1、第第 6 6 课时课时 课题：课题： 空气的成分空气的成分 教学目标教学目标1.知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。2.能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。3.表现出对空气成分的探究兴趣。4.认识到技术的发展和应用影响着社会发展。教学重点：教学重点：知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。教学难点：教学难点：能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。教学方法：教学方法：观察法、实验法、讲授法、问答法、讨论法教学准备：教学准备：剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水等。教学时间：教学时间：1 课时教学过程教学过程教学过程二次备课1、导人新课导人新课谈
2、话：空气是生命存在的必要条件，人类的活动需要空气，动物的生存需要空气，植物的生长也需要空气。导人课题:这节课我们继续研究空气的秘密。二、探究新知二、探究新知活动一活动一:空气中有哪些成分空气中有哪些成分?1.猜一猜空气里有什么。引导学生猜制空气是一种单一的气体还是由不同气体混合而成的。学生根据生活经验进行猜测：空气可能不是单一气体组成的，教师引导学生思考如何用实验来验证猜想。2. 认识燃烧用去了一部分气体。(1)引导学生实脸：将蜡烛粘在水槽底部，往水槽里加人适量的水，满人几滴红水将其燃成红色，点燃蜡烛。引导学生思考蜡烛在空气中能燃烧说明了什么？（蜡烛在空气中能燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，
3、而根据我们的所学知道，能支持燃烧的气体是氧气，因此空气中有氧气。）(2)指导学生用剪去底部的矿泉水瓶(拧紧瓶盖)罩住燃烧的蜡烛，引导学生观察现象并做好实验记录。汇报、交流观察到的实验现象:扣上矿泉水瓶，蜡烛燃烧一段时间后熄火，水进人矿泉水瓶内，瓶内的水面高于瓶外的水面。(3)分析：蜡烛燃烧一段时间后会熄灭，说明了什么?(支持就烧的气体没有了。）水进人矿泉水瓶，说明了什么?(说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。)瓶内还有其他气吗?(还有其他气体，如果没有气体，水会占据杯内全部空间，而且剩下气体比能支持燃烧的气体多。） 最后师生达成共识:燃烧只消耗了一部分能支持燃烧的气体。3.探究燃烧后剩下
4、的气体能否支持燃烧。猜想：剩下的气体支持燃烧吗?我们应该怎样证明呢?引导学牛猜想后，设计试验验证猜想。教师提出实验要求：先向水槽中加水，使瓶内、瓶外水面一样高，然后拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速指人插入瓶口。学生探究实验，并做好记录。实验后引导学生汇报实验结果:木条的火焰立即熄灭。分析:木条的火焰立即熄火，说明什么？师生小结:燃烧剩下的气体不支持燃烧。初步判断空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧3. 展示资料，认识空气的组成。(出示空气成分比例图)提问:猜一猜哪种气体支持燃烧?为什么?引导学生交流:通过以上实验发现燃烧后进人矿泉水瓶内的水量比例较小，支持燃烧的气体可能是氧气，小结
5、:空气不是一种单纯的气体，是由多种气体混合而成的，主要成分有氧气、氮气，还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。活动二：氮气在生活和生产中的应用。活动二：氮气在生活和生产中的应用。1.提问:空气中含有大量的氮气，利用氮气可以做什么呢?学生根据生活经验交流氮气有哪些用途。 学生汇报后，教师小结，然后补充资料。2. 课件展示就气在生活中的应用。 (1) 医疗方面:液氮冷冻治疗是指治疗学领城中的一门技术，可以通过极速的冷冻杀死病毒。(2)制氮肥:植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生长。(3)保护食品:氮气可以保护食品，是利用了氮气的不活泼性。三、课后拓展三、课后拓展布置课后活动:1. 查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。2. 分享一些你知道的有关空气的故事。板书设计：板书设计： 空气的成分空气的成分空气不是一种单一气体空气不是一种单一气体包括氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等包括氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等课后反思：课后反思：
