1、小学古诗课堂教学实录（薛法根）小学古诗课堂教学实录（薛法根）1|薛法根教学实录薛法根教学实录夜雪夜雪|师：请拿出一个本子，一支笔师：请拿出一个本子，一支笔，都准备好的举手。下面跟着，都准备好的举手。下面跟着老师一起写一首诗，老师在黑老师一起写一首诗，老师在黑板上写这首诗，同学们跟着老板上写这首诗，同学们跟着老师把这首诗抄写在自己的本子师把这首诗抄写在自己的本子上。明白吗？（明白）老师怎上。明白吗？（明白）老师怎么写，你们就怎么写。看清楚么写，你们就怎么写。看清楚，字应该写得端端正正。，字应该写得端端正正。|师：板书：师：板书：| 夜雪夜雪| 已讶衾枕冷，已讶衾枕冷，| 复见窗户明。复见窗户明。
2、| 夜深知雪重，夜深知雪重，| 时闻折竹声。时闻折竹声。|（学生在自己的本子上抄写）（学生在自己的本子上抄写）| |师：（两分钟后）抄好的请举师：（两分钟后）抄好的请举手，看一看每个字都写正确了手，看一看每个字都写正确了吗？特别是这个字，这个字念吗？特别是这个字，这个字念“qn”，（手指，（手指“衾衾”字，板字，板书拼音），上面一个书拼音），上面一个“今今”下下面是一个面是一个“衣衣”，看清楚了。，看清楚了。这个字念这个字念“zhn”，（手指，（手指“枕枕”字，板书拼音）。好，写好字，板书拼音）。好，写好的把笔放下。的把笔放下。|师：今天我们学的这首诗，是师：今天我们学的这首诗，是一首清新的、
3、雅致的小诗，就一首清新的、雅致的小诗，就象一朵百花园中的小花一样，象一朵百花园中的小花一样，题目叫题目叫夜雪夜雪。诗一定要吟。诗一定要吟诵的，听老师读一读。诵的，听老师读一读。| |师范读完：好，自己轻声地吟师范读完：好，自己轻声地吟诵一下。诵一下。| |生生:轻声吟诵。轻声吟诵。|师插话：对，就这样轻轻地吟师插话：对，就这样轻轻地吟，要读到自己的心里。念个两，要读到自己的心里。念个两遍三遍，自己念。遍三遍，自己念。| 师：会读吗？师：会读吗？| 生：（齐）会。生：（齐）会。| 师：谁愿意来读给大家听一听师：谁愿意来读给大家听一听？有四位同学举手。愿意读的？有四位同学举手。愿意读的举手。好，请
4、你来读。举手。好，请你来读。| （指名一生读。）（指名一生读。）|师：好的，正确通畅，不错。师：好的，正确通畅，不错。| （再指名一生读。）（再指名一生读。）| 师：好的，如果你能够体会这师：好的，如果你能够体会这诗的含义和意境，那会读得更诗的含义和意境，那会读得更好。好。| （再指名一生读。）（再指名一生读。）|师：嗯，声音清脆悦耳。如果师：嗯，声音清脆悦耳。如果对这首诗的情感再有一点体会对这首诗的情感再有一点体会就更美了。我请几个女同学来就更美了。我请几个女同学来读读看。读读看。| （指名一女生读。）（指名一女生读。）|师：清幽幽的，你这首诗别有师：清幽幽的，你这首诗别有一番情趣，不错。我
5、请你来推一番情趣，不错。我请你来推荐一个同学读读看。荐一个同学读读看。| |（该生推荐一位同学）（该生推荐一位同学）| | 师：好，我们来听一听。师：好，我们来听一听。| |（被推荐的那位同学读。）（被推荐的那位同学读。）|师：嗯，她不但对这首诗有了师：嗯，她不但对这首诗有了体会，而且有了表情。读诗的体会，而且有了表情。读诗的时候有表情的同学对诗是有自时候有表情的同学对诗是有自己的真切体会的。这首诗会读己的真切体会的。这首诗会读吗？我们一起来读。吗？我们一起来读。| 生：齐读。生：齐读。| 师：好，这首诗里面有两个生师：好，这首诗里面有两个生字，一个念字，一个念“衾衾qn”，一个念，一个念“枕
6、枕zhn”。考考大家，这个。考考大家，这个“枕枕”大家知道吗？大家知道吗？|生：这个生：这个“枕枕”就是我们平时就是我们平时说的说的“枕头枕头”。| 师：是吗？好，师：是吗？好，“枕枕”就是就是“枕头枕头”。那猜猜看，这个。那猜猜看，这个“衾衾”什么意思？什么意思？| 生：也许就是棉被。生：也许就是棉被。| 师：还有同学愿意猜的吗？师：还有同学愿意猜的吗？| 生：就是睡觉用的生：就是睡觉用的“床床”。| 师（笑）：床不叫师（笑）：床不叫“衾衾”，床，床就是床。就是床。|师：这个师：这个“衾衾”刚才这个同学刚才这个同学猜对了，就是猜对了，就是“被子被子”。被子。被子、枕头，明白啦？、枕头，明白啦
7、？| 师：好，那这首诗到底写了些师：好，那这首诗到底写了些什么？你能不能自己读得懂呢什么？你能不能自己读得懂呢？请你一行一行地读，一行一？请你一行一行地读，一行一行地想，明白吗？轻轻地读一行地想，明白吗？轻轻地读一读，然后想一想，你就会读明读，然后想一想，你就会读明白了。好，开始。白了。好，开始。| 生：自由读、想。生：自由读、想。|师插话：这位同学很好，自己师插话：这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。再说，但是你要自言自语。|生：继
8、续自学。生：继续自学。|师：一共师：一共20个字，难不难？好个字，难不难？好，不难。同桌之间交流一下，不难。同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给理解的？你说给他听，他说给你听。你听。|生：同桌间交流。生：同桌间交流。| |师：认为自己读得懂的请举手师：认为自己读得懂的请举手，这首诗大致讲了什么意思？，这首诗大致讲了什么意思？读得懂的请举手。我来看看。读得懂的请举手。我来看看。不一定要读得很准确，这首诗不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂来越多的手举起来了。读得懂吗？好
9、，手放下。吗？好，手放下。|师：好的，一部分同学可能还没师：好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好有把握，老师提三个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你？如果你都能回答出来，证明你真读懂了。真读懂了。| 师问第一个问题：诗的题目叫师问第一个问题：诗的题目叫夜雪夜雪晚上下雪，懂吗？晚上下雪，懂吗？（生：懂）那我问你：晚上外面（生：懂）那我问你：晚上外面下雪，诗人也就是作者，下雪，诗人也就是作者，诗人在诗人在哪里？哪里？（生：家里。）在哪里？（生：家里。）在哪里？从这首诗找到答案，从字里行间从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据找到答案，说的时候要有理有据。他在哪
10、里，说准确了。他在哪里，说准确了。|师读诗，提示：外面在下雪，师读诗，提示：外面在下雪，诗人在哪里呢？在干什么呢？诗人在哪里呢？在干什么呢？一定要从这首诗的字里行间找一定要从这首诗的字里行间找到答案。到答案。| （生思考。）（生思考。）| 师：你先说。师：你先说。| 生：那个时候他正在睡觉。生：那个时候他正在睡觉。| 师：他在睡觉？师：他在睡觉？|生：他抬头看到窗户上一片明亮生：他抬头看到窗户上一片明亮，知道这是因为雪下得很大，大，知道这是因为雪下得很大，大到他可以时不时听到竹子被雪打到他可以时不时听到竹子被雪打断的声音。断的声音。| 师：好，这首诗的意思大体懂师：好，这首诗的意思大体懂了。现
11、在问你一下：你凭什么说了。现在问你一下：你凭什么说他正在睡觉？他正在睡觉？| 生：因为生：因为“衾衾”和和“枕枕”的意的意思是思是“棉被棉被”与与“枕头枕头”。他为。他为什么感到棉被和枕头冷了，是因什么感到棉被和枕头冷了，是因为他在睡觉。第一句说到了被子为他在睡觉。第一句说到了被子和枕头，听见了折竹的声音。和枕头，听见了折竹的声音。|师：好，她是从师：好，她是从“已讶衾枕冷已讶衾枕冷”“”“衾枕冷衾枕冷”三个字说明他在睡三个字说明他在睡觉，有道理吗？有道理。还有补觉，有道理吗？有道理。还有补充吗？充吗？| 生：那如果睡在床上的话，睡生：那如果睡在床上的话，睡了很长时间就会变得很热了，那了很长时
12、间就会变得很热了，那枕头和被子就会变得很热了。枕头和被子就会变得很热了。| 师：哦，那你认为他在哪里睡师：哦，那你认为他在哪里睡觉？觉？| 生：我觉得他坐在床上，没得生：我觉得他坐在床上，没得睡觉。睡觉。|师（笑）：他坐了一个晚上是师（笑）：他坐了一个晚上是吗？坐了一个晚上不睡觉？他吗？坐了一个晚上不睡觉？他在干什么呢？在干什么呢？| 生：我觉得他正在铺棉被。所生：我觉得他正在铺棉被。所以觉得那个棉被和枕头非常地以觉得那个棉被和枕头非常地冷。冷。| 师（笑）：啊，他不睡觉就在师（笑）：啊，他不睡觉就在铺棉被？我们现在的问题是：铺棉被？我们现在的问题是：他在哪里？好，你说。他在哪里？好，你说。|
13、 生：他刚刚在床上，刚刚盖上生：他刚刚在床上，刚刚盖上被子。被子。|师：他刚刚盖棉被，发现棉被是师：他刚刚盖棉被，发现棉被是冷的对吗？好的，同学们，老师冷的对吗？好的，同学们，老师提醒一个词：提醒一个词：“已讶已讶”，猜猜他，猜猜他在哪里？他肯定在床上，有没有在哪里？他肯定在床上，有没有睡的？睡的？| 生：没有。生：没有。| 师：师：“已讶衾枕冷已讶衾枕冷”，睡了没，睡了没有？有？| 生：没有。生：没有。| 师：都没有？睡了吗？师：都没有？睡了吗？| 生：有的说生：有的说“有有”，有的说，有的说“没有没有”。|师：师：“已已”，这是，这是“已经已经”的的“已已”，不是，不是“己己”啊。对呀，啊
14、。对呀，“已经已经”，忽然之间，很惊讶地发，忽然之间，很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。刚才这位同学说睡了一会被了。刚才这位同学说睡了一会被窝是暖和的，现在忽然之间发现窝是暖和的，现在忽然之间发现被窝冷了，被子和枕头都冷了，被窝冷了，被子和枕头都冷了，在不在睡觉？在睡觉。睡到半夜在不在睡觉？在睡觉。睡到半夜的时候，他突然发现被子和枕头的时候，他突然发现被子和枕头冷了。所以第一个问题如果你读冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，在自己的被窝里睡觉。明白觉，在自己的被窝里睡觉。明白了吗？了吗？|生：明白了。生：明
15、白了。| 师：第二个问题。他既然睡在自师：第二个问题。他既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，面下雪，他怎么知道外面下雪了他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能？一行一行地读一读，你能不能找到依据？一行一行地读读看，找到依据？一行一行地读读看，轻轻地读，每一行里面有没有依轻轻地读，每一行里面有没有依据？你能不能看出来？每个同学据？你能不能看出来？每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。不要盯着我看，要越读越聪明。不要盯着我看，不要盯着老师看，你自己要读、不
16、要盯着老师看，你自己要读、要想。好，那位女同学。要想。好，那位女同学。|生：我是从生：我是从“复见窗户明复见窗户明”这这句诗里看出来的。因为雪一般句诗里看出来的。因为雪一般都是白颜色的，都是白颜色的，“窗户明窗户明”，雪一般都是很耀眼的，从窗户雪一般都是很耀眼的，从窗户望过去一片白茫茫的感觉。望过去一片白茫茫的感觉。|师：这是什么？（手指师：这是什么？（手指“见见”字）这雪映照在窗户上，看到字）这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什这窗户是亮的。所以这里是什么字啊？么字啊？“见见”，看到了对吗，看到了对吗？他通过视觉发现下雪了。这？他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗？是
17、第一处，读得好。还有吗？| |生：我找到最后一句的这个生：我找到最后一句的这个“闻闻”，“闻闻”就是他的听觉。就是他的听觉。竹子一般都是很有韧性的，要竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的越积越厚，才会把竹子压断的。|师：有道理吗？师：有道理吗？| 生：有道理。生：有道理。| 师：师：“闻闻”就是就是“听到听到”，一，一听就知道。好的，还有根据吗听就知道。好的，还有根据吗？现在能发现的同学是会读书？现在能发现的同学是会读书的。的。| 生：我从生：我从“讶讶”看出来。这个看出来。
18、这个“讶讶”说明之前没有下雪。虽说明之前没有下雪。虽然现在可能不是冬天，但是这然现在可能不是冬天，但是这个棉被和枕头突然冷了，只有个棉被和枕头突然冷了，只有这个雪的冷才会让它们变冷。这个雪的冷才会让它们变冷。 |师：他讲得很有道理。他说的师：他讲得很有道理。他说的是是“讶讶”，“讶讶”的是什么呢的是什么呢？是冷。一般的情况下，如果？是冷。一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个场雪，被窝就冷了。这个“冷冷”是什么？这是人的一种触觉是什么？这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触，脸接触到了
19、枕头，身体接触到被子觉得冷。一个到被子觉得冷。一个“冷冷”感感觉到下雪，还有吗？觉到下雪，还有吗？|生：我从生：我从“夜深知雪重夜深知雪重”看出看出来，他知道在下雪。来，他知道在下雪。| 师：这个就是师：这个就是“知知”。人都有。人都有知觉，对吧？知觉，对吧？“夜深知雪重夜深知雪重”，一个，一个“知知”对不对？你看，对不对？你看，每一行当中他都能看出外面在每一行当中他都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。，我们一起读一读。| 生：齐读古诗。生：齐读古诗。| |师：诗人有没有直接写外面黑师：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？（生夜里面的雪下
20、得怎么样？（生：没有）雪花飘飘，是什么样：没有）雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写？（生：没子的，有没有描写？（生：没有）他是怎么写的？和我们一有）他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？般人写的雪有没有不同？|生：从床上写到窗户再写到外生：从床上写到窗户再写到外面听到竹子的声音。面听到竹子的声音。| 师：好，他不直接写，是从侧师：好，他不直接写，是从侧面写。面写。| 生：他是从一种事物上来感到生：他是从一种事物上来感到外面下雪的。第一个是从外面下雪的。第一个是从“衾衾”和和“枕枕”，第二个是从窗户，第二个是从窗户上亮了，然后最后是从竹子发上亮了，然后最后是从竹子发出的声音。出的声音。|
21、|师：这叫侧面对吧？他是借用师：这叫侧面对吧？他是借用其他的事物来写这个雪。他是其他的事物来写这个雪。他是通过自己对这些事物的触觉、通过自己对这些事物的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。好，再读，下的是一场雪。好，再读，“夜雪夜雪”，齐。，齐。| 生：再次齐读古诗。生：再次齐读古诗。| 师：大致意思懂了吗？师：大致意思懂了吗？| 生：懂了。生：懂了。|师：问第三个问题。师：问第三个问题。这是一场这是一场小雪还是一场大雪？小雪还是一场大雪？每一行当每一行当中都要找依据，你找得到依据中都要找依据，你找得到依据吗？这次发现的同学多。好，吗？这次发现的同学多。好，
22、我先请后面的同学说。我先请后面的同学说。|生：从生：从“时闻折竹声时闻折竹声“能看出能看出来是大雪。因为只有雪重了才来是大雪。因为只有雪重了才会把竹子压断。会把竹子压断。| 师：压断一根算不算大雪？师：压断一根算不算大雪？| 生（七嘴八舌）：不算，不算生（七嘴八舌）：不算，不算。| 师：一共才压断一根算不算大师：一共才压断一根算不算大雪？这里有个关键的词。雪？这里有个关键的词。|生（七嘴八舌）：生（七嘴八舌）：“时时”，时，时常听见。常听见。| 师：所以这里面是师：所以这里面是“时闻时闻”，就是不时地听到竹子被折断的就是不时地听到竹子被折断的声音。如果不是声音。如果不是“时闻时闻”，那，那也不
23、一定是大雪，对不对？有也不一定是大雪，对不对？有道理。还有没有依据？道理。还有没有依据？| 生：生：“复见窗户明复见窗户明”。如果是。如果是小雪的话落在窗户上它就变成小雪的话落在窗户上它就变成水了。只有大雪下在窗户上，水了。只有大雪下在窗户上，才能让窗户看上去很亮。才能让窗户看上去很亮。|师：问题是那雪是不是下在窗师：问题是那雪是不是下在窗户上的呢？这个户上的呢？这个“明明”是不是是不是雪粘在窗户上它才雪粘在窗户上它才“明明”的？的？| 生：看过去一片白茫茫的。生：看过去一片白茫茫的。| 师：也就是外面都积满了皑皑师：也就是外面都积满了皑皑的白雪，映照在窗户上它才会的白雪，映照在窗户上它才会|
24、 生：才会这个生：才会这个“明亮明亮”。| 师：对呀，所以这里是个什么师：对呀，所以这里是个什么字呢看得出大雪？字呢看得出大雪？| 生：生：“明明”。|师：对呀，这个师：对呀，这个“明明”看出是看出是大雪，不是小雪。下一会小雪大雪，不是小雪。下一会小雪是感觉不到的，窗户还是黑乎是感觉不到的，窗户还是黑乎乎的。还有吗？还有更重要的乎的。还有吗？还有更重要的地方吗？地方吗？| 生：我觉得应该是生：我觉得应该是“夜深知雪夜深知雪重重”的那个的那个“重重”可以体现出可以体现出雪的大。雪的大。| 师：给个理由呢。师：给个理由呢。| |生：夜深了，生：夜深了，“重重”就是说雪就是说雪是大的是大的| 师：哦
25、，那我问一下，一般我师：哦，那我问一下，一般我们说们说“一片一片雪花一片一片雪花”是轻的是轻的还是重的？还是重的？| 生：轻的。生：轻的。|师：你说一片雪花很重吗？雪师：你说一片雪花很重吗？雪花飘飘。那他为什么说雪是重花飘飘。那他为什么说雪是重的？的？| （生七嘴八舌。）（生七嘴八舌。）| 师：一个个说，为什么他说雪师：一个个说，为什么他说雪是重的而不是轻的？是重的而不是轻的？“夜深知夜深知雪飘雪飘”，多美啊。他为什么不，多美啊。他为什么不说说“夜深知雪大夜深知雪大”，而偏偏要，而偏偏要说说“夜深知雪重夜深知雪重”？你知道他？你知道他为什么要用这个为什么要用这个“重重”字啊？字啊？| 生：因为
26、雪大，积雪都堆在一生：因为雪大，积雪都堆在一起，所以很重。起，所以很重。|师：积雪堆在一起就显得重了师：积雪堆在一起就显得重了。对这个。对这个“重重”有了一层体会有了一层体会，还不够。，还不够。| 生：我觉得他写这个生：我觉得他写这个“重重”是是为了体现后面的这个为了体现后面的这个“时闻折时闻折竹声竹声”。因为光说。因为光说“大大”的话的话，可能不会折断，只能是，可能不会折断，只能是“重重”的话，雪全盖在那边才会把的话，雪全盖在那边才会把竹子折断。竹子折断。| 师：哦，这个师：哦，这个“重重”和后面的和后面的一个什么联系在一起呢？一个什么联系在一起呢？“折折”。和它联系在一起，有了。和它联系在
27、一起，有了“重重”才会才会“折折”，不，不“重重”它它不会不会“折折”。对这个。对这个“重重”有有了第二层体会，但是还不够。了第二层体会，但是还不够。这个这个“重重”说明什么？说明什么？|生：如果生：如果“大大”的话，不一定的话，不一定“重重”；但是；但是“重重”的话肯定是的话肯定是“大大”的。的。| （众笑）（众笑）| 师（笑）：哦，你这样推断。你想师（笑）：哦，你这样推断。你想像一下什么时候这个地上的雪下得像一下什么时候这个地上的雪下得多啊？下的时间长，时间很长很长多啊？下的时间长，时间很长很长，然后呢？雪下得很大很大。如果，然后呢？雪下得很大很大。如果下的小雪，雪一到了地上就融化掉下的小
28、雪，雪一到了地上就融化掉了。因为下的时间长，下的雪花大了。因为下的时间长，下的雪花大，所以才有这个，所以才有这个“重重”字。好，这字。好，这说明是大雪，还有吗？还有什么地说明是大雪，还有吗？还有什么地方看出来是大雪的？方看出来是大雪的？|生：生：“已讶已讶”，忽然感觉到这个棉，忽然感觉到这个棉被和枕头冷了。如果是小雪的话应被和枕头冷了。如果是小雪的话应该是一点点变冷的。该是一点点变冷的。| 师：对，这里有一个字。冷到什么师：对，这里有一个字。冷到什么程度？程度？| 生：感到非常惊讶。生：感到非常惊讶。| 师：这个师：这个“讶讶”是有是有“惊讶惊讶”的意的意思。半夜里他思。半夜里他| 生：惊醒了
29、。生：惊醒了。| 师：不是师：不是“惊醒惊醒”的，是怎么醒的的，是怎么醒的？| 生：冷醒的。生：冷醒的。|师：他不能说冷醒的，他是师：他不能说冷醒的，他是| 生：冻醒的。生：冻醒的。| 师：对呀，是冻醒的。冻坏了师：对呀，是冻醒的。冻坏了，冻到自己感到很惊讶，怎么会，冻到自己感到很惊讶，怎么会这么冷呢？所以这是个什么字呢这么冷呢？所以这是个什么字呢？“讶讶”。哦，你还有一个啊。哦，你还有一个啊。| 生：就是那个生：就是那个“复见窗户明复见窗户明”的的“复复”。刚才他已经说了，窗。刚才他已经说了，窗户不是直接靠在地上的，要稍微户不是直接靠在地上的，要稍微上来一点。雪下得很大就不容易上来一点。雪下
30、得很大就不容易融化掉，所以才会经常看到它。融化掉，所以才会经常看到它。|师：你这个师：你这个“复复”怎么解释？怎么解释？| 生：生：“复复”就是经常。就是经常。| 师：是不是？就是反复？一次师：是不是？就是反复？一次又一次啊？老师纠正一下，这个又一次啊？老师纠正一下，这个“复复”不是一次又一次，不是反不是一次又一次，不是反复，而是复，而是“又又”的意思。他一开的意思。他一开始被冰冷的枕头和被子惊醒了，始被冰冷的枕头和被子惊醒了，惊醒了以后他怎么样？惊醒了以后他怎么样？“又看到又看到”，不是，不是“经常看到经常看到”，而是，而是“又又”的意思。的意思。“已已”和和“复复”对对应起来才能理解正确，
31、懂了吗？应起来才能理解正确，懂了吗？|师：好，我们通过师：好，我们通过“讶讶”、“明明”、“重重”、“时时”这些词这些词感受到这是一场大雪，所以我感受到这是一场大雪，所以我们说们说古诗当中每一个字它都能古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。种感情，也能营造一种意境。（此诗表达什么样的感情？此诗表达什么样的感情？）现在我们再来读这首诗，自己现在我们再来读这首诗，自己读，把这些圈出来的字体会一读，把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。好，大家自己练习读一读。| 生自由练读。（
32、深情）生自由练读。（深情）|师：这时候的读你要对这组画面师：这时候的读你要对这组画面有种感觉，感觉到这个夜雪啊给有种感觉，感觉到这个夜雪啊给你的感觉能不能用一个字来概括你的感觉能不能用一个字来概括？随便你先来读，然后你说？随便你先来读，然后你说“我我读出那个夜雪的意境、情境、感读出那个夜雪的意境、情境、感觉是什么样子了。觉是什么样子了。”谁愿意读？谁愿意读？| 指名一生读：指名一生读：“已讶窗户明已讶窗户明”| （众笑）（众笑）| 师（笑）：你这个叫师（笑）：你这个叫“串门串门”。慢慢读啊。慢慢读啊。| （该生继续，最后一行读错。）（该生继续，最后一行读错。）|师：老师给你一个小小建议好不师：
33、老师给你一个小小建议好不好？第一放慢点速度；第二呢如好？第一放慢点速度；第二呢如果读错了那要立刻纠正。再读一果读错了那要立刻纠正。再读一读，一定要读好。读，一定要读好。| （该生三读。）（该生三读。）| 师：你读出了什么感觉？师：你读出了什么感觉？| 生：我读出了雪冷。生：我读出了雪冷。| 师：夜雪一个字师：夜雪一个字冷，但是你冷，但是你读得还不够冷。你笑眯眯的。你读得还不够冷。你笑眯眯的。你要读出天的冷，该怎么读？谁来要读出天的冷，该怎么读？谁来读出这个读出这个“冷冷“字？字？| （指名生读。）（指名生读。）|师：读得多好啊，这就叫师：读得多好啊，这就叫“冷冷”。好，那你读出什么来了呢？。好
34、，那你读出什么来了呢？| 生：生：“重重”。| 师：师：“重重”就是雪的就是雪的“大大”，你来读读看。你来读读看。| （生读，很大声，很用力。）（生读，很大声，很用力。）| 师：不要这样啊，我给你拿着师：不要这样啊，我给你拿着（帮学生拿话筒）。（帮学生拿话筒）。| 生：读。生：读。| 师：他要表达的是这个雪下得师：他要表达的是这个雪下得大，不但冷而且大。大，不但冷而且大。 |生：我觉得雪壮观。生：我觉得雪壮观。| 师：好，读读。师：好，读读。|师：你能想像着壮观的情景，师：你能想像着壮观的情景，是不是啊？会想像。是不是啊？会想像。| 生说：我想读出生说：我想读出| 师（打断）：你先读，让我们师
35、（打断）：你先读，让我们猜猜看。猜猜看。| 生读：我觉得那个雪非常多，生读：我觉得那个雪非常多，不停地下。不停地下。|师：纷纷扬扬，那种情景能在师：纷纷扬扬，那种情景能在脑子当中闪现出来。然后能不脑子当中闪现出来。然后能不时听到竹子被折断的声音。时听到竹子被折断的声音。| 生：我读出来生：我读出来| 师打断：先读。师打断：先读。| （生读。）（生读。）| 师：你那个声音很有共鸣。师：你那个声音很有共鸣。| 生：我读出了感觉这个诗人感生：我读出了感觉这个诗人感觉现在是很寂静，可能现在被觉现在是很寂静，可能现在被贬官了，后来感觉自己很寂寞贬官了，后来感觉自己很寂寞。|师：你说师：你说“寂静寂静”是
36、吧？是吧？| 生：外面很寂静，后来联想到生：外面很寂静，后来联想到自己很寂寞。自己很寂寞。| 师：哦，由外面的寂静联想到师：哦，由外面的寂静联想到自己的寂寞，你真会联想。你能自己的寂寞，你真会联想。你能说说看，这里寂静吗？说说看，这里寂静吗？| 生：就是在那个（语塞）生：就是在那个（语塞）| 师：你不知道师：你不知道“静静”吗？找不吗？找不出来了？我觉得这里出来了？我觉得这里“不静不静”啊啊，你看：，你看：“时闻折竹声时闻折竹声”，这个，这个竹枝不停在响，怎么叫竹枝不停在响，怎么叫“静静”呢呢？ |生：不是的，这里写着生：不是的，这里写着“时闻时闻”，“时闻时闻”就是应该是隔一就是应该是隔一段
37、时间再来的，不是经常的。段时间再来的，不是经常的。|师：隔一段时间才来的，师：隔一段时间才来的，“咯咯吱吱”，断掉了；，断掉了；“咯吱咯吱”，断，断掉了掉了你说还你说还“静静”吗？吗？| 生：很寂静的，连很轻微的折生：很寂静的，连很轻微的折断的声音都能听到，说明这是断的声音都能听到，说明这是很静的。很静的。| 师：竹子折断的声音响不响？师：竹子折断的声音响不响？| 生：响。生：响。| | 师：师：“哗啦哗啦哗啦哗啦”的？竹子折的？竹子折断的声音是很轻微的，连这么断的声音是很轻微的，连这么轻微的声音都听到，这就反衬轻微的声音都听到，这就反衬出外面出外面| |生：很静生：很静|师：对呀，这叫反衬。
38、我们说师：对呀，这叫反衬。我们说教室很静，静到什么程度？教室很静，静到什么程度？| 生七嘴八舌：一根针掉下来都生七嘴八舌：一根针掉下来都听得见。听得见。|师：对呀，一根针掉到地上声音师：对呀，一根针掉到地上声音轻吗？轻。这个声音你都听得见轻吗？轻。这个声音你都听得见，说明教室怎么样？静。现在夜，说明教室怎么样？静。现在夜雪静不静呢？静，静到那细小的雪静不静呢？静，静到那细小的竹枝折断的声音都能听得清清楚竹枝折断的声音都能听得清清楚楚，突出了一个楚，突出了一个“静静”字，多好字，多好啊。当然他还联想到是不是贬官啊。当然他还联想到是不是贬官，这个你可以去查一下啊，看看，这个你可以去查一下啊，看看他
39、有没有被贬。他有没有被贬。|好，还有同学愿意读吗？有好，还有同学愿意读吗？有“大大的的”，有，有“壮观的壮观的”，有那个，有那个“静静”的的你先读。你先读。| 一生读：读了这首一生读：读了这首夜雪夜雪，我，我感觉到鹅毛大雪都纷纷扬扬地压感觉到鹅毛大雪都纷纷扬扬地压下来了。下来了。| 师：那感觉到一个什么字呢？师：那感觉到一个什么字呢？| 生：生：“重重”。| 师：还是师：还是“重重”还是还是“大大”，美，美吗？吗？| （一生插：壮观）（一生插：壮观）| 师；壮观也是一种美，壮美，对师；壮观也是一种美，壮美，对吗？你读。吗？你读。|生读：读了这首生读：读了这首夜雪夜雪，我，我感觉到诗人很厉害，感
40、觉到诗人很厉害，“重重”啊啊“冷冷”啊都描写进去了。啊都描写进去了。| 师（笑）：你觉得诗人很厉害师（笑）：你觉得诗人很厉害，有你厉害吗？，有你厉害吗？| 师：好，同学们，这个情景通师：好，同学们，这个情景通过这二十个字，你都能感觉得过这二十个字，你都能感觉得出来。个人读了这首诗，联想出来。个人读了这首诗，联想到的、感受到的可能都不一样到的、感受到的可能都不一样，但夜雪留给你的印象是非常，但夜雪留给你的印象是非常美妙的，对吗？下面我们一起美妙的，对吗？下面我们一起来读。（集体读）来读。（集体读）|师：现在想像把自己当成诗人师：现在想像把自己当成诗人，躺在床上，头枕着枕头盖着，躺在床上，头枕着枕
41、头盖着被子，突然之间睡到半夜冻醒被子，突然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来了，是了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？不时传来竹枝折不是天亮了？不时传来竹枝折断的声音断的声音这个情景想象一这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗？不看这首诗，诵一下，好吗？不看这首诗，“夜雪夜雪”把自己作为诗人把自己作为诗人，齐。，齐。| 生：齐声吟诵。生：齐声吟诵。| |师：会背的举手。能背的一起师：会背的举手。能背的一起背一下好吗？背的时候要把自背一下好吗？背的时候要把自己当成诗人。己当成诗人。|（生会背的集体背。）（生会背的集体背。）| 师：师：“夜深知雪重，时闻
42、折竹夜深知雪重，时闻折竹声声”。不要读在嘴里，要读在。不要读在嘴里，要读在心里。心里。| 师：这首诗通俗易懂，一看就师：这首诗通俗易懂，一看就知道。老头老太读得明白吗？知道。老头老太读得明白吗？也可能明白。这是唐代一位著也可能明白。这是唐代一位著名的诗人写的，猜猜他是谁？名的诗人写的，猜猜他是谁？|生：李白。生：李白。| 师：我们读了很多诗，有很多师：我们读了很多诗，有很多大诗人，象这样通俗易懂的、大诗人，象这样通俗易懂的、清新优美的，老人小孩都读得清新优美的，老人小孩都读得懂的，猜猜看是谁？（懂的，猜猜看是谁？（这样设这样设计的妙处？计的妙处？）| 生：白居易生：白居易|师：白居易的诗啊通俗
43、易懂，（师：白居易的诗啊通俗易懂，（板书：白居易）虽然通俗易懂，板书：白居易）虽然通俗易懂，但是又很有情趣，很有意境。好但是又很有情趣，很有意境。好，我们再来补充一首。这次要求，我们再来补充一首。这次要求我写完了你这首诗都已经背得下我写完了你这首诗都已经背得下来了，行不行？把笔停下，不能来了，行不行？把笔停下，不能写啊。我写完了，这首诗你得记写啊。我写完了，这首诗你得记在心里。在心里。|（师板书古诗，生读，记忆。）（师板书古诗，生读，记忆。）|漠漠秋云起，漠漠秋云起，| 稍稍夜寒生。稍稍夜寒生。| 但觉衣裳湿，但觉衣裳湿，| 无点亦无声。无点亦无声。| 师：记住了吗？来，一起来吟一师：记住了吗
44、？来，一起来吟一下。下。 （师生集体诵读。）（师生集体诵读。）|师：读得懂吗？问一下：刚才那师：读得懂吗？问一下：刚才那首写夜雪，这首诗写了什么？看首写夜雪，这首诗写了什么？看得出来吗？这里有个词我先解释得出来吗？这里有个词我先解释一下。一下。“漠漠漠漠”，可能有同学不，可能有同学不太清楚。这是什么？（手指太清楚。这是什么？（手指“秋秋云云”）|生：秋云。生：秋云。| 师：秋云怎样的时候叫师：秋云怎样的时候叫“漠漠漠漠”？| 生：要下雨的时候。生：要下雨的时候。| 师：对呀，要下雨了，乌云黑压师：对呀，要下雨了，乌云黑压压地密布在天空，用两个字叫压地密布在天空，用两个字叫| 生：生：“漠漠漠漠
45、”。| 师：猜猜看，写的是什么事物？师：猜猜看，写的是什么事物？| 生：秋雨。生：秋雨。| 师：秋雨？你怎么知道是秋雨？师：秋雨？你怎么知道是秋雨？|生：这里有生：这里有“但觉衣裳湿但觉衣裳湿”，就，就是觉得衣服好像湿掉了，外面在是觉得衣服好像湿掉了，外面在下雨了。下雨了。| 师：一个字师：一个字“湿湿”，“湿湿”是是什么？触觉。说明是在下雨对吧什么？触觉。说明是在下雨对吧？那为什么是秋雨，不是春雨啊？那为什么是秋雨，不是春雨啊？| 生：一开始就有生：一开始就有“漠漠秋云起漠漠秋云起”。| 师：秋云当然就是秋天的云喽师：秋云当然就是秋天的云喽。所以你理解成。所以你理解成“秋雨秋雨”对吗？对吗？
46、还有同学理解得更准确一点吗？还有同学理解得更准确一点吗？ |师师：“秋雨秋雨”，有哗哗哗的秋，有哗哗哗的秋雨吗？这个秋雨是什么样的秋雨吗？这个秋雨是什么样的秋雨？雨？|生：我觉得这个雨应该是很小生：我觉得这个雨应该是很小很小的一点点毛毛雨。很小的一点点毛毛雨。| 师：坐下去。师：坐下去。| 生：没有声音，诗人感觉不到生：没有声音，诗人感觉不到在下雨，只觉得衣裳很湿。在下雨，只觉得衣裳很湿。| 师：有道理。这个秋雨是师：有道理。这个秋雨是“无无点亦无声点亦无声”，说明这个秋雨是，说明这个秋雨是濛濛的秋雨。更准确了。还有濛濛的秋雨。更准确了。还有。 |生：我是从那个生：我是从那个“但觉衣裳湿但觉衣
47、裳湿”读出来的。好像是衣服湿了读出来的。好像是衣服湿了，也不知道有没有湿。，也不知道有没有湿。|师：那师：那“但觉衣裳湿但觉衣裳湿”，衣服，衣服到底湿了没有？到底湿了没有？| 生：湿了生：湿了| 师：肯定是湿了。为什么？师：肯定是湿了。为什么？“但觉但觉”，是，是“只觉只觉”。这个。这个“但但”不是好像的意思，是不是好像的意思，是“只只”，“只觉得只觉得”。好，还有同。好，还有同学要说。学要说。 |生：我从生：我从“稍稍稍稍”看出来，看出来，“稍稍稍稍”就是微微地感觉，就是就是微微地感觉，就是冷的天气那种微微地感觉。冷的天气那种微微地感觉。| 师：哦，秋天稍稍有一点冷，师：哦，秋天稍稍有一点冷
48、，稍微有一点冷，对不对啊？还稍微有一点冷，对不对啊？还要补充吗？这个雨是白天下的要补充吗？这个雨是白天下的？| 生：夜晚。生：夜晚。| 师：是夜晚下的。因为是师：是夜晚下的。因为是“稍稍稍夜寒生稍夜寒生”。|师：所以总结一下，这首诗写师：所以总结一下，这首诗写的是夜晚下的蒙蒙秋雨。那么的是夜晚下的蒙蒙秋雨。那么诗人在哪里啊？还在屋里的床诗人在哪里啊？还在屋里的床上吗？上吗？| 生：绝对在屋外么，要不衣服生：绝对在屋外么，要不衣服就不会湿了。就不会湿了。|师：所以，这首诗的题目叫什师：所以，这首诗的题目叫什么？你能猜猜吗？么？你能猜猜吗？| 生：秋雨、小雨、夜雨、屋外生：秋雨、小雨、夜雨、屋外秋
49、雨秋雨| |师：大家都知道这是师：大家都知道这是“雨雨”对对吧？好，告诉你吧？好，告诉你这个雨啊这个雨啊是蒙蒙细雨，所以叫（板书：是蒙蒙细雨，所以叫（板书：微雨），这个雨是晚上下的，微雨），这个雨是晚上下的，而且作者是在外面夜里行走，而且作者是在外面夜里行走，（板书：夜行）微雨夜行。作（板书：夜行）微雨夜行。作者在夜里在外面赶路。好，一者在夜里在外面赶路。好，一起读一读这首诗。起读一读这首诗。|（生集体读全诗。）（生集体读全诗。）| 师：你看，白居易的诗通俗易懂师：你看，白居易的诗通俗易懂吗？好，课后把这两首诗背一背吗？好，课后把这两首诗背一背，再做一个思考题：，再做一个思考题：微雨夜行微雨夜
50、行和和夜雪夜雪这两首诗放在一起这两首诗放在一起比较一下，哪些地方是相同的，比较一下，哪些地方是相同的，哪些地方是不同的？这道题课后哪些地方是不同的？这道题课后思考，好吗？下课交流一下。读思考，好吗？下课交流一下。读诗要比较，诗要比较，同一个诗人写的诗要同一个诗人写的诗要比较，不同的诗人写的同一题材比较，不同的诗人写的同一题材的诗要比较。通过比较，我们会的诗要比较。通过比较，我们会发现诗的特点，发现诗的特点，我们就进入诗的我们就进入诗的王国，进入诗的境界。王国，进入诗的境界。|师：好，同学们手放下，我知师：好，同学们手放下，我知道同学们都很爱思考。这堂课道同学们都很爱思考。这堂课我们就上到这里好
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