孟子二章生于忧患死于安乐课件.ppt

1、孟子孟子两章两章 生于忧患生于忧患, ,死于安乐死于安乐注音：注音：畎畎亩亩 傅傅说说 胶胶鬲鬲 曾曾益益 拂拂士士yuyug gzngzngb bqunqun第一课时第一课时发发被任用被任用舜舜发发于畎亩之中于畎亩之中表露，表现表露，表现征于色，征于色，发发于声于声国国国家国家国防国防一词多义一词多义国国恒亡恒亡固固国国不以山溪之险不以山溪之险劳劳使使劳累劳累词类活用词类活用饿饿使使饥饿饥饿忍忍使使坚韧坚韧乱乱使使颠倒错乱颠倒错乱生生使使生存发展生存发展死死使使萎靡死亡萎靡死亡使动用法使动用法词类活用词类活用空乏空乏使使受到贫困之苦受到贫困之苦动动使使惊动惊动苦苦使使痛苦痛苦使动用法使动用法

2、过过犯错误、犯过失，犯错误、犯过失，名词活用为动词名词活用为动词词类活用词类活用入入国内，动词活用为名词国内，动词活用为名词出出国外，动词活用为名词国外，动词活用为名词敌敌敌对的，名词活用为形容词敌对的，名词活用为形容词虚词虚词从从发发于于畎亩举畎亩举于于版筑版筑在在困困于于心心 衡衡于于虑虑 征征于于色色 发发于于声声给给天将降大任天将降大任于于是人也是人也由于由于生生于于忧患忧患 死死于于安乐安乐于于 舜从田野之中被任用，傅说从筑舜从田野之中被任用，傅说从筑墙的泥瓦匠中被举用，胶鬲从贩卖鱼墙的泥瓦匠中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放

3、后被举用为相，孙叔敖从海滨里释放后被举用为相，孙叔敖从海滨隐居之地被举用进了朝廷，百里奚从隐居之地被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。市井中被举用登上了相位。 舜舜发发于畎亩之中，傅说于畎亩之中，傅说举举于版筑之间，于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，叔敖举于海，百里奚举于市， 所以上天将要降下重大责任给这所以上天将要降下重大责任给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受贫困之苦，使他做事不顺，通使他受贫困之苦，使他做

4、事不顺，通过这些来使他的内心惊动，使他的性过这些来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能格坚强起来，增加他不具备的才能 。 故故天将降大任于天将降大任于是是人也，必先人也，必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行其身，行拂乱拂乱其所其所为，为，所以所以动心忍性，动心忍性，曾益曾益其所不能。其所不能。 人人恒过然后恒过然后能改，能改，困于心衡于虑困于心衡于虑而后而后作作，征征于色发于声而后于色发于声而后喻喻。入则入则无无法家法家拂拂士，士，出出则无敌国外患者，国恒亡。则无敌国外患者，国恒亡。 人经常犯错误这样以后才能改正，内心困惑、思人经常

5、犯错误这样以后才能改正，内心困惑、思虑堵塞然后才能有所作为，憔悴枯槁表现在脸色上，虑堵塞然后才能有所作为，憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有遵守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有遵守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果势均力敌的国家和外来的祸患，国家常会因此灭如果势均力敌的国家和外来的祸患，国家常会因此灭亡。亡。 然后然后知知生于忧患，而死于安乐生于忧患，而死于安乐也。也。这样才可以明白因有忧患而得以生存，这样才可以明白因有忧患而得以生存，因因沉迷安逸享乐而衰亡。沉迷安逸享乐而衰亡。列举列举6 6

6、个古代名人事例说明人才经个古代名人事例说明人才经受艰难磨练才能建功立业。受艰难磨练才能建功立业。正面道理论述饱受磨练的好处。正面道理论述饱受磨练的好处。正面论述个人经受磨练困苦的作用。正面论述个人经受磨练困苦的作用。反面论述国家不经历患难的危害。反面论述国家不经历患难的危害。总结全文，亮出中心论点：总结全文，亮出中心论点：“生于生于忧患，死于安乐忧患，死于安乐”。个人个人国家国家正面正面反面反面文章是如何论证观点的？文章是如何论证观点的？ 舜舜发发于畎亩之中，傅说于畎亩之中，傅说举举于版筑之间，胶鬲举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖

7、举于海，百里奚举于市，奚举于市，故故天将降大任于是人也，必先苦其心志，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以所以动心忍性，曾益其所不能。动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，人恒过然后能改，困于心困于心衡于虑而后作，征于衡于虑而后作，征于色，发于声，而后喻。入色，发于声，而后喻。入则则无法家拂士，出则无敌无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。也。第二课时第二课时1.1.解释下列语句中加线词的意思。解释下列语句中加线词的意思。舜舜发

8、发于畎亩之中于畎亩之中 故故天将降大任天将降大任 苦苦其心志其心志 曾曾益其所不能益其所不能 人人恒过恒过然后能改然后能改 衡衡与虑与虑 2. 2. 翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）必先苦其心志，劳其筋骨必先苦其心志，劳其筋骨 （2 2）饿其体肤）饿其体肤（3 3）然后知生于忧患，而死于安乐也。（）然后知生于忧患，而死于安乐也。（4 4）行拂乱其所为）行拂乱其所为 （5 5）所以动心忍性，曾益其所不能）所以动心忍性，曾益其所不能3.3. 课文课文列举列举6位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例先从正面先从正面论述论述_ ，接着从理论上归纳了逆境对个人成才

9、，接着从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正面论述的重要性，接着又从正面论述 ，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点出全文的中心论点 。 4 4本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。自己的认识，用个实例验证这个观点。人才经受艰难磨练人才经受艰难磨练才能建功立业才能建功立业个人经受磨练困苦的作用个人经受磨练困苦的作用生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐春秋时期越王春秋时期越王勾践卧薪尝胆，勾践卧薪

10、尝胆，矢志不移，终矢志不移，终于打败了吴国。于打败了吴国。司马迁受腐刑而作史记司马迁受腐刑而作司马迁受腐刑而作史记史记司马迁，西汉史学家、文学家和思想家。因向司马迁，西汉史学家、文学家和思想家。因向汉武帝替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出汉武帝替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史学巨著史记，鲁迅狱后，发奋著书完成史学巨著史记，鲁迅称之为称之为“史家之绝唱，无韵之离骚史家之绝唱，无韵之离骚”。屈原欧阳修两岁丧父笃而成才欧阳修两岁丧父笃而成才曹雪芹举家食粥曹雪芹举家食粥酒常赊，写出不酒常赊，写出不朽的红楼梦朽的红楼梦 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。由爱迪生小时一边卖报一边作化

11、学试验。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 优越的条件容易消磨人的意志，腐优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失了上进心；蚀人的健康肌体，使人丧失了上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，激发人的上进心。美国剧作人的意志，激发人的上进心。美国剧作家帕特里克说的家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久使人明智，智慧使人生命持久”，足以，足以说明逆境的优越性。说明逆境的优越性。 “生于忧患，死于安乐

12、生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。名句与此句意思相同？请说出两句。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。天行健，君子以自强不息。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀

13、，世传吕览；韩非囚秦，修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（司马迁贤发愤之所为作也。（司马迁报任安书）报任安书） 西伯姬昌被拘禁而演绎周易；孔子受困西伯姬昌被拘禁而演绎周易；孔子受困厄而作春秋；屈原被放逐，才写了离骚；厄而作春秋；屈原被放逐，才写了离骚；左丘明双目失明，才有国语；孙膑被截去膝左丘明双目失明，才有国语；孙膑被截去膝盖骨，兵法才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，盖骨，兵法才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着吕氏春秋；韩非被囚禁在秦国，后世才流传着吕氏春秋；韩非被囚禁在秦国，写出说难、孤愤；诗三百篇，大抵写出说难、

14、孤愤；诗三百篇，大抵都是一些圣贤发愤而写作的。都是一些圣贤发愤而写作的。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接

15、下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六

16、一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/

17、六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程

18、中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树

19、林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感

20、，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗

21、中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘

22、出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述

23、以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵

24、律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词

25、“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养

26、学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 n11醉翁亭记n n1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。n2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。n3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。n4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天

27、的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。n关于“醉翁”与“六一居士”

28、：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

29、节奏划分示例n环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？n明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并

30、列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

31、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有

32、直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。n明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上

33、文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说

34、笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太

35、守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”

36、。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂

37、然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】n更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)n心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) n可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。n不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。n