1、陶罐和铁罐教学设计课题陶罐和铁罐课型信息技术与语文学科融合时间40分钟授课教师单位教学目标知识与技能： 1、正确认读第一课时的字词，能通过联系上下文理解关键词语，复习课文主要内容。 2、通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话、抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱的个性。 3、通过交流讨论，理解文章小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物的方法。 4、拓读推荐阅读“小故事，大道理”过程与方法： 培养学生使用信息技术，自主、合作、探究进行学习。情感态度与价值观： 小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物，善于发现别人身上的长处，正视自己的短处。教学重难点关键 重点：通过陶罐和铁罐的对话
2、、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。 难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 关键：通过角色朗读，合作、探究来加深对课文的理解。了解小故事讲大道理的方法。教学方法语文与信息技术深度融合，自主、合作、探究，诵读法，引导想象法。教学媒体交互式一体机、反馈器、平板电脑、QQ在线作业平台、一米阅读平台等。教学设计思路 1、运用反馈器切合教学，激发学生学习兴趣，加大学生参与度，提高课堂生成。 2、运用学生的视频资源，引入课题。平板电脑同步电子白板，用上拖动等功能复习词语，梳理文章主要内容。 3、采用一体机的批注、书写、遮挡与隐
3、藏等功能，指导对话朗读，抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱。 4、通过手机的拍照上传功能，让学生在书写中感受汉字的魅力5、通过自主、合作、探研的环节让学生进入角色朗读，以悟出大道理。6、利用QQ在线平台，布置前置作业，更好地带动学生自学反馈。7、切入一米阅读平台，激发孩子广泛阅读的兴趣。教学过程设计意图 数字故事、课前反馈器签到 一、前置性作业展示 视频剪辑（动作、神态、表情秀）引入课题 课前录制孩子们的动作神态，将视频引入课堂，激发学生学习的欲望，为本文重难点做好铺垫。 二、复习词语，梳理内容1、 复习词语：光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落(拖动)2、梳理主要内容（反馈
4、器抢答）这则寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 它，但多年之后，陶罐依然那么 、 、 ，而铁罐却 了。（铁罐 陶罐 光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落）3、总结抓住关键词梳理文章主要内容（思维导图） 复习提炼关键词语，梳理文章主要内容，概括其学法。（用上反馈器、思维导图及课堂活动中的词语移动功能，校对答案，将课堂还给学生。有效地复习巩固了词语和课文内容。）三、精读课文（2-9自然段）截图反馈QQ线上作业情况，得出4次对话 （一）学习第一组对话 1、引导抓住关键词以及关键标点感受铁罐的傲慢,陶罐的谦虚，指导角色感情朗读。 2、写“谦虚”两个字指导顿笔运笔书空，学生写
5、“谦虚”，拍照上传，师生评价 3、相机总结学习对话的方法A：抓住关键词和标点谈感悟，并品读使用电子白板的擦除、书写、批注等功能，大大吸引了他们的注意力，提高了学习主动性，学生的写字能力得到提升。引导学生抓住关键的神态词和关键标点，角色朗读，突破了教学重点。思维导图总结学习对话的方法 （二）运用学法小组学习第二、三、四组对话1、读小组学习要求2、角色朗读，边读边悟。相机点拨“轻蔑、争辩、恼怒、和睦相处”等词语3、相机总结学习对话的方法B：通过神态、动作品读 倡导多读，自读自悟，带上表情和动作，并总结对话的学习方法，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。
6、 （三）学后面部分，感悟道理 师：经过这次对话以后，有过了许多年代.(引学生默读文章末尾)1、 学生说铁罐的结局2、 科普知识（学生说铁罐为什么不见） 3、我想对陶罐或者（铁罐）说（启用平板，平台输入） 4、学生总结，解决教材泡泡里的问题：读了这个故事，我想到了（蒙层涂擦） 5、教师总结，引出小故事，大道理 启用平板电脑，在平台输入文字，鼓励学生从不同角度写出自己心里对陶罐、铁罐，以及对自己想说的话，顺势解决文中泡泡的问题，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。 四、拓读及作业布置 1、有关小故事，大道理的推荐书目2、推荐书本“伊索寓言”3、布置制作卡片，记录收获的大道理4、一米阅读布置、推送用电子白板的涂擦、超链接功能，推荐阅读书刊，鼓励孩子多阅读，并从中收获更多做人的道理。 板 书 设 计 陶 罐 和 铁 罐 和 睦相 处 谦 虚 傲 慢 争 辩 和睦相处 轻 蔑 不理会 恼 怒
