1、实验小学电子备课教学设计模板学科语文年级四年级课题22.古诗三首课时共（ 2）课时 第（ 1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。教学重点认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。教学难点背诵并默写芙蓉楼送辛渐。教学准备PPT教学过程二次备课检测导入（ 5 ）分一、激发兴趣,导入新课。1.出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念)2.今天让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛
2、渐,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)导学探究（ 20 ）分二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:洛(lu)阳玉壶(h)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。)4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。三、再读课文,品读感知
3、。1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。2.交流反馈。(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。(4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。
4、补充诗句,指名读。3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。)此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。5.作者送别友人,请友人带去书信,亲
5、友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安)6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗出塞从军行)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰,比如李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的
6、凄寒孤寂,更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。四、关注有新鲜感的词语。1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。2.出示诗句,标注关键词语。寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)导学探究测评反馈（ 10 ）分有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。小结拓展（5 ）分同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种情绪的诗,我们还读过很多,如李白的独坐敬亭山、王维的使至塞上、张继的枫桥夜泊、柳宗元的江雪。“烟雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺孤帆远影碧空尽劝君更尽一杯酒莫愁前路无知己)这是诗歌的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧!板书设计芙蓉楼送辛渐寒雨山孤(孤寂)冰心玉壶(高洁)
