人教版小学二年级上册数学《锐角和钝角》教学实录.doc

1、第三课时认识锐角和钝角教学实录教学目标：1让学生建立锐角和钝角的表象，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3通过看、说、猜、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：建立锐角和钝角的表象，会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：会辨认直角、锐角和钝角。教学准备： 1教具准备：课件，三角

2、板，板贴用直角、锐角和钝角各一个。2学具准备：小组：用于分类的角8个和底板1块。个人：学具袋（含：用于测量的钝角、小棒、活动角、圆纸片），三角板。前置性探究活动：把第三课时前置性探究材料中的8个角剪下来， 看一看、比一比，然后试着给他们分分类，并把你分类的想法和结果填在下面。我把这些角分为 类。第一类有 。（填角的序号）我给这类角取名为 。第二类有 。（填角的序号）我给这类角取名为 。第三类有 。（填角的序号）我给这类角取为 。教学过程：一、 情境图导入，复习角。1、 （出示红领巾、中队旗） 师：认识这两个物体吗？你能在上面找到角吗？（学生找角）（从中抽象出各种角）师：今天我们继续研究“角”。

3、2、 师：这些角都是由什么组成的？生：它们都是由一个顶点和两条直的边组成的。二、自主分类，认识锐角和钝角。1、 师：今天，这些角宝宝遇到了难题。角妈妈要求它们同一类的站在一起，可是角宝宝们都不会分类？你们能帮帮它们吗？师：请小朋友先仔细观察这些角，想想应该怎么分，再小组合作一起分一分。2、 板贴学生作品。（引导学生观察）师：谁来说说为什么这样分？生1：我是按比直角大的分一类，直角一类，比直角小的一类。（随着学生介绍板书：比直角大）3、 师：（板贴角）如果按你们这样分，老师这3个角，他们是哪种角？生：第一个比直角小，第二个是直角，第三个比直角大。4、 师：有办法证明它比直角小吗？怎么比？看哪里知

4、道它比直角小？为什么？生：我用三角尺的直角比一比。（上台示范）师：（边示范边介绍）顶点对齐，一条直角边和角的一条边对齐，看另一条边。如果另一条边在直角里面，这个角就比直角小，如果另一条边在直角外面，这个角就比直角大。5、 师：数学家们也像你们这样，把角分成这三类。师：这种比直角小的角，是锐角。（写拼音，引导看写法）。锐，就是很尖，很锋利的意思。（齐读：锐角）师：这种比直角大的角，是钝角。（齐读）（写拼音，引导看写法）钝，就是不尖，不那么锋利。（齐读：钝角）6、 师：这就是我们要研究的内容。（板书课题）（齐读课题）7、 回顾分类题师：这是什么角？为什么？生：锐角。他们比直角小。师：这个呢？为什么

5、？生：钝角。他们比直角大。8、 （回顾黑板中三个角）师：这是什么角？为什么？ （换个方向，换个位置）师：这是什么角？生：钝角。师：可是位置和方向不同啊？生：还是钝角。师：（小结）角的方向和位置跟角的大小没有关系。9、 （让其中一条边或两条边变短）师：这是什么角？生：锐角。师：可是边变短了？生：还是锐角。师： （小结）边的长短和角的大小没有关系。10、 师：每个锐角的大小都一样吗？生：不一样。师：但为什么都是锐角？生：只要比直角小的角都是锐角。师：每个钝角的大小也一样吗？生：不一样。师：但为什么都是锐角？生：只要比直角大的角都是钝角。师：（小结）角的大小不同，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝

6、角。三、在练习和操作中巩固锐角、钝角的认识1、直观辨认抽象的角师：角宝宝说：感谢你帮我们分好了类！我还有很多兄弟姐妹，你们知道它们分别是什么角吗？（课件出角：辩一辩）（学生判断）师：（出近似直角）这是什么角？为什么？师：意见不统一，怎么办？这个角宝宝已经在你的学具里，我们一起来比一比，看谁最快得出答案。师：有些角，我们用眼睛看就可以判断它是锐角还是钝角；但有些角，通过看我们不能很确定时，就要借助尺子上的直角来比一比。2、找生活中静态的锐角和钝角。师：其实在我们身边还藏着很多的角。请你和组员一起说说你在哪里发现了锐角、直角和钝角（学生说）师：老师也找到了很多角，请你认真观察，看看角藏在哪里？分别

7、是什么角？（课件出欣赏图片）3、动手摆角和做角。师：角宝宝说，你们能找到角，那你能创作出角来吗？生：能！师：请你用小棒、纸片、活动角或其他的办法自己做出角，并说说是什么角吗？ 比比谁最快！（实物投影展示）4、拼角，变角，感悟组合和变化中的角。师：（投影展示其中一个角）这是什么角？生：锐角。师：有办法让它变成钝角吗？怎么变？生1：加一个角拼起来。生2：张开其中一条边。师： 原来几个角拼在一起，可以让一种角变成另一种角。通过改变两条边张开的大小，也可以实现各种角之间的变换。5、找生活中组合和变化中的角师：其实，角的拼组和变换在生活中也应用得非常多。看！（欣赏）师：角藏在了拼组的物体和图案中。（课件

8、出图片：相框、地砖、扇子）师：角还藏在了物体的变化中。（课件出视频：门、挖土机）四、猜角、画角，在游戏中加深直角、钝角、锐角的认识。1、课件配音：角宝宝们说：“我还会画角呢！我给自己画个了像。我比直角小。你能猜出我是什么角吗？” 2、课件配音：我叫不告诉你，请你认真看。师：只看到一条边是不能确定的，必须要看到两条边张开的大小，才能确定是什么角。3、师：这个你们猜什么角？怎么会有人猜锐角、又有人猜钝角、还有人猜直角呢？都有可能吗？生：有！师：为什么都有可能？什么情况下是锐角？什么情况下是钝角？什么情况下是直角？4、师：这个你们猜什么角？（锐角）两条边都这么短，你怎么知道？ 把边拉长，角是不是会变大呢？（不会）为什么？师：角的大小和边的长短没有关系，只跟两条边张开的大小有关系。5、师：角宝宝画的角你都猜到了。你也会画吗？请你也画个角，最快画好的可以来考考老师，让老师猜一猜。师：不管角的方向，也不管边的长短，只要看到两条边张开的大小，我就能确定它是什么角。6、师：还想玩吗？考考你的同桌，让他猜一猜。五、回顾导入，总结延伸。师：这节课你学会了什么？7