1、课时教学设计课题13.花钟课型精读课时2学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2. 能体会课文用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。学习重点难点 1. 能体会课文用不同的说法表达鲜花开放的好处。2. 借鉴课文表达进行仿写。学习活动设计教师活动学生活动环节一： 复习导入、夯实基础教师活动11.认读词语争奇斗艳 芬芳 睡莲 苏醒 昆虫 修建 组成2.回顾课文，说说课文讲了什么？（适时板书:）学生活动1学生认读复习词语借助提示，说说课文内容活动意图说明：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。以开天窗
2、形式整体感知课文内容。环节二：精读感悟 学习表达教师活动21.看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍鲜花开放的？（呈现花钟、花） 2.找近义词吹起、绽开、醒来、开花、怒放、舒展、含笑小结：文章用不同的语言介绍了花的开放、生动而又充满情趣。3. 指导朗读，读出观察发现的惊喜，读出作者对鲜花开放的喜爱之情。4背诵第一自然段学生活动2时间花名开放姿态凌晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭五点左右蔷薇绽开了笑脸七点睡莲从梦中醒来中午十二点左右午时花开花了下午三点万寿菊欣然怒放傍晚六点烟草花在暮色中苏醒七点左右月光花舒展开自己的花瓣晚上八点夜来香开花在九点左右昙花含笑一现 借助学习单交流 鲜花朵
3、朵，( )，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，( )。凌晨四点，牵牛花( )；五点左右，艳丽的蔷薇( )；七点，睡莲( )；中午十二点左右，( )；下午三点，万寿菊( )；傍晚六点，烟草花（ ）；月光花在七点左右（ ）；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右（ ）活动意图说明：从欣赏美丽的花入手，借助预习单，培养学生准确提取信息的能力；接着找近义词，学习作者文章用不同的语言介绍了花的开放，感受作者生动而又充满情趣的想表达方法。环节三：拓展练笔 学以致用 教的活动31.仿照课文中表达鲜花开放的语句，歇一歇我们校园里的花。 （1）欣赏校园里的花（2）提供不同的花的开花时间的资料和仿写
4、学习单。2.分享学生作品，评价中相互欣赏。3.师生合作创作：师提供开头，感受关键句概括段意的写法。春回大地，校园里的花陆续开放，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一年里，不同的花开放的时间是不同的。小结：仿写练习，既借鉴课文的写法，又发挥自己的独创精神。学的活动31.欣赏校园里美丽的花，借助老师提供的资料和学习单，仿写练笔。时间校园的花开放姿态阳春三月玉兰、山杏四月初连翘花六一前后芍药花七到九月木槿花2.小组内交流，确定自己交流的任务。3.全班分享。评价预设：生1：我喜欢*的习作，她借鉴了花儿开放的词语生2：我欣赏*的习作，他不仅写出了花的姿态，还写出了花的颜色4.仿照课文，为我
5、们的习作添一个关键句。活动意图说明：先欣赏校园里的花，再通过仿写校园的花，达到提高学生写作的能力。学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。环节四： 回归课文，感知脉络教的活动41.完成学习单，梳理板书：小结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索发现的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现大自然的美丽。（板书：善于观察 善于发现）2.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？学的活动4和老师一同梳理全文，完成学习单二题。课文按照 （填序号）的思路，说明不同的花卉在不同的时间开放及其原因。（ A实际运用 B揭示原因 C归纳现象）自由表达活动意图
6、说明：梳理课文内容，感知文章脉络。环节5： 延续兴趣 开启观察之旅教的活动5在柳树边，我发现，小沟里有一条红色的鲤鱼，斗着竹管里流出的水直冲。它冲第一次，被流水带回到沟里；它冲第二次，也没有冲进竹管；于是它又第三次从小沟里往上冲。由于冲得太猛，跃出水面掉在小路上了。 红鲤斗水1. 推荐阅读：（片段欣赏）2.“小乌烛”靠不着人，只得自己来设法打破这囚牢，寻找生路。 小乌烛2.作业：观察一种事物，把观察和发现记录下来。学的活动51.感受作者记录的观察与发现的方法2.选择自己感性的文章阅读课下观察，及时记录自己的发现。4.板书设计 13.花钟 吹起、绽开、醒来、开花、怒放、苏醒、舒展、含笑善于观察
7、善于发现5.作业与拓展学习设计（1）观察一种事物，把观察和发现记录下来。6.教学反思与改进在欣赏中提高写作能力在本节课的教学中，我围绕单元主题“观察与发现”，紧扣语文要素“借助关键句概括一段话的大意”开展教学。首先，通过“学习单”对比，提取关键词，体会课文用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写“校园里的花钟”。然后，在小组合作分享预习成果时，利用“大家欣赏我们组谁的作品？”环节，引导学生点评示范同学的作品；再利用“为自己的作品加关键句”环节，再一次强化关键句在文章中的作用，让学生在自己的实践中感受写法。在生生互动中，学生带着欣赏的眼光去感悟语言，带着欣喜的情感去补充完善，在相互欣赏中提高写作能力。
