小学语文课堂教学技能课件.ppt

1、小学语文课堂教学技能小学语文课堂教学技能授课人：张兰晴授课人：张兰晴2022-3-182小学语文课堂教学技能这里主要讲小学语文课堂教学技能这里主要讲: : 1. 1. 导入的技能导入的技能 2. 2. 讲授的技能讲授的技能 3. 3. 结束的技能结束的技能 4. 4. 课堂组织的技能课堂组织的技能2022-3-183一、导入的技能一、导入的技能 1.1.导入技能导入技能 导入的意义：教学过程中的起导入的意义：教学过程中的起始环节，具有指向、定向的作用。始环节，具有指向、定向的作用。 导入技能：指教师在教学活动刚导入技能：指教师在教学活动刚开始时，从具体教学内容出发，有计开始时，从具体教学内容出

2、发，有计划有目的地运用一定方法，引发学生划有目的地运用一定方法，引发学生兴趣，集中学生注意，引导学生进入兴趣，集中学生注意，引导学生进入学习状态的一种教学学习状态的一种教学行为方式行为方式。2022-3-184一、导入的技能一、导入的技能 2. 2. 导入语：导入语： 导入语：教师在导入时讲的导入语：教师在导入时讲的一段课堂教学用语。一段课堂教学用语。 巧妙、新颖、引人入胜的导巧妙、新颖、引人入胜的导入语，能唤起兴趣，集中注意，为教入语，能唤起兴趣，集中注意，为教学的成功奠定基础。学的成功奠定基础。 导入语比较：导入语比较： 花儿为什么这样红花儿为什么这样红导入导入2022-3-185 A A

3、： 同学们，我们生活在一个色彩斑澜的世同学们，我们生活在一个色彩斑澜的世界中。生活中我们欣赏着各式艳丽的鲜花。请界中。生活中我们欣赏着各式艳丽的鲜花。请说说美丽动人的花儿有哪些颜色？（学生作出说说美丽动人的花儿有哪些颜色？（学生作出相应回答）请大家想一想，花儿为什么会有如相应回答）请大家想一想，花儿为什么会有如此绚丽的色彩（可让学生作答）？说明文此绚丽的色彩（可让学生作答）？说明文花花儿为什么这样红儿为什么这样红告诉我们的就是这个问题。告诉我们的就是这个问题。 B B： 同学们同学们，电影电影冰山上的来客冰山上的来客大家看过大家看过没有没有？（？（生答生答）其主要情节是什么？主人公是谁？其主要

4、情节是什么？主人公是谁？（生答）影片中有一首插曲，就叫（生答）影片中有一首插曲，就叫花儿为什花儿为什么这样红么这样红，谁给大家唱一唱？（有学生唱了，谁给大家唱一唱？（有学生唱了起来，课堂气氛活跃。）起来，课堂气氛活跃。）2022-3-186一、导入的技能一、导入的技能3. 3. 导入语设计的要求导入语设计的要求 目的鲜明目的鲜明 内容准确内容准确 情感真挚情感真挚 方法灵活方法灵活4. 4. 导入语的主要形式：导入语的主要形式： A. A. 开门见山式开门见山式 D. D. 情感渲染式情感渲染式 B. B. 激发兴趣式激发兴趣式 E. E. 比较转入式比较转入式 C. C. 造成悬念式造成悬念

5、式2022-3-187n导入语设计案例2022-3-188二、讲授的技能二、讲授的技能 讲授技能： 指教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容，并进行分析、综合、抽象、概括、巩固、应用而达到传授知识的课堂教学行为方式。 讲授技能是课堂教学中使用频率较高的一种课堂教学技能。 2022-3-189二、讲授的技能二、讲授的技能 “讲授讲授”要求准确、精练、清楚、要求准确、精练、清楚、生动。应有助于学生有效掌握知识，生动。应有助于学生有效掌握知识，理解教学内容，开阔思路，受到情感理解教学内容，开阔思路，受到情感熏陶，提高审美修养。熏陶，提高审美修养。 讲授技能可分为：讲授技能可分为：

6、讲述；讲解；串讲；评析；评点；讲述；讲解；串讲；评析；评点；等。等。2022-3-1810二、讲授的技能二、讲授的技能 1.1.讲述技能：讲述技能： 教师采用教师采用 叙述叙述 和和 说明说明 的方式讲授的方式讲授语文课的一种技能。（语文课的一种技能。（“述述”是关键，主是关键，主要是传道、授业。）要是传道、授业。） 花时少，容量大，效率高能在较短花时少，容量大，效率高能在较短的时间内传授较多的知识。的时间内传授较多的知识。 A. A. 内容精要，方式灵活多样；内容精要，方式灵活多样； B. B. 讲述语言准确、精练、生动、讲述语言准确、精练、生动、 有条理，富有感染力和启发性。有条理，富有感

7、染力和启发性。2022-3-1811二、讲授的技能二、讲授的技能 2.2.讲解技能：讲解技能： 教师采用教师采用 解说解说 和和 诠释诠释 的方式的方式讲授语文课的一种技能。（以讲授语文课的一种技能。（以“解惑解惑”为目的）为目的） 特点：特点： 释义析疑，解释难点，指点关键。释义析疑，解释难点，指点关键。 要求：要求： 表述正确；语言简炼；方式多样。表述正确；语言简炼；方式多样。2022-3-1812二、讲授的技能二、讲授的技能 3.3.串讲技能：串讲技能： 教师以教师以讲释讲释字、词，字、词，串通串通句意为主要内句意为主要内容的一种技能。（以文章结构为顺序解字释容的一种技能。（以文章结构为

8、顺序解字释词，串通文意）词，串通文意） 特点：字字落实，句句贯通。特点：字字落实，句句贯通。 步骤：步骤：读读 讲讲 串串 要求：突出重点，方式灵活，有启发性；要求：突出重点，方式灵活，有启发性； 遵循串讲的一般顺序（先实后虚，由词到遵循串讲的一般顺序（先实后虚，由词到句）。句）。2022-3-1813二、讲授的技能二、讲授的技能 4.4.评析技能：评析技能： 教师采用教师采用 评价评价 和和 分析分析 的方法讲授的方法讲授语文课的一种教学技能。语文课的一种教学技能。 特点：特点： 通过判断、推理、分析、综合、归纳、通过判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等方法，加深学生理解，提高认识、演绎等方

9、法，加深学生理解，提高认识、评价能力，发展抽象思维。评价能力，发展抽象思维。2022-3-1814二、讲授的技能二、讲授的技能 要求：要求： A. 有针对性，不脱离评价对象空谈。 B.评析实在精当，有理有据，公允恰当。 C. 不单纯作出结论，注意培养学生的分析、评价能力2022-3-1815二、讲授的技能二、讲授的技能 5. 5. 评点技能：评点技能： 教师采用教师采用 品评品评 和和 指点指点 的方法讲的方法讲授语文课的一种教学技能。授语文课的一种教学技能。 评论、说明、赏析，帮助学生深评论、说明、赏析，帮助学生深刻领会文章的含义和作者的匠心；刻领会文章的含义和作者的匠心； 对关键、精妙处作

10、画龙点睛式的对关键、精妙处作画龙点睛式的评价，引导学生推敲、体味文章的妙处。评价，引导学生推敲、体味文章的妙处。2022-3-1816二、讲授的技能二、讲授的技能 要求： A.语言准确明白，精要简练； B.以点评写法为主，兼及思想内容；引导学生自行点评，培养点评能力。2022-3-1817三、结束的技能三、结束的技能 1. 1. 结束技能：结束技能： 是在完成一个教学内容或活动时，教是在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，转化升华，结束教学任务的行形成系统，转化升华，结束教学任务的行为方式。为方式。 结束是课堂教学的最终

11、环节，是必不结束是课堂教学的最终环节，是必不可少的教学环节。可少的教学环节。2022-3-1818三、结束的技能三、结束的技能 2. 结束的作用结束的作用 结束具有结束具有 总结归纳、提示重点总结归纳、提示重点 、强化、强化记忆记忆 的作用，并借此使学生受到感染熏陶，的作用，并借此使学生受到感染熏陶，激发激发 继续学习的兴趣。继续学习的兴趣。 中肯准确的结束语，能产生画龙点睛之中肯准确的结束语，能产生画龙点睛之功效。不仅能有效地保持、甚至激发学生功效。不仅能有效地保持、甚至激发学生的学习兴趣，而且能使教师的教学显得余的学习兴趣，而且能使教师的教学显得余味无穷。味无穷。2022-3-1819三、

12、结束的技能三、结束的技能 3. 结束语设计要求：结束语设计要求： 1）内容精当；）内容精当； 2）方式多样；）方式多样； 3）语言准确简练；）语言准确简练；2022-3-1820三、结束的技能三、结束的技能 4. 4. 结束语的类型：结束语的类型： 1 1）以小结为主的结束；）以小结为主的结束； 2 2）以评价为主的结束；）以评价为主的结束； 3 3）以练习为主的结束；）以练习为主的结束； 4 4）以设疑为主的结束。）以设疑为主的结束。 5. 5. 结束语的设计结束语的设计( (教例教例) )2022-3-1821四、课堂组织的技能1. 1. 在课堂教学过程中，教师不断地组织学生有在课堂教学过

13、程中，教师不断地组织学生有效开展课堂教学效开展课堂教学, ,建立和谐的教学环境、达到建立和谐的教学环境、达到预期教学目标的教学行为方式。预期教学目标的教学行为方式。 课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。任务得以顺利完成的基本保证。 2022-3-1822四、课堂组织技能 2.2.课堂组织的作用课堂组织的作用 1 1）唤起和维持学生的注意力；）唤起和维持学生的注意力； 2 2）培养学习兴趣；）培养学习兴趣； 3 3）加强学生的自信心和进取心；）加强学生的自信心和进取心； 4 4）帮助学生建立良好的行为标准；）帮助学生建立良好的行为标

14、准； 5 5）创造良好的课堂气氛。）创造良好的课堂气氛。 2022-3-1823四、课堂组织技能 3.3.课堂组织的构成环节：课堂组织的构成环节： 1) 1) 课前组织：课前组织： 课前组织课前组织, ,是指在上课铃响起前后的一是指在上课铃响起前后的一个较短时间内对学生的组织，它是组织教学个较短时间内对学生的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。一个不可缺少的环节。 课前组织的主要作用是稳定学生情绪。课前组织的主要作用是稳定学生情绪。2022-3-1824四、课堂组织技能 2 2）课间组织：）课间组织： 课间组织，是课堂教学计划实现的重要课间组织，是课堂教学计划实现的重要手段，组织的有效度确定

15、了教学效果的有效手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。度。 这是组织技能的集中表现，包括：这是组织技能的集中表现，包括： 教学内容的组织（也称指导性、引导性教学内容的组织（也称指导性、引导性组织）；组织）； 课堂秩序的管理（也称管理性组织）。课堂秩序的管理（也称管理性组织）。2022-3-1825四、课堂组织技能 教学内容的组织：教学内容的组织： 语文教学内容的组织包括组织学生语文教学内容的组织包括组织学生进行阅读理解、分析讨论、激发疑问、引发进行阅读理解、分析讨论、激发疑问、引发思维等教学活动的组织。思维等教学活动的组织。 课堂秩序的组织：课堂秩序的组织： 语文课堂秩序的组织包括对课堂纪语文课堂秩序的组织包括对课堂纪律的管理、对个别学生出现问题的管理等。律的管理、对个别学生出现问题的管理等。2022-3-1826四、课堂组织技能 3 3）课后组织：）课后组织： 课后组织，是指教师为保证课堂教学目标进课后组织，是指教师为保证课堂教学目标进一步的落实、组织学生对新授课程的复习，未一步的落实、组织学生对新授课程的复习，未授课程的预习，达到巩固已知，探求未知。授课程的预习，达到巩固已知，探求未知。 2022-3-1827