普通心理学第十三章人格PPT课件.ppt

1、1第十三章 人格PersonalityPersonality2Outlinel第一节第一节 人格的一般概念人格的一般概念l第二节第二节 人格理论人格理论l第三节第三节 认知风格认知风格l第四节第四节 人格测验人格测验l第五节第五节 人格成因人格成因3第一节第一节 人格的一般概念人格的一般概念l一、什么是人格一、什么是人格l二、人格的结构二、人格的结构4人格概念的起源人格概念的起源lPersonality，最初源于古希腊语，最初源于古希腊语persona，原意为，原意为面具。面具。l心理学沿用面具的含义，转意为人格，包含了两个意心理学沿用面具的含义，转意为人格，包含了两个意思：一是指一个人在人生

2、舞台上所表现出来的种种言思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。行，即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。外外在在的人格品质，外壳和面具。的人格品质，外壳和面具。l二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分，二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分，即面具后的即面具后的真实自我真实自我，这是人格的，这是人格的内在特征内在特征。5一、什么是人格一、什么是人格l人格是构成一个人的思想、情感及行为的人格是构成一个人的思想、情感及行为的特特有模式有模式，这个独特模式包含了一个人区别于，这个独特模式包含了一个人区别于他人的他人的稳定而统一稳定而统

3、一的心理品质。的心理品质。l（1）独特性）独特性l 人心不同，各如其面人心不同，各如其面 l（2）稳定性）稳定性l 江山易改，秉性难移江山易改，秉性难移 l（3）统合性）统合性l 人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。受自我意识的调控。 l（4）功能性）功能性 l播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 6二、人格结构（一）气质（一）气质（二）性格（二）性格

4、（三）自我调控系统（三）自我调控系统（四）弗洛伊德的（四）弗洛伊德的“三我三我”结构结构 7 （一）气质（Temperament）1、气质定义气质定义l气质是表现在心理活动的强度、速度、气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面一种稳定的心理灵活性和指向性等方面一种稳定的心理特性。特性。l脾气、秉性脾气、秉性82、气质的学说l（一）气质的体液说（一）气质的体液说 l希波克拉底希波克拉底（Hippocrates，公元前，公元前460前前377）提出了体液说。提出了体液说。 l认为构成人体内的体液有四种：认为构成人体内的体液有四种： 根据哪一种体液在人体内占优势根据哪一种体液在人体内占

5、优势l血液血液l粘液粘液l黄胆汁黄胆汁l黑胆汁黑胆汁 多血质粘液质胆汁质抑郁质9l希波克拉底认为，每一种体液都是由寒、希波克拉底认为，每一种体液都是由寒、热、湿、干四种性能中的两种性能混合而热、湿、干四种性能中的两种性能混合而成：成： l多血质多血质热、湿热、湿春春l胆汁质胆汁质热、干热、干夏夏l抑郁质抑郁质寒、干寒、干秋秋l粘液质粘液质寒、湿寒、湿冬冬l按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气质类型含义很广质类型含义很广即决定人的整个体质即决定人的整个体质（也包括气质）。（也包括气质）。 10l体液学说，在五百年后为罗马医生盖仑体液学说，在五百年后为罗马医生盖

6、仑（CGalen，约，约130200）所发展。他将）所发展。他将四种体液作种种配合而产生出四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，种气质类型，并用拉丁语并用拉丁语temperameteum一词来表示气质一词来表示气质这个概念。这便是近代这个概念。这便是近代“气质气质”（temperament）概念的来源。）概念的来源。 l多血质多血质(sanguine temperament) l胆汁质胆汁质(choleric temperament) l抑郁质抑郁质(melancholic temperament) l粘液质粘液质(Phlematic temperament)11巴甫洛夫实验研究发现，高级

7、神经巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制过活动的基本过程是兴奋和抑制过程。程。兴奋兴奋和和抑制抑制过程有三个基本过程有三个基本特性，即神经过程的：特性，即神经过程的：强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性（二）高级神经活动类型与气质12l高级神经活动类型与气质高级神经活动类型与气质 巴甫洛夫实验研究发现，高级巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。兴奋和抑制过程有三个制过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的：基本特性，即神经过程的：强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质学说大脑皮层细胞大脑皮层细胞经受刺激或持经受刺激或持久

8、工作的能力久工作的能力13l（二）高级神经活动类型与气质（二）高级神经活动类型与气质 巴甫洛夫实验研究发现，高级巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。兴奋和抑制过程有三个制过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的：基本特性，即神经过程的：强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质学说指兴奋过程和抑指兴奋过程和抑制过程之间的强制过程之间的强度是否相当度是否相当14l（二）高级神经活动类型与气质（二）高级神经活动类型与气质 巴甫洛夫实验研究发现，高级巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。兴奋和

9、抑制过程有三个制过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的：基本特性，即神经过程的：强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质学说对刺激的反应速度对刺激的反应速度以及兴奋过程与抑以及兴奋过程与抑制过程相互转换的制过程相互转换的速度速度15安静型安静型抑制型抑制型活泼性活泼性兴奋型兴奋型强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质学说16（二）高级神经活动类型与气质类型的关系（二）高级神经活动类型与气质类型的关系高级神经活动类型高级神经活动类型气质类型气质类型气质心理特征气质心理特征强而不平衡型强而不平衡型（兴奋性）（兴奋性） 胆汁质胆汁质反应强、兴奋略反应强、兴奋略强于抑制强于抑制不易转化不易转化强而

10、平衡、灵活型强而平衡、灵活型（ 活泼型）活泼型） 多血质多血质反应强反应强而容易转化而容易转化强而平衡、不灵活型强而平衡、不灵活型 （安静型）（安静型） 粘液质粘液质反应较强反应较强转化较难转化较难弱弱 型型（抑制型）（抑制型） 抑郁质抑郁质反应弱反应弱而转化慢而转化慢气质学说173、气质类型典型特征及表现胆汁质直率、热情、直率、热情、精力旺盛、情精力旺盛、情绪易冲动、心绪易冲动、心境变换剧烈、境变换剧烈、脾气暴躁脾气暴躁。如三国演义中的张飞和水浒传中的李逵。18多血质活泼、好动、敏感、反应迅活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交际、注意易转移、速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力。兴

11、趣易变化、缺乏持久力。3、气质类型典型特征及表现如水浒传中的浪子燕青。19粘液质安静、稳重、反应缓安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐。难转移、善于忍耐。水浒传中的林冲和三国演义中的关羽。3、气质类型典型特征及表现20抑郁质 情绪体验深刻、情绪体验深刻、行动缓慢、多愁善感、行动缓慢、多愁善感、能察觉他人不易察觉能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、的事情、富有幻想、胆小孤僻。胆小孤僻。3、气质类型典型特征及表现红楼梦中的林黛玉 。214、气质特点l先天性，无好坏之分先天性，无好坏之分l具有一定可塑性具有一定可塑性l不决定人的社

12、会价值与成不决定人的社会价值与成就水平就水平22 （二）性格(Character)1、性格定义性格定义在国外的心理学文献中，性格（在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。为表现和由外部条件决定的行为。 我国心理学界倾向于把性格定义为我国心理学界倾向于把性格定义为个人对个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的人格特征。惯化了的行为方式方面的人格特征。 23（二）性格(C

13、haracter)l对性格定义的理解应注意以下三点：对性格定义的理解应注意以下三点： l首先，性格是人对现实的态度和行为方式概首先，性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果。括化与定型化的结果。l态度：态度：一个人对社会、对自己和对他人的一种一个人对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，包括评价、好恶、趋避等方面。态心理倾向，包括评价、好恶、趋避等方面。态度度可以表现在行为中，如可以表现在行为中，如“孔融让梨孔融让梨”与与“守守株待兔株待兔”。l其次，性格指一个人独特的、稳定的个性心其次，性格指一个人独特的、稳定的个性心理。理。 l再次，性格是个性特征中最具核心意义的心再次，性格是个性

14、特征中最具核心意义的心理特征。理特征。 24 （二）性格(Character)l2、性格的生理基础、性格的生理基础 l巴甫洛夫对性格生理基础的解释，具有巴甫洛夫对性格生理基础的解释，具有一定的参考价值。一定的参考价值。 l巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接生理基础，而且也是性格的自然基础之一。生理基础，而且也是性格的自然基础之一。 l从生理机制上来说，性格是从生理机制上来说，性格是神经类型神经类型和和后天后天生活环境生活环境所形成的暂时联系系统的所形成的暂时联系系统的合金合金。 25 （二）性格(Character)l3、性格特征性格特征l后天形成后天

15、形成l有好坏之分有好坏之分l具有道德评价含义具有道德评价含义l可塑性可塑性26（二）性格(Character)l4、性格与气质的关系、性格与气质的关系l这两个概念既有区别，又有密切的联系。这两个概念既有区别，又有密切的联系。 l区别区别： l第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是先天和后天的是先天和后天的“合金合金”，它是人在活动中与社会环境，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。相互作用的产物，反映了人的社会性。l第二

16、，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。l第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格涉第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格涉及社会评价，有好坏善恶之分。及社会评价，有好坏善恶之分。 274、性格与气质的关系、性格与气质的关系联系联系： 气质是性格形气质是性格形成的基础，气质影响性成的基础，气质影响性格的表现方式格的表现方式性格可掩盖性格可掩盖和改造气质和改造气质（二）性格(Character)28（三）自我调控系统（三）自我调控系统1

17、、什么是自我意识和自我调控系统？、什么是自我意识和自我调控系统？l自我意识自我意识（Self-consciousness） 是人对自身以及对自己同客观世界关系是人对自身以及对自己同客观世界关系的意识。的意识。l自我调控系统自我调控系统 是以自我意识为核心的人格调控系统。是以自我意识为核心的人格调控系统。29 2、自我调控系统的结构成分（1）自我认知）自我认知(self-cognition) l自我观察、自我评价自我观察、自我评价（2）自我体验）自我体验(self-experience) l自尊、自卑、内疚自尊、自卑、内疚（3）自我控制）自我控制(self-regulation) l自我监控、自

18、我激励自我监控、自我激励、自我教育、自我教育 3、作用作用 使个体心理的各方面和谐统一，使人使个体心理的各方面和谐统一，使人格达到统合与完善格达到统合与完善30（四）弗洛伊德的（四）弗洛伊德的“三我三我”结结构构l人格结构分为三个层次人格结构分为三个层次:l本我本我(Id): 由先天的本能、欲望所由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理组成的能量系统，包括各种生理需要。遵循快乐原则。需要。遵循快乐原则。 l自我自我(ego): 调节本我与超我之间调节本我与超我之间的矛盾。遵循现实原则。的矛盾。遵循现实原则。l超我超我(superego)：抑制本我的冲：抑制本我的冲动，对自我进行监控，追

19、求完善动，对自我进行监控，追求完善的境界。遵循道德原则。的境界。遵循道德原则。 31第二节 人格理论l一、奥尔波特的人格特质论一、奥尔波特的人格特质论 l奥尔波特（奥尔波特（GWAllport，18971967）于于1937年首次提出人格特质理论。年首次提出人格特质理论。l所谓所谓特质特质是指个人的遗传与环境相互作用而是指个人的遗传与环境相互作用而形成的对刺激发生反应的一种内在倾向；不形成的对刺激发生反应的一种内在倾向；不作严格区分，也可以把特质理解为人格特征。作严格区分，也可以把特质理解为人格特征。32特质特质共同特质共同特质个人特质个人特质首要特质首要特质中心特质中心特质次要特质次要特质奥

20、尔波特的人格特质结构图奥尔波特的人格特质结构图第二节 人格理论33第二节 人格理论l对几种特质的解释对几种特质的解释 l共同特质：共同特质：某一社会文化形态下，大多数人某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。或一个群体所共有的、相同的特质。l个人特质：个人特质：个体身上独具的特质。个体身上独具的特质。l首要特质：首要特质：一个人具有的一个人具有的最典型、最有概括最典型、最有概括性性的特质，它影响一个人的特质，它影响一个人行为的方方面面行为的方方面面。如林黛玉的多愁善感就是她的首要特质。如林黛玉的多愁善感就是她的首要特质。34第二节 人格理论l对几种特质的解释对几种特质的解释

21、 l中心特质：中心特质：构成构成个体独特性的几个重要的特个体独特性的几个重要的特质质，每个人大约有，每个人大约有5 51010个。如林黛玉的清个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻等。高、率直、聪慧、孤僻等。l次要特质：次要特质：个体的一些个体的一些不重要的特质不重要的特质，往往，往往只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近的人才知道。的人才知道。35第二节 人格理论l二、卡特尔的人格特质理论二、卡特尔的人格特质理论l卡特尔（卡特尔（RBCattell）用因素分析方法）用因素分析方法对特质进行分析，提出了一个关于人格特制对特质进行分析，提出了一个关于人格特制的

22、理论模型。分为四层：的理论模型。分为四层：36表面特质表面特质根源特质根源特质动力特质动力特质体质特质体质特质环境特质环境特质卡特尔的特质结构网络卡特尔的特质结构网络第二节 人格理论表面特质表面特质能力特质能力特质气质特质气质特质根源特质根源特质37第二节 人格理论l其中其中：l表面特质表面特质（surface traits）：从外部行为）：从外部行为能直接观察到的特质。看来似乎聚在一起，能直接观察到的特质。看来似乎聚在一起，但不一定一起变动，也不源于共同的原因。但不一定一起变动，也不源于共同的原因。 l根源特质根源特质（source traits）：相互联系而）：相互联系而以相同原因为基础的

23、行为特质。以相同原因为基础的行为特质。l1949年卡特尔用因素分析方法提出了年卡特尔用因素分析方法提出了16种种相互独立的根源特质，编制了相互独立的根源特质，编制了“卡特尔卡特尔16种人格因素调查表种人格因素调查表”（16PF）。）。38第二节 人格理论l其中其中：l体质特质：体质特质：由先天的生物因素决定，如由先天的生物因素决定，如16PF16PF中的兴奋性、情绪稳定性等。中的兴奋性、情绪稳定性等。l环境特质：环境特质：由后天的环境因素因素决定，由后天的环境因素因素决定，如如16PF16PF中的焦虑，有恒性等。中的焦虑，有恒性等。39第二节 人格理论l其中其中：l动力特质：动力特质：具有动力

24、特征，包括生理驱力、具有动力特征，包括生理驱力、态度和情操。态度和情操。l能力特质：能力特质：表现在知觉和运动方面的差异，表现在知觉和运动方面的差异，包括流体智力和晶体智力。包括流体智力和晶体智力。l气质特质：气质特质：决定一个人情绪反应速度与强决定一个人情绪反应速度与强度的特质。度的特质。40第二节 人格理论卡特尔的卡特尔的16种人格特质种人格特质41三、艾森克的人格维度l艾森克还用两艾森克还用两个维度来描述个维度来描述人格，一个是人格，一个是内向和外向，内向和外向，一个是神经质一个是神经质倾向，表现为倾向，表现为情绪稳定和不情绪稳定和不稳定。稳定。42第二节 人格理论l三、艾森克的人格维度

25、三、艾森克的人格维度l艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素模型（模型（three factor model）。这三个因素）。这三个因素是：是：l1外倾性（外倾性（extraversion），它表现为内、），它表现为内、外倾的差异；外倾的差异；l2神经质（神经质（neuroticism），它表现为情绪），它表现为情绪稳定性的差异；稳定性的差异；l3精神质（精神质（psychoticism），它表现为孤），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。征。 43第二节 人格理论l艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问

26、卷艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称简称EPQ，1986），是一个测定人格维度的），是一个测定人格维度的自陈量表。自陈量表。l该量表包括四个量表：该量表包括四个量表：E(内外倾量表内外倾量表)，N(情情绪稳定性量表绪稳定性量表)，P(精神质量表精神质量表)，L(效度量效度量表表)。前三者为人格的三个维度，它们是彼此。前三者为人格的三个维度，它们是彼此独立的。这个量表在人格评价中得到了广泛独立的。这个量表在人格评价中得到了广泛的应用。的应用。 44第二节 人格理论l四、四、“大五大五”人格理论人格理论l目前最为流行的人

27、格分类无疑当推目前最为流行的人格分类无疑当推“大五大五”。l图普斯图普斯和和克瑞斯特尔克瑞斯特尔（Tupes & Christal，1961） 对卡特尔的特质变量进行了在分析，发现了对卡特尔的特质变量进行了在分析，发现了5个个相对稳定的因素。之后很多人（如，相对稳定的因素。之后很多人（如，Norman，1963；Borgatta，1964；Digman & Takemoto-Chock，1981）都重复得到了五因）都重复得到了五因素结构。这五个因素是：素结构。这五个因素是：45第二节 人格理论l开放性开放性（Openness）：明智的、有想象力的、独）：明智的、有想象力的、独立思考的；立思考的

28、；l责任心责任心（Conscientiousness）：有条理的、负责）：有条理的、负责任的、可依靠的任的、可依靠的 ；l外倾性外倾性（Extraversion）：健谈的、自信的、活跃）：健谈的、自信的、活跃的；的；l宜人性宜人性（Agreeableness）：善良的、合作的、可）：善良的、合作的、可信的；信的；l情绪稳定对神经质情绪稳定对神经质（Neuroticism）：平静的、非神）：平静的、非神经质的、不易发怒的。经质的、不易发怒的。46第二节 人格理论l这些因素最终被称为这些因素最终被称为“大五大五”（Goldberg，1981）选择这一称谓不是要反映它们多么重大，选择这一称谓不是要反

29、映它们多么重大，而是要强调这其中的每一个因素都极其广泛。而是要强调这其中的每一个因素都极其广泛。 l所以，大五结构并不意味着人格差异可以被缩减到所以，大五结构并不意味着人格差异可以被缩减到仅仅五个特质。更恰当地说，这五个维度代表着在仅仅五个特质。更恰当地说，这五个维度代表着在最大程度上抽象出来的人格，而每一维度包含了大最大程度上抽象出来的人格，而每一维度包含了大量的人格特征的更为具体的差异。量的人格特征的更为具体的差异。 47第三节第三节 认知风格认知风格l认知风格是指个人所偏爱使用的认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式信息加工方式，也叫，也叫认知方式。认知方式。l认知风格和认知能力的差别

30、主要表现在认知风格和认知能力的差别主要表现在3个方面：个方面：l第一，能力是指成就水平，风格是指第一，能力是指成就水平，风格是指偏爱方式偏爱方式；l第二，能力是指人们能够达到的最高行为，而风格是第二，能力是指人们能够达到的最高行为，而风格是指人们的指人们的典型行为典型行为；l第三，能力是一种单极变量有高低好坏之分，风格是第三，能力是一种单极变量有高低好坏之分，风格是双极或多极变量，双极或多极变量，无高低好坏无高低好坏之分。之分。48认知风格认知风格l一、场独立性一、场独立性-场依存性场依存性l二、冲动二、冲动-沉思沉思l三、同时性三、同时性-继时性继时性49一、场独立性一、场独立性-场依存性场

31、依存性l威特金等发现，认知方式的个体差异主要表现在威特金等发现，认知方式的个体差异主要表现在人人对外部环境（场）的不同依赖对外部环境（场）的不同依赖程度上。程度上。l场独立性（场独立性（FI）的人信息加工中对）的人信息加工中对内在参照内在参照有较有较大的依赖倾向，心理大的依赖倾向，心理分化水平较高分化水平较高，加工信息时，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少很少能体察入微能体察入微。l场依存性（场依存性（FD）的人在加工信息是时，对）的人在加工信息是时，对外在参外在参照照有较大的依赖倾向，心理有较大的依赖倾向，心理分化水平较低分化水平较低

32、，处理，处理问题时往往依赖于问题时往往依赖于“场场”，与别人交往时较，与别人交往时较能考能考虑对方的感受虑对方的感受。l用隐蔽图形或镶嵌图形测验可以有效的测量这种用隐蔽图形或镶嵌图形测验可以有效的测量这种人格差异。人格差异。50镶嵌图形测验镶嵌图形测验51镶嵌图形测验镶嵌图形测验52一、场独立性一、场独立性-场依存性场依存性l场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动的许多方面，在知觉、思维、学习和人际交往等方面的许多方面，在知觉、思维、学习和人际交往等方面都可以看到这种差异。都可以看到这种差异。l整体来说，二者没有好坏之分。整体来说，二者没有

33、好坏之分。l认知改组，认知优势认知改组，认知优势VS社会技能，人际交往优势；社会技能，人际交往优势；灵活，解决新问题灵活，解决新问题VS解决熟悉问题。解决熟悉问题。l职业选择上，理论研究、工程、艺术职业选择上，理论研究、工程、艺术VS社会定向的社会定向的学科与职业。学科与职业。l认知方式可以认知方式可以通过训练通过训练而得到改变。而得到改变。53二、冲动二、冲动-沉思沉思l卡根等人（卡根等人（1964）区分了这两种认知风格。差异）区分了这两种认知风格。差异主要表现在对问题的主要表现在对问题的思考速度思考速度上。上。l冲动的特点是，冲动的特点是，反应快，但精确性差反应快，但精确性差。急于求成，。

34、急于求成，不能全面细致的分析问题，不管正确与否，急于不能全面细致的分析问题，不管正确与否，急于表达。信息加工策略多为表达。信息加工策略多为整体性整体性策略。策略。l沉思的特点是，沉思的特点是，反应慢，但精确性高反应慢，但精确性高。考虑周全。考虑周全后再做反应，重质量。信息加工策略为后再做反应，重质量。信息加工策略为细节性细节性策策略。略。l奥尔特等人认为，还应该有另外两种认知风格，奥尔特等人认为，还应该有另外两种认知风格，快快-正确型和慢正确型和慢-非正确型，前者的反应既快又准，非正确型，前者的反应既快又准，后者的反应慢，准确性也差。后者的反应慢，准确性也差。544种认知类型种认知类型(Aul

35、t, 1972)55三同时型一继时型三同时型一继时型l达斯等人达斯等人 (J. P. Das，et al，1975) 认为：认为： 左脑优势：表现出继时型加工风格左脑优势：表现出继时型加工风格; 右脑优势：表现出同时型加工风格。右脑优势：表现出同时型加工风格。见图见图l继时型继时型(successive cognitive style)认知风格特点：认知风格特点： 解决问题过程中，各成分是线性关系。一般说，女孩多解决问题过程中，各成分是线性关系。一般说，女孩多为继时加工方式。为继时加工方式。l 同时型同时型(simultaneous cognitive style)认知风格特点：认知风格特点：

36、解决问题的过程中，同时考虑多种假设，解决问题方解决问题的过程中，同时考虑多种假设，解决问题方式是发散式的。一般说，男孩多为同时性加工方式。式是发散式的。一般说，男孩多为同时性加工方式。 l二者不存在加工水平上的差异二者不存在加工水平上的差异 。56继时型加工方式继时型加工方式 同时型加工方式同时型加工方式 57第四节第四节 人格测验人格测验l一、自陈量表式测验一、自陈量表式测验l二、投射测验二、投射测验l三、情境测验三、情境测验l四、自我概念测验四、自我概念测验58一、自陈量表式测验一、自陈量表式测验l让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的

37、一种方法。通常也称为一种方法。通常也称为人格量表。人格量表。l在人格理论上，遵从在人格理论上，遵从特质论。特质论。l通常由通常由一系列问题一系列问题组成，一个问题陈述一种行为，要组成，一个问题陈述一种行为，要求被试按自己的真实情形来回答。求被试按自己的真实情形来回答。l一个人格量表，可以用来测量单一的人格特质，也可一个人格量表，可以用来测量单一的人格特质，也可以用来测量多个人格特质。以用来测量多个人格特质。59一、自陈量表式测验一、自陈量表式测验l1、明尼苏达多相人格测验（、明尼苏达多相人格测验（MMPI）l由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制。所有题由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克

38、金里所编制。所有题目均采用目均采用是、否是、否来回答，题目举例如下：来回答，题目举例如下：l1）我相信有人反对我。）我相信有人反对我。l2）我相当缺乏自信。）我相当缺乏自信。l3）每隔几夜我就会做恶梦。）每隔几夜我就会做恶梦。l重视被试的重视被试的主观感受主观感受，可以做，可以做临床诊断临床诊断，也可用来，也可用来评定评定正常正常人的人格。人的人格。60一、自陈量表式测验一、自陈量表式测验l2、爱德华个人兴趣量表（、爱德华个人兴趣量表（EPPS）l由美国心理学家爱德华于由美国心理学家爱德华于1953年编制。共有年编制。共有255个题目，包个题目，包括两个以括两个以“我我”为开头的陈述句，用为开

39、头的陈述句，用“强迫选择法强迫选择法”，要求，要求被试从两者中按照自己的喜好选出一个。被试从两者中按照自己的喜好选出一个。l1）A 我喜欢结交新朋友；我喜欢结交新朋友；B 当我有难时，我希望朋友能帮当我有难时，我希望朋友能帮助我。助我。l2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯；在长辈和上级面前，我会感到胆怯；B 我喜欢用别人我喜欢用别人不太懂其意义的字词。不太懂其意义的字词。61一、自陈量表式测验一、自陈量表式测验l优点：优点：l题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，记分方便。记分方便。l缺点：缺点：l缺乏客观效标，缺乏客观效标，效度效度不

40、易建立；不易建立；l每个人对题目的回答会因时空的改变而选择不同的答每个人对题目的回答会因时空的改变而选择不同的答案；案；l难免出现难免出现反应偏向反应偏向。信度和效度不如智力测验。信度和效度不如智力测验。62二、投射测验二、投射测验l以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。强调人的行以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。强调人的行为由为由无意识的内驱力无意识的内驱力所推动。所推动。l难以通过问题直接了解一个人的情感和欲望，进而对难以通过问题直接了解一个人的情感和欲望，进而对他的人格作出评定。他的人格作出评定。l如果给被试一些如果给被试一些模棱两可模棱两可的问题，他的无意识欲望有的问题，他的无意识欲望

41、有可能通过这些问题可能通过这些问题投射出来。投射出来。l以下是两种著名的投射测验。以下是两种著名的投射测验。63二、投射测验二、投射测验l1、罗夏克墨渍测验、罗夏克墨渍测验l由瑞士精神医学家罗夏克于由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，共包括年设计，共包括10张张墨渍卡片，墨渍卡片，5张彩色，张彩色，5张黑白。张黑白。l施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？你看到了什么？”“”“这可能是什么东西？这可能是什么东西？”或或“这这使你想到了什么？使你想到了什么？”l允许被试自己转动图片从不同角度去看。允许被试自己转动图片从不同角度

42、去看。个别施测个别施测，主试一方面记录被试的主试一方面记录被试的语言反应语言反应，还要注意被试的，还要注意被试的情情绪表现和伴随动作。绪表现和伴随动作。64 罗罗夏夏墨墨迹迹测测验验65二、投射测验二、投射测验l2、主题统觉测验（、主题统觉测验（TAT）l由美国心理学家莫瑞（由美国心理学家莫瑞（1938）编制。与）编制。与看图说故事看图说故事的形式相的形式相似。全套测验由似。全套测验由30张模棱两可的图片构成，每张图片至少有张模棱两可的图片构成，每张图片至少有一个人物。一个人物。l测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内容编出测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内容编出一个故事，

43、内容不受限制，但必须回答四个问题：发生了什一个故事，内容不受限制，但必须回答四个问题：发生了什么事情；为什么会出现这种情境；人物在想些什么；结局怎么事情；为什么会出现这种情境；人物在想些什么；结局怎样。样。l假定，被试所编的故事会假定，被试所编的故事会不自觉的不自觉的把隐藏或压抑的动机和欲把隐藏或压抑的动机和欲望望“投射投射”出来。因此可以鉴定他的需要和动机。出来。因此可以鉴定他的需要和动机。66 主主题题统统觉觉测测验验67二、投射测验二、投射测验l优点：优点：l弹性大，被试可以不受限制的随意反应；弹性大，被试可以不受限制的随意反应；l便于对没有阅读能力的人进行测验。便于对没有阅读能力的人进

44、行测验。l缺点：缺点：l缺乏客观标准，结果难以解释，施测者不同，结果就缺乏客观标准，结果难以解释，施测者不同，结果就可能不同；可能不同；l对特定行为不能提供较好的预测；对特定行为不能提供较好的预测；l个别施测，费时。个别施测，费时。68三、情境测验三、情境测验l社会学习论者强调，如果能将情境中某种社会学习论者强调，如果能将情境中某种刺激刺激与个体与个体行为反应行为反应之间的关系确定下来，那么就可以创造某种之间的关系确定下来，那么就可以创造某种情境来情境来预测或监视预测或监视个体的行为。个体的行为。l情境测验就是主试在某种情境下观察被试的行为反应，情境测验就是主试在某种情境下观察被试的行为反应，

45、进而了解其人格特点。进而了解其人格特点。l可用于可用于教育评价教育评价，人事甄选人事甄选上。前者如上。前者如“性格教育测性格教育测验验”，后者如，后者如“情境压力测验情境压力测验”。69三、情境测验三、情境测验l1、性格教育测验、性格教育测验l虽然学校总是教育孩子们要有诚实、合作、友爱、负虽然学校总是教育孩子们要有诚实、合作、友爱、负责等品格，但却很少能使用客观的测量工具来鉴定这责等品格，但却很少能使用客观的测量工具来鉴定这些品格教育的效果，性格教育测验弥补了这方面的缺些品格教育的效果，性格教育测验弥补了这方面的缺憾。憾。l利用利用“评卷评卷”来测量学生的诚实程度。来测量学生的诚实程度。70三

46、、情境测验三、情境测验l2、情境压力测验、情境压力测验l特别设计一种情境，使被试产生并面临特别设计一种情境，使被试产生并面临情绪上的压力情绪上的压力，然后由主试观察、记录被试是如何应付的，从而了解然后由主试观察、记录被试是如何应付的，从而了解他的人格特质。他的人格特质。l无领袖团体情境。压力面谈。无领袖团体情境。压力面谈。l重视分析、实验和控制，结果较精确。只重视现实因重视分析、实验和控制，结果较精确。只重视现实因素，忽略了个体行为经验与遗传。素，忽略了个体行为经验与遗传。71四、自我概念测验四、自我概念测验l“自我概念自我概念”是是“自我论自我论”的中心。在测量自我概念时，不的中心。在测量自

47、我概念时，不仅要了解个人对自己的看法，还要了解个人的仅要了解个人对自己的看法，还要了解个人的“自我接受自我接受”和和“自尊自尊”的程度，比较的程度，比较“现实我现实我”“”“社会我社会我”以及以及“理想理想我我”三者之间的关系。三者之间的关系。l现实我，是个人现实我，是个人从自己立场出发从自己立场出发对现实中的我的认识。对现实中的我的认识。l社会我是指个人对自己的社会我是指个人对自己的社会属性社会属性的意识，包括个人对自己的意识，包括个人对自己在各种社会关系中角色、地位、权利等的意识。在各种社会关系中角色、地位、权利等的意识。l理想我，是指个人从自己立场出发对理想我，是指个人从自己立场出发对将

48、来自我将来自我的认识。的认识。72四、自我概念测验四、自我概念测验l1、形容词列表法、形容词列表法l主试先准备一份描述人格特质的主试先准备一份描述人格特质的形容词表形容词表，让被试从中选出符合，让被试从中选出符合自己真实情况的词语，最后由主试分析判别被试对自己的评价情自己真实情况的词语，最后由主试分析判别被试对自己的评价情况。况。l被试为维护个人自尊，可能不诚实作答。被试为维护个人自尊，可能不诚实作答。l2、Q分类法分类法l由美国心理学家斯蒂芬逊（由美国心理学家斯蒂芬逊（1953）创立。给被试看很多张描述人）创立。给被试看很多张描述人格词语的卡片，要求被试按卡片上词语所描述的人格特质与自己格词

49、语的卡片，要求被试按卡片上词语所描述的人格特质与自己进行对照，并分成进行对照，并分成一到九个等级一到九个等级。根据所排列的描述与适合程度。根据所排列的描述与适合程度测量自我概念。也可鉴别人格的个别差异。测量自我概念。也可鉴别人格的个别差异。73第五节第五节 人格成因人格成因l一、生物遗传因素一、生物遗传因素l二、社会文化因素二、社会文化因素l三、家庭环境因素三、家庭环境因素l四、早期童年经验四、早期童年经验l五、学校教育因素五、学校教育因素l六、自然物理因素六、自然物理因素l七、自我调控因素七、自我调控因素74一、生物遗传因素一、生物遗传因素l双生子双生子研究。研究。l20世纪世纪80年代，明

50、尼苏达大学对成年双生子的人格进行了比年代，明尼苏达大学对成年双生子的人格进行了比较研究，有一起长大的，有分开抚养的。较研究，有一起长大的，有分开抚养的。l结果，同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，分开抚养的结果，同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，分开抚养的与未分开抚养的同卵双生子具有同样高的相关。与未分开抚养的同卵双生子具有同样高的相关。l对遗传作用的看法：对遗传作用的看法：l1）遗传是人格）遗传是人格不可缺少不可缺少的影响因素；的影响因素；2）遗传对人格的作用）遗传对人格的作用程度随人格特质的不同而异；程度随人格特质的不同而异；3）人格的发展是遗传与环境）人格的发展是遗传与环境两因素两因素