1、“思学课堂”语文学科集体备课课时分析课型定位： 精读语用课课时内容： 剃头大师课时目标：知识与能力目标： 1.认识10个生字,会写13个生字,会写15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.语言文字训练点：围绕核心问题提炼关键词，并练习自行组织语言回答问题。过程与方法目标：通过小组讨论，分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。情感态度与价值观：通过我给小沙剃头的过程和感受，体会童年生活的纯真与趣味。 课时重难点：重点：抓住重点词句，运用多种方法来理解句子，体验情感。难点：体会题目“剃头大师”的含义。课时准备： 课件板书设计： 19.剃头大师 剃头大师
2、 害人精 我 老师傅熟练 随意乱剪 见了鬼 小沙吃尽苦头 受刑一样教学反思：“思学课堂”语文学科集体备课学习过程教学设计设计意图一、导入新课 1.谈话导入：同学们，你们的头发长长了怎么办？2.介绍作者秦文君3.释题：理解“剃头大师”师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）剃头的技艺十分高超。 师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。 理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。 4.再读课题。二、整体感知课文师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。 1.识字：说说识字方法，玩
3、一玩识字游戏2.处理多音字：发 露3.学写生字：理 夺4.理解词语：推剪 冤家5.整体感知：课文主要写了什么内容？ 三、学习课文 （一）了解小沙1.自由读1-3段，思考小沙有什么特点？2.学生学习提炼关键词押进 夺门而逃 害人精 仇人 怒视3. 小结：小沙天生胆小、怕鬼、喝中药、怕剃头（2） 合作学习1. 出示合作学习提示：说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？2. 小组内交流3. 班内研讨老师傅怎么剃头的？出示第5段：吃尽苦头 一会儿痛一会儿痒 受刑 出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。指导学生
4、有趣地朗读“我”又是怎样给小沙剃头的？ 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流） 出示13、16、17自然段，引领学生学会提炼关键词师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流） 小结：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）四、感悟童真童趣1.这篇课文有意思吗？（指名交
5、流） 师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流） 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。五、课后延伸 1.这么有趣的故事，选自秦文君开心男孩。 2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。扣题导入，引导学生联系生活体验巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。5
