行动导向的-教学方法设计课件.ppt

1、行动导向的 教学方法设计 湖南现代物流职业技术学院 文建军 2011年8月 行动导向的 教学方法设计今日主题今日主题l行动导向的教学方法的介绍l学习情境与教学引导文的设计行动导向的 教学方法设计学习任务 行动导向的教学方法及特征 几种重要的行动导向的教学方法介绍 学习情境的描述与设计、考核方式的设计 教学过程的设计 教学资源的开发任务一 行动导向的教学方法的介绍：教师的活动学生的活动提出参观的任务和目的提供参观企业的资讯材料引导学生细化参观调研目的提出参观时要弄清楚的问题归类划分子任务各组接受子任务计划、分工、设计调研表和确定访谈问题和访谈对象组织实施参观、访谈、完成调研表分析、归纳形成小组总

2、结组织及点评成果汇报展示，信息共享形成反思的评价主题一 行动导向的教学方法的介绍主题一 行动导向的教学方法的介绍：先学后做：先学后做：边做边学：边做边学一个典型的工作任务，其工作过程结构完整，包含着六个阶段1、行动导向教学方法的特征l通过师生共同确定行动产品来引导的教学组织过程。学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动相统一的学习方式。是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。是学习活动的主体是学习活动的主体是咨询者、引导者、是咨询者、引导者、 指导者指导者1、行动导向教学方法的特征在行动中，在行动中，自己发现问题，自己发现问题，想办法解决问题想办法解决问题1、行动导向教学方法的特征主

3、动的构建自己的经验主动的构建自己的经验和认知结构、完成认知内化和认知结构、完成认知内化1、行动导向教学方法的特征原有原有经验经验新的新的经验经验有意义的、有目的在建构重构有意义的、有目的在建构重构解构的循环中发现、学习和巩固知识。解构的循环中发现、学习和巩固知识。1、行动导向教学方法的特征在完整的工作过程中，在完整的工作过程中，自行设计、实施、检查自行设计、实施、检查独立自主的思维和学习能力独立自主的思维和学习能力PDCA方法、反思方法、反思展示工作或学习成果展示工作或学习成果1、行动导向教学方法的特征在社会活动中完成工作任务在社会活动中完成工作任务团队协作学习、换位思考、社会交往、团队协作学

4、习、换位思考、社会交往、法律意识、劳动组织等能力法律意识、劳动组织等能力1、行动导向教学方法的特征体现：学生综合职业素质和职业能力的培养完成工作项目完成工作项目获取信息获取信息成本预算成本预算分析问题分析问题制定计划制定计划独立性独立性沟沟 通通解决问题的策解决问题的策略略团队合作团队合作社会能力社会能力专业能力专业能力方法能力方法能力2、常见的行动导向的教学方法参观法参观法项目教学法项目教学法引导文法引导文法角色扮演法角色扮演法头脑风暴法头脑风暴法实验法实验法案例教学法案例教学法任务设计法任务设计法自由工作法自由工作法21 行动导向的项目教学方法项目教学法： 学生根据已有的知识贮备，通过项目

5、工作独立的学习 学生自行完成：确定目标、设计和实施工作过程、评学生自行完成：确定目标、设计和实施工作过程、评价工作效果等环节价工作效果等环节 提供多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识交联的学习，容易理解记忆。21 行动导向的项目教学方法项目教学法特征:v 以学习者的兴趣为导向；以学习者的兴趣为导向；v 学习者自主组织和自我负责；学习者自主组织和自我负责；v 有明确目标的计划；有明确目标的计划；v 能够获得社会能力；能够获得社会能力；v 通过共同的学习和行动目标，形成目标明确的计划通过共同的学习和行动目标，形成目标明确的计划v 通过相关专业的联系通过相关专业的联系获得获得跨专业跨专业性性的

6、知识的知识v 教师在整个过程中，只是扮演帮助者和引导者的角色教师在整个过程中，只是扮演帮助者和引导者的角色v 充分调动充分调动学习者的学习者的主观能动性。主观能动性。21 行动导向的项目教学方法项目教学法的实施过程：1. 项目想法项目想法/找到题目找到题目 v 对于教师来说就是通过设置一个与生活环境相关的题目或问题，充分调动起所对于教师来说就是通过设置一个与生活环境相关的题目或问题，充分调动起所有学生兴趣有学生兴趣v 接下来是，安排足够的时间，使老师和学生对此问题进行沟通理解接下来是，安排足够的时间，使老师和学生对此问题进行沟通理解2. 目标撰写和计划目标撰写和计划v 通过撰写目标，明确不同的

7、兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果。通过撰写目标，明确不同的兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果。v 必须注意现实的条件限制（例如资金投入等）必须注意现实的条件限制（例如资金投入等）v 分任务必须明确责任人（例如每个学生分任务必须明确责任人（例如每个学生/每组承担一个特定的工作）每组承担一个特定的工作）21 行动导向的项目教学方法 4. 项目实施项目实施v 学生用不同的组织形式（如个体工作，小组工作）实施计划的工作，老师学生用不同的组织形式（如个体工作，小组工作）实施计划的工作，老师作为咨询员和矛盾协调员。作为咨询员和矛盾协调员。v 重要的是要设置短期的反思阶段，以便在小组中及时交换工作过程

8、中的经重要的是要设置短期的反思阶段，以便在小组中及时交换工作过程中的经验和成果验和成果 3. 准备时间准备时间l 准备时间视项目题目而定，包括收集信息的时间，取得必要的工作准备时间视项目题目而定，包括收集信息的时间，取得必要的工作材料的时间，考察计划时间，与媒体部门的职员，与建筑公司的负材料的时间，考察计划时间，与媒体部门的职员，与建筑公司的负责人建立联系和讨论的时间等。责人建立联系和讨论的时间等。l 同时可得出项目组织和内容的改动。同时可得出项目组织和内容的改动。 21 行动导向的项目教学方法5. 项目演示项目演示/成文成文l 项目教学法有必须要有总结。项目教学法有必须要有总结。l 安排所有

9、参与者介绍自己的工作成果的机会，以及进行讨论安排所有参与者介绍自己的工作成果的机会，以及进行讨论 l 关键目的是学生通过他们的工作获得肯定或批评（例如邀请关键目的是学生通过他们的工作获得肯定或批评（例如邀请父母，上讲台，展览等）父母，上讲台，展览等） l 文件存档是项目的组成部分文件存档是项目的组成部分。21 行动导向的项目教学方法6. 项目评估项目评估l 项目评估可以检验项目成果，并且对今后项目的质量的继续发展有项目评估可以检验项目成果，并且对今后项目的质量的继续发展有利。利。l 在计划阶段，确定目标的基础是：在计划阶段，确定目标的基础是： 我们出于何种目的用何种手段要达到什么？我们出于何种

10、目的用何种手段要达到什么？ 这些目标要伴随整个项目，而且在项目结束时，根据收集到的数据，这些目标要伴随整个项目，而且在项目结束时，根据收集到的数据，要对目标的达成和转化进行系统评估。要对目标的达成和转化进行系统评估。l 在项目反思阶段，要对参与者的经验和进展过程进行讨论在项目反思阶段，要对参与者的经验和进展过程进行讨论 项目反思是评估必不可少的要素，它完全由参与者自主进行，推荐：项目反思是评估必不可少的要素，它完全由参与者自主进行，推荐：外界的意见也要加以考虑。外界的意见也要加以考虑。22 行动导向的引导文法教学方法引导文法引导文法： 通过书面文本的引导解决实际任务通过书面文本的引导解决实际任

11、务，学生自己计划、组织、实施。，学生自己计划、组织、实施。 引导文材料主体：引导问题、提示描述、工作计划、检查单引导文材料主体：引导问题、提示描述、工作计划、检查单 目标是发展联系性思维，方法上指导学生完成行动导向的学习过程目标是发展联系性思维，方法上指导学生完成行动导向的学习过程22 行动导向的引导文法教学方法l 学习者自主进行复杂的任务学习者自主进行复杂的任务l 解决任务所需要的知识由学习者自己从所提供的媒体中获得，解决任务所需要的知识由学习者自己从所提供的媒体中获得，以问题为引导以问题为引导l 学习者自己计划，可以从网络或其他帮助手段中获得支持。学习者自己计划，可以从网络或其他帮助手段中

12、获得支持。l 学习者通过练习来培养新能力，而且自主决定练习的范围程学习者通过练习来培养新能力，而且自主决定练习的范围程度等。度等。l 任务结束后，学习者首先自我评价完成的过程和结果，然后任务结束后，学习者首先自我评价完成的过程和结果，然后与老师一起交流，获取评价与老师一起交流，获取评价。22 行动导向的引导文法教学方法如何做引导文如何做引导文教师的前期准备：教师的前期准备：v 学生要学习的能力（做、想、决定、了解）；学生要学习的能力（做、想、决定、了解）；v 学生已具备的知识；学生已具备的知识；v 补充什么知识；补充什么知识；v 给学生能够提供什么条件；给学生能够提供什么条件；v 设计问题。设

13、计问题。22 行动导向的引导文法教学方法引导文的内容：引导文的内容：v 任务、目标描述；任务、目标描述；v 提供参考资料；提供参考资料；v 给出引导性问题，引导学生如何去做，学生根据信息可一步一步自己给出引导性问题，引导学生如何去做，学生根据信息可一步一步自己动手去做。动手去做。v 工作计划工作计划v 工具材料工具材料 v 辅导性说明辅导性说明22 行动导向的引导文法教学方法l 引导文教学法的教学过程也遵循完整的工作过程引导文教学法的教学过程也遵循完整的工作过程的的6 6个阶段：个阶段：l 资讯资讯l 计划计划l 决策决策l 实施实施l 检查检查l 评价反馈评价反馈23 行动导向的教学方法四步

14、教学法与引导文法的教学方法对比四步教学法与引导文法的教学方法对比 传统教学（四步教学法)（行动导向）项目引导法教的方法学的方法教的方法学的方法Step1 讲授听取以问题引导讨论答案独立获取信息Step2 示范观察帮助计划讨论建议独立计划、决策修改Step3 模仿指导讨论出现的问题独立实施评价Step4 练习评价分析成果独立检查、评估 训练：l分小组自选一个学习情境开发项目并设计引导文v 确定一个学习情境确定一个学习情境v 请确定，学生通过引导文应该获得什么知识和能力请确定，学生通过引导文应该获得什么知识和能力v 确定学生已具备的必要知识。确定学生已具备的必要知识。v 确定给学生提供哪些参考文献

15、确定给学生提供哪些参考文献v 撰写一份引导文和引导问题，设计一个引导文！撰写一份引导文和引导问题，设计一个引导文！24 行动导向的教学法角色扮演法角色扮演法： 在限定的时间内，学习者扮演虚构的思考和行动模型在限定的时间内，学习者扮演虚构的思考和行动模型 他们扮演一个角色，设身处地的理解其行为，试验或者是为职业他们扮演一个角色，设身处地的理解其行为，试验或者是为职业的现实作准备的现实作准备 要求很高的移情能力要求很高的移情能力实验法实验法： 实验的对象主要是课程中的项目实验的对象主要是课程中的项目 通过尝试或试验学习者达到某个结果通过尝试或试验学习者达到某个结果 通过尝试猜想被证实或推翻通过尝试

16、猜想被证实或推翻案例教学法案例教学法： 给学生设计情景，学生解决、分析问题，在过程中掌握专业知识，集给学生设计情景，学生解决、分析问题，在过程中掌握专业知识，集体讨论，达到一致意见体讨论，达到一致意见 目的是使学习者积极的分析内容和具体行动目的是使学习者积极的分析内容和具体行动 提供开放式的答案或者是不同的解决方案提供开放式的答案或者是不同的解决方案24 行动导向的教学法头脑风暴教学法头脑风暴教学法： 制定计划阶段主要内容是制定计划阶段主要内容是“列出多种可能性列出多种可能性”，头脑风暴法可以集思，头脑风暴法可以集思广益，促使学生产生和提出自己的意见，通过同学之间的相互激励引广益，促使学生产生

17、和提出自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造型解发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造型解决问题的目的。决问题的目的。 起始阶段：解释运作的方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造起始阶段：解释运作的方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题性思维，并引导学生进入论题 意见产生阶段：学生即兴表达各自的想法和建议，教师不对学生的想意见产生阶段：学生即兴表达各自的想法和建议，教师不对学生的想法立刻发表意见，也应阻止学生对其他同学的意见发表评论法立刻发表意见，也应阻止学生对其他同学的意见发表评论 总结评价

18、阶段：师生共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可能性总结评价阶段：师生共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可能性，并对其进行总结和归纳。，并对其进行总结和归纳。24 行动导向的教学法任务设计法任务设计法： 特别是在技术领域里可以设计系统，并借此传授内容和获得能力特别是在技术领域里可以设计系统，并借此传授内容和获得能力 通过解决方式的准备和选择以及实施，为学习者提供了复杂的工作通过解决方式的准备和选择以及实施，为学习者提供了复杂的工作和问题解决的方式和问题解决的方式自由工作法自由工作法： 这是一种开放课堂的形式，适合不同的目的。这种形式彻底消除了这是一种开放课堂的形式，适合不同的目的。这种形式彻

19、底消除了所有束缚课程的因素。所有束缚课程的因素。 学生按照自己的兴趣选择他们想学的题目，自己安排学习结构。老学生按照自己的兴趣选择他们想学的题目，自己安排学习结构。老师只是课程的陪同者和咨询者，对学生的行动给与反馈意见。自由师只是课程的陪同者和咨询者，对学生的行动给与反馈意见。自由工作法最重要的特征是学生自主决定学习题目。工作法最重要的特征是学生自主决定学习题目。 3、行动导向的教学法的适用范围老师教，学生学老师教，学生学讲授法讲授法四步教学法四步教学法引导性学习引导性学习引导文法引导文法自主学习自主学习项目教学法项目教学法任务设计法任务设计法自由工作法自由工作法学生学生 完全依赖完全依赖 独

20、立独立 主题二 学习情境与教学引导文的设计主题二 学习情境与教学引导文的设计l 学习情境是在典型工作任务的基础上，学习情境是在典型工作任务的基础上，由教师设计用于学习的由教师设计用于学习的“情形情形”和和“环境环境”，是对典型工作任务进行，是对典型工作任务进行“教学化教学化”处理的结果，学习情境是处理的结果，学习情境是根据完成典型工作任务要素特性设计根据完成典型工作任务要素特性设计的的主题二 学习情境与教学引导文的设计l 这个典型工作任务：这个典型工作任务：l 在哪些不同的工作环境或岗位中进行？（工作岗位）在哪些不同的工作环境或岗位中进行？（工作岗位）l 有哪些重要的工作情境或服务对象？（工作

21、对象）有哪些重要的工作情境或服务对象？（工作对象）l 有几个和什么样的重要部分工作任务？（工作过程）有几个和什么样的重要部分工作任务？（工作过程）l 有几个重要的（部分）工作成果或产品类型？（工作要求）有几个重要的（部分）工作成果或产品类型？（工作要求）l 采用哪些显著不同的工具、工艺流程、系统或设备？（工采用哪些显著不同的工具、工艺流程、系统或设备？（工具）具）l 有哪些显著不同的劳动组织方式（劳动组织）有哪些显著不同的劳动组织方式（劳动组织）1、学习情境的特点1、学习情境的特点l 学习情境应当客观、全面反映典型工作任务所包学习情境应当客观、全面反映典型工作任务所包含的职业信息，因为学习情境

22、首先应当是从职业含的职业信息，因为学习情境首先应当是从职业工作实践中找出来的，而不是完全主观工作实践中找出来的，而不是完全主观“设计设计”出来的。出来的。l 学习情境设计的重点是设计与表述能够反映这一学习情境设计的重点是设计与表述能够反映这一学习情境的学习任务。学习情境的学习任务。2、学习情境的主要构成要素l 学习任务学习任务l 与其他学习情境的界限与其他学习情境的界限l 详细描述学习任务详细描述学习任务l 确定教学时间确定教学时间l 确定学习目标及评价标准确定学习目标及评价标准l 确定具体学习内容确定具体学习内容l 教学条件和环境要求（人员、场地、设备和学习资源）教学条件和环境要求（人员、场

23、地、设备和学习资源）l 设计教学方案，确定每一个具体的教学环节设计教学方案，确定每一个具体的教学环节3、学习情境的设计3、学习情境的设计选择学习选择学习情境情境细化学习细化学习情境情境设计学习设计学习情境情境学习情境的学习情境的实施与评价实施与评价行动行动领域领域学习学习领域领域4、学习情境的描述l 学习目标的表述的步骤l 第一步：界定可观察的学习结果第一步：界定可观察的学习结果l 第二步：陈述发生预期学习的条件第二步：陈述发生预期学习的条件l 第三步：明确规定的水平第三步：明确规定的水平l 一般分为：“行为”、“条件”、“标准”l 具体方式：l 二段式：行为二段式：行为+结果结果l 三段式：

24、行为三段式：行为+标准标准+结果结果l 四段式：行为四段式：行为+条件条件+标准标准+结果结果4、学习情境的描述学习目标层次学习目标层次行为动词举例行为动词举例再现认识、命名、看、举例、说明、识别标明重组理解、阐述、描述、确认、区别、归类、讲解、解释、指出迁移对比、充实、利用、表明、执行应用判断、得出结论、找出根据、推导、评价、拟定毕业生毕业生评价项目评价项目内内 涵涵强强较较强强一一般般较较差差差差知识结构知识结构文化知识及专业知识的应用状况文化知识及专业知识的应用状况操作技能操作技能操作技能的精确性、熟练性及其效率性操作技能的精确性、熟练性及其效率性操作规范操作规范操作过程符合文明生产和工

25、艺流程操作过程符合文明生产和工艺流程规范要求规范要求质量意识质量意识企业生产的质量意识企业生产的质量意识适应能力适应能力较快地适应企业环境，并能较快地较快地适应企业环境，并能较快地适应企业内岗位工种的变换适应企业内岗位工种的变换自学能力自学能力在实习岗位上不断自我提高、在实习岗位上不断自我提高、自我完善的能力自我完善的能力职业道德职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备在工作中遵循职业行为规范以及具备相应的道德品质和环保意识相应的道德品质和环保意识思想素质思想素质遵纪守法、政治上要求进步遵纪守法、政治上要求进步健康状况健康状况身体素质与生理、心理素质适应工作身体素质与生理、心理素质适应工作的要求的要求安全生产安全生产严格遵守安全生产规范要求严格遵守安全生产规范要求发展潜力发展潜力个人才能、知识结构能适应企业个人才能、知识结构能适应企业发展趋势的要求发展趋势的要求协作能力协作能力与群体内其他成员的团队合作能力与群体内其他成员的团队合作能力工作责任工作责任遵守劳动纪律，劳动意识强，遵守劳动纪律，劳动意识强，并对企业有认同感并对企业有认同感毕业生毕业生评价项目评价项目内内 涵涵强强较较强强一一般般较较差差差差