人教版小学音乐二年级上册《彝家娃娃真幸福》第一课时教学设计.doc

1、人教版小学音乐二年级上册彝家娃娃真幸福第一课时教学设计教学理念：1.利用多媒体使学生了解彝族的风俗习惯，并跟随弹拨乐曲快乐的罗嗦进行律动。从学生生活入手，使学生在熟悉的内容中开展学习活动。2.给学生创设一个充满音乐的艺术氛围，教给学生简单的歌唱技巧。借助手势、自制教具及多媒体教学手段完成歌曲教学。引导学生自主学习，在探究互动中学习。3.师生合作演唱歌曲，学习简单的舞蹈动作边跳舞边演唱歌曲，发现“身体乐器”，利用身体乐器及打击乐器为歌曲伴奏。体现师生间、生生间的互动，引导学生主动参与，用多种艺术方式表达自己的情感与认识。4.根据歌词进行简单的二声部伴唱。拓展学生的思维，促进学生间的交流与合作，培

2、养学生的综合艺术表现能力。5.运用奥尔夫教学法贯穿于整节课的教学设计，使学生在各种活动中循序渐进，快乐地学习音乐。教学目标： 通过创设情境，搜集教学需要的材料，让学生更深刻地了解彝族的风土人情，热爱祖国大家庭的思想感情。 通过各种活动，让学生能够快乐地掌握歌曲 ，并能自信、有感情地背唱歌曲彝家娃娃真幸福。3.能够用动作体会和表现彝族音乐快乐的罗嗦的风格，并能记住乐曲的主题旋律。4.感受阳光下的孩子的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。教学分析：一、弹拨乐合奏快乐的罗嗦快乐的罗嗦是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨合奏曲。这是一首富有浓郁民族风格的乐曲，曲调

3、简朴、短小精悍，旋律优美、流畅。带有舞曲性的音乐，给人一种轻松活泼的感觉，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。乐曲在简短的前奏之后，用彝族人民最喜爱的乐器月琴，奏出了这段舞曲的主题。这一主题在高音区重复演奏一遍。接着又在其他调性上用各种乐器反复演奏，变换着力度，给人们以新鲜和生动的感觉。中间一段由琵琶演奏出较抒情的音乐，并运用与乐队相呼应的形式，与前部形成对比。最后完整地出现了主题音调，音乐的速度不断加快，全部乐器都加入了演奏，舞蹈的节奏也越来越欢快，表现了人们的情绪不断高涨。音乐就在这高潮中收住，好似热烈欢快的舞蹈场面突然成了一幅静止的画面。乐曲的主题仅两个乐句，第一乐句几

4、乎全由“do mi sol”三个音组成，明显地具有宫调式的明亮色彩；第二乐句却以“la do mi”为骨干音，转入了色彩柔和的羽调式。上下乐句的调式对置、色彩对比，是我国西南地区少数民族音乐常见的特征。二、歌曲阳光下的孩子阳光下的孩子是由张名河作词，晓丹作曲的一首富有时代气息的儿童歌曲以朝气蓬勃的音调，欢快的情绪，描述了生活在祖国怀抱里的孩子，在党的阳光哺育下茁壮地成长。第一部分，歌词为衬词“啦”，节奏紧凑，旋律跳跃，活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。第二部分，旋律出现新的元素，节奏变得舒展，与第一部分形成对比，并以叙述性的口吻，浪漫的歌词，歌唱了孩子们的成长历程。第三部分，以合唱的形式，富

5、有动力的旋律，抒发了孩子们幸福欢乐的心情。三、歌曲彝家娃娃真幸福彝家娃娃真幸福是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为四二拍，五声d 羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，加之全曲采用“ XX XXXX XX X”“XXX XX XX X”等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终。歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。学情分析二年级学生的认知心理，实际依旧是以自我中心主义为主要特征的

6、。在经过小学一年的学习生活后，心理上产生了部分变化，原先比较严重的自我中心主义开始有了一些转变，但是他们的主观心理仍旧非常突出。所以对于他们在以学科为目标的学习中，不应该从某种技能和方法上的掌握上去要求，而应该从“学会学习”方面加强引导，逐步培育一种最基本的学习方法和思考方法。具体到艺术学习实践上讲，就是要让学生在感受上下功夫，这样他们的表达就会比较丰富。这其中既有言语上的“说”，又有行动上的“舞”，还有表达情绪上的“唱”。教学重点：1. 准确掌握歌曲的节奏；2.有感情地背唱歌曲。教学难点：唱好歌曲的第三个乐句。教学课时：一课时教学准备：钢琴、PPT课件、串铃2个，木鱼2个，图片（音符、旋律）

7、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、律动热身1.师生问好师：同学们好，欢迎大家来到快乐的音乐课堂，今天老师将带大家去一个美丽而神奇的地方，我们跟着音乐出发吧。2.律动热身。 播放弹拨乐曲快乐的罗嗦，带领学生律动舞蹈。学生跟着老师随音乐跳彝族舞蹈和模仿弹拨乐器演奏的动作。让学生初步感受彝族音乐和舞蹈的特点，为导入新课做好辅垫。二、感受与体验1.介绍彝族的风土人情师：同学们请看，我们来到了彝家山寨。彝族人民居住在美丽的山寨里，这里山清水秀，这里的人民勇敢而勤劳，他们能歌善舞，在节日里载歌载舞，舞蹈是他们生活中不可缺少的一部分，七月的火把节是他们最盛大的节日，他们在火把节的篝火晚会踏歌起舞。

8、彝家的姑娘喜欢佩戴银项链、银头饰，彝族人民觉得非常的幸福，他们用歌声歌唱自己幸福的生活。1.观看PPT，了解彝族的风土人情。以彝家娃娃真幸福歌曲伴奏为PPT背景音乐，让学生在了解彝族家文化的同时初步感受歌曲的旋律。2.听辨阿里里（1）今天我们一起来学习彝家娃娃真幸福。请听一听歌曲里面出现最多的一句歌词是什么？(2)讲解“阿里里”的意思。师：你们知道“阿里里”是什么意思？(3)曲式分析。师：阿里里在音乐中出现了几次呢？（老师范唱）师:歌曲由四个乐句组成，每个乐句都以阿里里结束。(4)范唱4个阿里里音高。 (5)模唱4个阿里里的旋律并划旋律线。(1)听范唱，说出“阿里里”(2)讲“阿里里”的意思：

9、幸福、开心。(3)了解歌曲由4个乐句组成。(4)听辨4个阿里里音高。(5)把4个阿里里的旋律卡贴到正确的位置并模唱旋律。以“阿里里”作为学习歌曲的突破口，通过不同方式的多次聆听，让学生熟悉歌曲的旋律，了解歌曲的曲式结构。 3.观察乐谱，分析旋律的特点。师：我们观察一下，这四个乐句的旋律线有什么特点？哪些地方相同，哪些地方不同？（ppt出示乐谱）师：我们看看屏幕上第1、2、4乐句的前半部分歌谱是相同的。我们来唱一唱这段旋律。你们唱阿里里部分的音符，老师来唱其他的部分。3.观察乐谱说出旋律的特点：第1、2、4乐句前半部分的旋律线是相同的，第3乐句不同，进行师生接龙唱谱。把课堂的自主权给学生，让学生

10、去探索，发现旋律的特点，有助于对乐谱的学习。同时借助旋律线、图谱、钢琴等加强对乐谱的学习，既有效又有趣。 4.完整唱歌谱。 4.跟钢琴完整唱谱。5.讲解五声调式。（1）找出do re mi sol la师：请同学们观察乐谱，请拿到乐谱卡的同学看一看，如果发现你手上的音和歌谱上出现的音符的话，请你把音符卡贴在黑板上来。师：出现的这5个音呢，非常特别，在我们中国的五声调式中就是由这5个音组成的，也叫做民族调式。许多的民族民间音乐都是用这几个音来创作的。今天我们学习的这首彝家娃娃真幸福也是这5个音组成。（2）唱do re mi sol la 师：我们再来唱一唱这5个音，做着手号来一起唱。（1）观察乐

11、谱，把歌曲出现的音符do re mi sol la找出来并把相应的音符卡贴在黑板上；通过老师的讲解初步了解中国的五声调式。 （2）做手号跟老师唱do re mi sol la 让学生观察乐谱，通过游戏完成这一教学环节，增强了趣味性，也充分体现学生自主学习的能力。6.完整唱歌谱。师：我们把歌谱来唱一唱。能够完整的把歌谱唱一遍吗?师：你们觉得哪一句是最难唱的？师：那我们把第三句来唱一唱。师：我们完整把歌谱唱一次。6.跟琴完整唱歌谱，解决最难唱的乐句。让学生自己发现难点乐句，并渴望去解决它。7、学唱歌词（1）听第一段歌词。师：歌谱我们已经唱会了，下面请同学们听一听歌词，彝家娃娃参加节日盛会是怎么样打

12、扮自己呢？（师范唱，在阿里里处拍手）师：彝家娃娃打扮得这么漂亮，心情怎么样？（2）唱第一段歌词。师：我们一起来唱一唱这段歌词，请你们把快活的心情唱出来。师：唱的很不错，但是还没有把彝家娃娃真快活的感觉唱出来，你们可以眉开眼笑，他们的心情是非常开心的。师：你们能不能在阿里里的地方拍手呢？ （3）唱第二段歌词。师：同学们唱的真棒！彝家娃娃打扮的这么漂亮，他们要去干什么呢？有没有哪位同学知道？（师范唱第二段歌词）师：他们唱歌、跳舞觉得自己真幸福。那我们也跟他们一起来欢歌起舞。彝家娃娃跳舞时最喜欢甩起自己的裙摆了。（跟音乐跳舞师生一起跳彝族舞蹈）师：现在你们能不能把第二段歌词唱出来呢？（1） 听师范唱

13、说出第一段歌词。 （2）声情并茂地跟钢琴演唱第一段歌词并在“阿里里”处拍手。 （3）听老师范唱，说出第二段歌词，接着师生一起跳彝族舞蹈最后跟钢琴唱第二段歌词。通过提出问题，多次聆听、借助动作、的方式让学生快速地记住歌词。三、表现载歌载舞。师：下面我们跟着音乐来唱一遍。同学们分成两组，请第一组的同学在阿里里的地方拍手，第二组的同学跟着老师一起跳舞。 全班背唱歌曲并分成两组，一组跳舞，另一组在阿里里处拍手，师生共同合作。学习彝族舞蹈，感受彝族舞蹈的魅力。四、打击乐伴奏1.选择乐器。师：我们用欢快的歌声和快乐的舞蹈引来了这两个小朋友（串铃、木鱼），你们觉得这两个乐器用在什么地方好呢？师：你们想用串铃

14、为阿里里伴奏，请第一组的同学拿起串铃在阿里里处伴奏。师：第二组同学的木鱼怎样伴奏呢？请一位同学出来示范。2.演奏乐器。师：请第二组同学拿起木鱼一起来伴奏。（师生合作）1. 根据乐器的音色和音响效果，选择合适的节奏型为歌曲伴奏。 2.分成两组，在老师的指挥下合作完成乐曲的伴奏。让学生自己选择乐器和伴奏型，给予充分的自主权，让学生自己去尝试。多次的师生合作、生生合作，提高学生的合作能力。5、 快快乐伴唱1.用“嘿萨”为歌曲伴唱师：请你们轻轻的把乐器放在地上，彝家娃娃听到同学们的歌声这么好听，他们觉得心里真的很快乐，他们开心的时候除了会说“阿里里”，还会说“嘿萨”，你们能跟他们一起来说吗？当你们开心

15、的时候可以说“嘿萨”，你们觉得“嘿萨”可以歌曲的什么地方呢？师：请第一组同学唱阿里里，第二组同学唱“嘿萨”，一起来合唱。生：（学生分组演唱）2.了解领唱、合唱师：我们跟着音乐伴奏来演唱一次。请几位同学来领唱？哪位同学最勇敢，最有表现力？1. 选择在合适的地方加入“嘿萨”为歌曲伴唱，师生合作完成。2.了解领唱和合唱的演唱形式。由四位同学领唱，其他同学分成两组分别唱“嘿萨”和“阿里里”，全班合作演唱。通过二声部的伴唱，让学生感受音乐的丰富性；用彝族语言融入到歌曲中，使学生对民族音乐更加感兴趣。通过实践的体验，让学生了解领唱和合唱，为下面的聆听环节做铺垫。六、聆听领唱、合唱歌曲阳光下的孩子师：你们唱

16、的非常动听，今天我们学会了彝家娃娃真幸福。彝家娃娃幸福的生活在祖国的怀抱里，五十六民族的小朋友也一起生活在祖国的怀抱里，在阳光下快乐的成长。下面我们一起欣赏阳光下的孩子，听到独唱的部分请同学们跟着老师做动作，当听到合唱部分时做你们喜欢的动作。（播放音乐阳光下的孩子） 聆听歌曲阳光下的孩子，师生合作，在合唱部分做出自己喜欢的动作。 小结让学生喜欢民族音乐，增强爱国情感。 通过聆听使学生能够正确地听辨不同的演唱形式，并能用动作来表现。第一课时彝家娃娃真幸福教学评析中山市古镇镇镇南小学音乐科组音乐教育以审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰

17、富的情感，陶冶情操。通过彝家娃娃镇幸福这节课进行评价与分析。彝家娃娃真幸福是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”，非常具有彝族韵味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。在教唱这首歌曲时，我充分地把握了这个显著特点，通过请学生“找出歌曲有几个阿里里？”这样一个问题，使学生很容易就明白了这首歌曲的结构（由四个乐句构成）。然后，我还是利用四个“阿里里”，通过请学生用手势分别比划出它们的旋律走向，又使学生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。经过以上两个活动，再通过欣赏歌曲、接唱歌曲等活动，

18、一遍一遍地强化歌曲旋律，学生在不知不觉中已能熟练演唱歌曲了。在这个过程中，需要指出的是，一年级学生的理解能力比较低，歌词虽然只有四句话，但学生很容易混淆，所以，针对这个问题，我把歌曲里描写彝族着装的歌词用图画展现出来，采用图文相结合的方式来帮助学生记忆歌词，效果非常明显。“在音乐课中，创造活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。”根据新课程要求，音乐课要注重学生创造能力的培养。彝家娃娃真幸福这首歌曲有两段歌词，我在教唱第二段歌词时，并没有直接出示歌词，而是通过让学生创编歌词这个活动来进行教唱歌曲。这就避免了单调乏味的教

19、学，激发了学生的表现欲望，锻炼了学生创作性思维。在本课的教学中，学生能够熟练、有弹性地演唱歌曲彝家娃娃真幸福，这一点我感觉还是比较满意的，但是，在后来的彝族舞蹈律动教学，就感到有点力不从心了。一年级的学生比较好动，他们对于律动学习充满了好奇和兴趣，情绪也比较高，教师通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习。在教学过程中，教师力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，教师设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。第 15 页 共 15 页