藤野先生-PPT优秀课件10.ppt

1、藤野先生 鲁鲁 迅迅浙江绍兴浙江绍兴周树人周树人豫才豫才狂人日记狂人日记孔乙己孔乙己阿阿Q Q正传正传药药呐喊呐喊彷徨彷徨坟坟热风热风华盖集华盖集野草野草朝花夕拾朝花夕拾等。等。朝花夕拾朝花夕拾l狗狗猫猫鼠鼠l阿长与阿长与l二十四孝图二十四孝图l五猖会五猖会 l无常无常l从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋l父亲的病父亲的病l琐记琐记l藤野先生藤野先生l范爱农范爱农写作年代及时代背景：写作年代及时代背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课

2、从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。学习目标学习目标2、根据提示理清文章的段落结构并找、根据提示理清文章的段落结构并找出文章的叙事线索。出文章的叙事线索。3、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。出人物品质的写法。1、掌握理解一些生字词、掌握理解一些生字词绯红绯红标致标致落第落第匿名匿名诘责诘责不逊不逊托辞托辞油光可油光可鉴鉴抑扬顿挫抑扬顿挫深恶痛疾深恶痛疾物以稀为贵物以稀为贵杳杳无音讯无音讯( fi hng ):( fi hng ):鲜红鲜红( bio zh )( bio zh )

3、：漂亮。文中是反语，用来讽刺：漂亮。文中是反语，用来讽刺（n mngn mng）：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。）：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。( lu d )( lu d )：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。(tu c)(tu c)：借口：借口(b xn)(b xn)：无礼。逊，谦逊。：无礼。逊，谦逊。(ji z)(ji z)：质问并责备。：质问并责备。: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。(y yng dn cu)(y yng dn cu)(w):(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。(jin)(jin)：这里是说头

4、发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。可以照人。鉴，照。：（：（yoyo）速读课文，完成：速读课文，完成：1.找出文中表明找出文中表明地点转换地点转换的语句的语句2.根据地点转换，理清根据地点转换，理清文章段落结构文章段落结构3.根据文章结构，找出本文的根据文章结构，找出本文的叙事线索叙事线索表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：

5、第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38) 叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）认识藤野先生1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫目睹印象目睹印象治学严谨治学严谨耳闻亲见耳闻亲见生活俭朴生活俭朴2、文中选取了与藤野先生相处的哪几个典、文中选取

6、了与藤野先生相处的哪几个典型事例型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨学习目标学习目标1、通过对课文片段的分析体会作者强烈的爱、通过对课文片段的分析体会作者强烈的爱国主义情怀。国主义情怀。2、体会本文语言具

7、有感情色彩的特点。、体会本文语言具有感情色彩的特点。找一找：课文除直接写藤野先生外找一找：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的学跳舞的恶浊、庸俗的生活恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事的寻衅和看电影事件件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变. “中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是低能儿所以中国人当然是低能儿, ,分分数在六十分以上数在六十分以上

8、, ,便不是自己的能力了便不是自己的能力了: :也无也无怪他们疑惑怪他们疑惑.”.” 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而是而是以其实中国的日本人的心理来写以其实中国的日本人的心理来写, ,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论, ,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, ,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀. .话中表达话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望了作者极强的民族自尊心和

9、忧盼祖国强盛的愿望. . 匿名信事件匿名信事件 “万岁！万岁！”他们他们都拍掌欢呼起来。都拍掌欢呼起来。 这种欢呼是没看一片都有的，但在我，这种欢呼是没看一片都有的，但在我，这一声却特别听这一声却特别听的刺耳的刺耳。此后回到中国来，我看那些闲看枪毙犯人的人们。此后回到中国来，我看那些闲看枪毙犯人的人们，他们他们也何尝不酒醉似的喝采，也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想，呜呼，无法可想，但在那时那地，我的但在那时那地，我的意见意见却变化了。却变化了。“他们他们”指受毒害的当地青年。指受毒害的当地青年。“他们他们”指麻木的中国人指麻木的中国人“但在我，这一声却特别听的刺耳。但在我，这一声却特别听的

10、刺耳。”其原因是其原因是什么？什么？作者的民族自尊心受到了严重的伤害。作者的民族自尊心受到了严重的伤害。意见指学医救国。意见指学医救国。 看电影事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国愤慨心酸愤慨心酸悲愤震动悲愤震动忧国忧民忧国忧民双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（

11、作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更倾你更倾向于哪一种向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤课文主要赞扬藤野先生的高贵品格野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又写了自己的思想历程又写了自己的思想历程.正确答案应选正确答案应选(1)主题思想主题思想.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与

12、藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。明。u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，不

13、倦的教诲，小而他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。强表达思想感情的作用。试举例。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造

14、成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以连用，以反诘的语气加强定反诘的语气加强定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语言因从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益素，对表达作者的思想感情是大有益处的。处的。 z似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。