统编版高中政治必修一培训资料中国特色社会主义2.1 新民主主义革命的胜利说课（PDF版）.rar

1、内容提要内容提要教学反思教材内容与教学任务教学过程与学习评价教材内容及教学任务第一部分：教学内容分析第一部分：教学内容分析分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。宏观视角：中国特色社会主义在高中思想政治课程中的地位和内容特点。1中国特色社会主义在必修课程的总体架构中处于开篇位置，采取历时性的方式，讲授为何开创和发展中国特色社会主义。阐述道路选择、创立和发展的理论基础、历史渊源和实践历程，为其他模块的学习提供理论工具和历史线索，为其他模块的一些基本原理进行铺垫，起到“伏笔”的作用。必修选择性必修选修中国特色社会主义（1学分）当代国际政治与经济（2学分）法律

2、与生活（2学分）逻辑与思维（2学分）财经与生活法官与律师历史上的哲学家经济与社会（1学分）政治与法治（2学分）哲学与文化（2学分）教材内容及教学任务第一部分：教学内容分析第一部分：教学内容分析分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。中观视角：中国特色社会主义的主题、主线与逻辑框架。2本模块以中国特色社会主义的选择为主题，以社会形态的历史演进为主线，阐明中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑的统一。1、总览一般进程，概括基本规律。2、回顾实践历程，明确道路内涵。3、树立理想信念，坚定四个自信。教材内容及教学任务第一部分：教学内容分析第

3、一部分：教学内容分析分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。微观视角：新民主主义革命的胜利在本模块中的地位、内容和逻辑结构。3教材逻辑框架第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展从社会发展的一般进程，分析社会发展规律，明确必然趋势。第二课只有社会主义才能救中国从中国近现代的历史进程，分析中国选择社会主义道路的必然性，探讨中国特色社会主义道路开创和发展经验与方向。第三课只有中国特色社会主义才能发展中国第四课只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴从一般论述，进入到特殊分析，追根溯源，明确中国选择社会主义道路的历史必然性。新民主主义革命实

4、现了马克思主义基本原理与中国具体实际的第一次结合，产生了毛泽东思想。很多理论、经验和方法，是贯穿于中国特色社会主义开创和发展的历程中的。教材内容及教学任务第一部分：教学内容分析第一部分：教学内容分析分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。分析内容，理清逻辑，为教学设计打好基础。微观视角：新民主主义革命的胜利在本模块中的地位、内容和逻辑结构。3历经坎坷两段路纵贯一百一十年两半社会，明确任务。悲怆胜利，形成对比。理论实践，探求道路。溯往思来，理解意义。以论带史大写意论从史出巧工笔论：找到规律、形成逻辑、做好史料支撑。史：把握典型、抓住矛盾、进行辩证分析。教材内容及教学任务第二部分：教学任务分析第二

5、部分：教学任务分析着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。从课程标准和教材内容看1（1）结合社会发展规律，通过史实的列举和分析，理解我国近代以来沦为半殖民地半封建社会的原因及中国人民的历史任务。（2）运用唯物史观的基本原理，通过近代典型探索实践的分析，理解多种尝试终归失败的原因。（3）运用唯物史观和科学社会主义的基本原理，通过两种探索的对比以及对理论形成和革命实践过程的分析，理解新民主主义革命的性质、特点、取得胜利的原因及新中国成立的伟大意义。（4）综合以上探究过程，理解只有社会主义才能救中国的道理，形成对社会主义道理选择的积极认同。教材内容及教学任

6、务第二部分：教学任务分析第二部分：教学任务分析着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。从学生学情和发展需要看2（1）通过八年级历史课程的学习及学校各类爱国主义教育活动的体验以及现实和网络中的涉猎，高一年级学生对于近现代史的基本轮廓和重大史实有不同程度的了解，但存在浅层和碎片化的现象，也存在一些概念、观点的混淆和偏差，且生间差异较大。（2）通过九年级道德与法治课程和高一思想政治课程的学习，学生对于我国当代的基本国情与基本制度、唯物史观和科学社会主义的基本原理有了初步理解和掌握，但在面对中国近现代的具体国情和矛盾时、在理解社会主义道路选择时，欠缺理论联系

7、实际、在一般原理指导下分析特殊情况的思维训练。教材内容及教学任务第二部分：教学任务分析第二部分：教学任务分析着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。着眼素养，了解学情，明确教学目标及重难点。教学目标的设定1、价值观层面：明确只有社会主义才能救中国，认同社会主义道路。2、必备品格层面：通过梳理中国近现代史的基本线索，培养学生的爱国情怀和历史责任感以及实事求是、勇于探究的科学精神。3、关键能力层面：学习运用调查研究和辩证分析的思维方法，能够运用唯物史观和科学社会主义的基本原理分析中国革命的实际问题。教学重难点的选择1、理解半殖民地半封建社会的形成过程及中国人民面临的两大历史任务。2、理解近代以来

8、各种尝试与斗争失败的原因。3、理解“五四运动”是新旧民主主义革命的转折点及中国共产党成立的历史意义。4、明确新民主主义革命胜利的性质、特点及取得胜利的原因。教学过程与学习评价第一部分：教学方法选择第一部分：教学方法选择领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。领会精神，把握要求推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。坚持政治性和学理性相统一坚持价值性和知识性相统一坚持建设性和批判性相统一坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一坚持主导性和主体性相统一坚持灌输性和启发性相统一坚持显性教育和隐性教育相统一以透彻的学

9、理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。寓价值观引导于知识传授之中。选择视角，运用规律；触及心灵，积淀情怀。教学过程与学习评价第一部分：教学方法选择第一部分：教学方法选择领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。研读课标，化用建议围绕议题，设计活动型学科课程的教学。强化辨析，选择积极价值引领的学习路径。优化案例，采用情境创设的综合性教学形式。走出教室，迈入社会实践活动的大课堂。1、处理好大议题和小问题的关系，提升思维活动的品质。2、在问题中设置矛盾、聚焦矛盾、解决矛盾，凸显引领性。3、创设情境与选取资源贵在小巧、真实与内涵。教学

10、过程与学习评价第一部分：教学方法选择第一部分：教学方法选择领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。领会精神、依据课标、结合内容、服务学生。针对内容，调动学生面对历史感极强且历史背景和线条极其复杂的教学内容，面对交往方式日趋灵活、体验需求和思维活跃度日趋强烈的学生群体，应当关注具身教学和实践体验的应用。教学过程与学习评价第二部分：教学活动设计及学习评价的实施第二部分：教学活动设计及学习评价的实施延展学习过程，坚持“体验、延展学习过程，坚持“体验、分享、碰撞、融汇、升华、留白”相统一，寓评价于交流之中。分享、碰撞、融汇、升华、留白”相统一，寓评价于交流之中。环节设置活动内容评价方式场馆调研（课前）

11、组建毕业学长和在校学生调研团队，选取典型场馆，采用影像采集、资料采编的方式，对近现代史几个典型事件进行梳理。组内互评（分工、协作）组间互评（表现、结论、差异）随机点评（积极性、开放型、科学性）归纳点评（小组、个人、过程）话题导入（5分钟）以贸易摩擦中主流媒体的锐评和新中国成立七十周年的成就为话题，引导学生思考巨大成就背后的原因，引入近现代史上道路选择的话题。问题解析（30分钟）围绕核心议题，组织各组分享调研成果，以典型文物为切入，以问题为导引，讨论近代中国的历史任务、以往探索失败的原因、新民主主义革命道路和理论的形成。观点梳理（10分钟）引导学生围绕核心议题，归纳近现代以来道路探索的历程与线索

12、，整理基本观点并形成理论框架。学习拓展（课后）回应初始话题，形成新的调研任务。以核心议题为基础，布置主题阅读和小论文任务。场馆场馆，由文字、实物、静态和动态场景等元素构成，是对自然与社会，由文字、实物、静态和动态场景等元素构成，是对自然与社会中某一专门领域的直观、系统的介绍，是社会实践活动的重要平台。中某一专门领域的直观、系统的介绍，是社会实践活动的重要平台。场 馆调 研历史调查的“五字法”“时、势、士、事、是”调研清单1近代以来清政府与西方列强签订的不平等条约及其影响。2太平天国运动和辛亥革命的历程及其影响。3五四运动的过程及其历史意义。4中国共产党带领中国人民经历的大革命、土地革命战争、抗

13、日战争与解放战争的奋斗历程。话题话题，来自学生关注或涉足的社会生活，具有一定的时效性和影响力，来自学生关注或涉足的社会生活，具有一定的时效性和影响力，便于激发学生讨论的兴趣，能够为议题的引入进行铺垫。便于激发学生讨论的兴趣，能够为议题的引入进行铺垫。话 题导 入中美贸易摩擦，牵动全世界的神经。坚定明确的立场、义正辞严的态度，体现出了中华人民共和国的大国风度。而在这大国风度的背后，则是新中国综合国力在70年间的大幅跃升。遥想近代史上的中国，积贫积弱，饱受列强的侵略和践踏。（数据资料支撑）抚今追昔，天翻地覆。社会主义为什么是近代中国历史发展的必然？184019111919192119451949问

14、题问题，在大议题之下，由探究活动和教学案例引出的、包含基本观点，在大议题之下，由探究活动和教学案例引出的、包含基本观点和思维方法的学习任务。系列化问题的设置，形成了教学的逻辑链条。和思维方法的学习任务。系列化问题的设置，形成了教学的逻辑链条。问 题解 析第一组问题感知“黑暗境地”。1、中国是怎样逐步沦为半殖民地半封建社会的历程是怎样的？（史实与线索）2、中国之所以沦为半殖民地半封建社会的根本原因是什么？（直接与根本）3、处于半殖民地半封建社会之中的中国人民的历史任务是什么？（一般与特殊）皋华丽号南京条约签订现场（油画）圆明园大水法遗址（照片）第二组问题反思悲怆历程1、太平天国运动和辛亥革命经历

15、了怎样的过程？（图文梳理与史实概述）2、结合精选或补充的史料，说明太平天国运动和辛亥革命未能改变旧中国社会性质和人民悲惨命运的原因？（阶级、纲领、领导、力量）太平天国天王殿（复制）及陈列的天朝田亩制度袁世凯在北京就任临时大总统及中华民国国歌五旗共和歌五四运动，以彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性，推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，在近代以来中华民族追求民

16、族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义。习近平第三组问题探求胜利原因1、中国共产党的成立及道路探索经历了怎样的过程？（图文梳理与史实概述）2、怎样理解“五四运动”是中国新旧民主主义革命的转折点？（“转折”的内涵）中国共产党第二次全国代表大会宣言毛泽东思想成熟的主要标志新民主主义论第三组问题探求胜利原因2、结合精选或补充的史料，对比以往探索的失败，说明中国共产党为什么能够取得新民主主义革命的胜利？（科学社会主义理论、中国实际、革命纲领、革命实践）井冈山会师油画赵一曼烈士与幼子合影第四组问题聚焦社会发展。纵观中国近现代史，新中国成立的伟大历史意义是什么？（发散思考，注重从社会发展角度进行分析，

17、引导学生看到历史对比和未来前景，着重点拨“只有社会主义才能救中国”）。18401949195620191 1、“不忘初心，牢记使命”场馆调研（中国共产党是如何铭记、“不忘初心，牢记使命”场馆调研（中国共产党是如何铭记初心、勇担使命，带领全国人民实现中华民族伟大复兴的？）初心、勇担使命，带领全国人民实现中华民族伟大复兴的？）2 2、主题阅读及小论文（毛泽东思想蕴含的革命成功之道）、主题阅读及小论文（毛泽东思想蕴含的革命成功之道）学 习拓 展结合结合共识性答案共识性答案，引导学生，引导学生深读深读教材，根据议题、目题和问题，教材，根据议题、目题和问题，整理基本观点，选取代表分享，其余通过微信等途径

18、分享。整理基本观点，选取代表分享，其余通过微信等途径分享。观 点梳 理“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”历经近110年的艰辛探索，中国人民在中国共产党的领导下，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国。历史没有停顿，中国共产党又将如何把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合去推进中华民族的伟大复兴呢？教学反思1 1、强化贯通意识，开拓学术视野。、强化贯通意识，开拓学术视野。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。当代中国是历史中国的延续和发展。

19、新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信2 2、重视叙事思维，讲好中国故事。、重视叙事思维，讲好中国故事。仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。司马迁报任安书教学反思3 3、增加具身体验，打造研学团队。、增加具身体验，打造研学团队。吾人为新南开所抱之志愿，不外“知中国”、“服务中国”二语。吾人所谓“土货的南开”，即以中国历史、中国社会为学术背景，以解决中国问题为教育目标的大学。张伯苓南开大学发展方案教学反思