.通过李大钊的表现,反映了李大钊具有什么样的精神品质?(1)对亲人充满慈爱。(2)对革命事业无限忠诚。(3)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。设计意图:抓住李大钊的外貌、神态,体会李

29、大钊面对敌人镇定自若、无比坚强的革命精神。三、体会李大钊被害后家人的悲痛和首尾呼应写法的好处。 1.体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受。 2.体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后四个自然段连起来读读,看看你又有什么新的体会。 (1)这是首尾呼应的写法。 (2)这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念。3.找找还有哪些句子是相对应的。(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。”(我)低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。” (2)我蹲在旁边,

30、看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 (3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。 设计意图:引导学生体会首尾照应的写法,让学生能学以致用,运用到写作中去。四、了解李大钊墓碑上的评价,引导课外阅读。1.李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价他对中国人民的解放事业,对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神,永远是一切革命者的光辉典范。 2.引导课外阅读:在为革命胜利而进行的斗争中,还有很多像李大钊一样的

31、革命先辈。我们深切缅怀他们,我们的祖国为他们而骄傲!下课后,同学们可以去阅读一两本革命题材的小说。设计意图:由李大钊拓展到课外,激发学生阅读其他革命题材小说的兴趣。【板书设计】11十六年前的回忆临危不惧将生死置之度外革命利益高于一切外貌言行神态12为人民服务【教学目标】知识与技能:1.学会生字词,正确理解本课新词;2.朗读课文,背诵第23自然段。过程与方法:理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。情感态度与价值观:受到革命人生观的启蒙教育。【教学重点】结合课文理解重点词语,结合具体事例理解重点句子的意思。【教学难点】理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。【教学准备】多

32、媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文,学习生字词,整体把握文章大意;2.学习第2自然段,初步领悟围绕主要意思进行分层论述的表达方法。【教学过程】一、揭示课题,简介人物、背景。1.揭题,板书课题:为人民服务。2.出示课件,简介人物。张思德,1932年参加革命,是中央警卫团的战士,经历过长征,负过伤,是个忠实为人民服务的共产党员。1944年,因大生产运动的需要,被派去烧炭,因炭窑倒塌而牺牲。3.出示课件,简介背景。这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。当时正处于艰苦的抗日战争阶段,困难很多。毛泽东同志在追悼张思德同志的同时,讲述了为人民服务的道理,号召

33、大家学习张思德,完全彻底为人民服务,团结起来,争取抗战的胜利。二、初读课文,理清层次。1.自由读课文,用你喜欢的方式解决字词障碍,争取读正确、流利。生字:彻、迁、泰、迫、批、标、牺、炊、葬新词:剥削、兴旺、解放、哀思、革命、彻底、利益、意义、压迫、批评、五湖四海、目标、责任、牺牲、制度、寄托、死得其所2.再读课文,理清层次。(1)齐读第1自然段。思考:毛主席认为,革命队伍的宗旨是什么?讨论小结:(为人民服务)(2)怎样理解“完全”和“彻底”这两个词语呢?(“完全”就是百分之百,除了为人民服务之外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务,

34、才称得上是名副其实的革命者,一个人活得才有意义。)3.分自然段指读课文,思考:全文围绕为人民服务这个中心,讲了哪几方面的意思?讨论交流:(讲了三个方面的意思。一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。)三、学习第2自然段。1.朗读第2自然段,画出这段的中心句。(人总是要死的,但死的意义有不同。)2.教师引导:作者是怎样围绕这个中心句进行论述的?(先引用司马迁的话作论据;然后具体讲了什么样的人死得毫无意义,什么样的人死得有价值;最后,肯定了张思德的死比泰山还重。)3.结合资料

35、说说为什么张思德的死重于泰山。4.谈一谈我们以前学过的课文或实际生活当中为人民利益而死的例子。(让学生先组内交流一下,然后选几个有代表性的事例在班内交流。如李大钊、郝副营长、孔繁森)5.教师小结:为人民利益而死才是有意义的,才是光荣的。6.自由朗读课文第2自然段,试着背诵。7.归纳学法:先找中心句,再具体说说是如何论述的。【板书设计】12为人民服务为人民利益而死,就比泰山还重第二课时【课时目标】学习35自然段,看看课文是如何围绕为人民服务写的。【教学过程】一、回顾上课时,导入本课时。1.文章的中心观点是什么?围绕这个观点主要写了几层意思?2.毛主席围绕“为人民服务”这一观点,把三个方面的意思像

36、剥笋一样,一层一层讲得非常清楚。其实,毛主席在讲其中的某一个方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密。3.毛主席是如何论述生死观的?设计意图:既回顾了课文,又为下文做了铺垫,下文将要体会毛主席论述的严密性。二、读议结合,合作探究。1.探究第三部分(第3自然段)。(1)默读,思考:这部分的中心意思是什么?(我们怎样对待别人的批评。)(2)指名读:标出本段的关联词,读一读,毛主席是怎样把这个中心意思说清楚的?(体会这段话议论的严密性。)关联词:(因为所以;不管都;只要就就)讨论交流:抓住以下要点交流体会。a.每句话讲的是什么?(这段话共有六句话。第一句话是讲我们要欢

37、迎批评;第二句话是讲我们欢迎任何人的批评;第三、四句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评;第五句话举了“精兵简政”的例子再次说明我们愿意采纳任何人的意见;第六句话总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的,改正错的”。)b.思考:作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子?为什么说我们为人民的利益坚持好的,改正错的,队伍就会兴旺起来?(交流:因为“李鼎铭”作为一个党外人士,不是共产党员,他提出党内要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的,共产党就接受他的批评建议,进行改革,这充分说明了不管是什么人,只要你提的批评、建议合理,就一定会被采纳。)理解:精兵简政缩小机构,精简人员。(社会背景

38、:抗日战争中,由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁,抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北党外人士李鼎铭先生建议缩小机构,精简人员,为了减轻人民的负担,共产党采纳了他的建议,结果部队、机关变得更加精干,更有力量。)(3)用填空的形式引导学生恰当运用关联词。(4)背诵第3自然段。2.探究第四部分(第4自然段)。(1)自由读,用心体会句子之间意思的严密性。同桌说一说。交流:本段后半部分句子之间的联系非常紧密。第五句讲我们要努力奋斗;第六句讲要奋斗就会有死人的事情发生;第七句讲只要是为人民利益而死就是死得其所;第八句讲我们要尽量减少不必要的牺牲;最后一句讲革命队伍的人要互相关心、互相爱护、互相

39、帮助。文中用“但是”“不过”等词语将句意表达得既清晰又严谨。(2)抓住第七、八两句话,引导学生正确理解“不怕牺牲”。(这里讲了两方面的意思:一方面,要不怕牺牲,当人民利益需要的时候,勇敢地挺身而出,毫不犹豫地献出自己的生命;另一方面,要尽量地减少不必要的牺牲,不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。当时,我国正处于抗日战争时期,为解救中国人民于危难之中,牺牲在所难免,这样的死是死得其所,但在和平时期,却要懂得珍惜自己的生命,为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。)3.学习第五部分(第5自然段)。自读思考:我们要为什么人开追悼会?开追悼会的意义是什么?(我们要为做过有益的工作的人开追悼会;开追悼

40、会是为了寄托哀思,使整个人民团结起来。)三、总结全文,回顾拓展。1.朗读课文,边读边回忆毛主席是怎样围绕“为人民服务”这个中心,一层一层地将意思表达清楚的。(先总说我们是为人民服务的,不怕别人批评;再进一步阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点;最后说只要对人民有好处,我们就去做。)2.读读65页十里长街送总理,说说周总理为什么会受到人们的尊敬。3.我们现在怎样为人民服务呢?(指名让学生自由发言,要尊重学生的个性说法。)【板书设计】12为人民服务一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使

41、整个人民团结起来。13* 金色的鱼钩【教学目标】知识与能力:1.认识课文中的生字,读通、读顺课文。2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。过程与方法:学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。情感态度与价值观:体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。受到忠于革命、舍己为人品质的教育。【教学重点】本课的教学重点是抓住人物的外貌、语言、动作、神态描写体会人物的内心世界。【教学难点】理解“闪烁着金色光芒的鱼钩”这句话的含义。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、诗词渲染,情境导入。1.情境:教师配乐朗诵七律长征。2.说一说:听了这首诗,你想到了什么?你感受到

42、了什么?3.导入:长征是中国历史上的奇迹,无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事,今天,就让我们一起走进长征,走进一位老班长的故事。板书课题。4.揭示课题,引导质疑。设计意图:配乐朗诵诗词,渲染情境,从毛泽东的古诗七律长征入手调动学生的学习兴趣,然后自然过渡到本文,用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈愿望。二、初读课文,整体感知。1.学生自由读课文,要求读得正确、流利,同时把感受最深的地方多读几遍。掌握课文中的重点词语:颧骨、威胁、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息2.请

43、学生再次快速默读全文,想想课文主要讲了一件什么事。设计意图:通过快速默读课文,引导学生整体感知课文的主要内容,同时将自己感受深的地方多读几遍,让学生逐渐走入课文的情境之中。三、关注言行,品读人物。1.出示自学提示(一):请同学们再次默读课文,用我们敏锐的眼睛找出课文中描写老班长外貌、语言、神态的语句,并在旁边批注老班长是一个怎样的人。(学生先自学,然后小组交流。)2.品读描写老班长的重点语句,交流感悟。(1)外貌:“炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。”“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去。”大家读一读,发现了什么?是啊,一个不到四十的人怎么会有五六十岁

44、老人的外貌特征呢?你读出了什么?想到了什么?可想而知,在长征途中他必定是饱经风霜,多么平凡朴素的一位红军战士啊!老班长为什么瘦得皮包骨头,眼睛为什么会陷下去?(2)神态:“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来” 皱紧眉头露出笑意奄奄一息什么叫“合不拢眼”?老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼?请你给大家解释解释。是的,饥饿正一步步地向他们逼近!如果找不到食物,大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。如果再找不到食物,他们也将长眠于此,你说,老班长还能睡得着吗?他们能甘心放弃吗?多少人在等着他们走出草啊!正当老班长为找不到吃的而忧虑时,他发现了什么而变得喜出望外?他

45、的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间,你看出这是一个怎样的红军战士?(尽职尽责)(3)老班长的笑容变化:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。”“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。”是什么原因让老班长的笑容收敛了?他在担心什么?仅仅是担心他们不喝吗?(还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊,担心自己不能完成指导员交给的任务!)当他看到“我们”吃完,脸上又露出了笑容。又是一忧一喜,说明了什么?(这是一个舍己为人的红军战士!)3.小结:从对老班长的外貌、语言、神态描写中,我们可以看出他是一个怎样的红军战士?关心战士、忠于革命的人。设计意图:抓住描写老班长外貌、