部编版四年级语文下册第8单元《语文园地八》教案（共2课时）.docx

1、梅岭小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题语文园地课时共（2）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。2.在具体的语境中识记生字。教学重点与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。教学难点在具体的语境中识记生字。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、回顾旧知，导入新课1.回顾课文，导入新课。（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？（2）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。师引导：它们在内容上有什么共同之处？预设：它们都表现了人物的精神品

2、质。（1）学生交流本单元所学课文。多媒体课件。回顾旧知，体会本单元课文在内容上的共同特点。1.回顾课文，导入新课。（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？（2）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。导学探究(24）分二、学习“交流平台”栏目。（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。（4）方法拓展。师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现

3、人物的品质？示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。（5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。二、识字加油站1.交流词语，激发兴趣。（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。2.多种方法识字词。师引导：请同学们翻

4、开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。课件出示生字。师指名认读，相机正音。（2）认读词语。师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读）课件依次出示“识字加油站”中的词语。师指名认读。师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。（3）拓展练习。师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！相机出示课件。（

5、2）生自由读“交流平台”内容。（3）感受人物的品质。学生交流词语，激发兴趣。借助拼音，认读生字。生自由练习后小组内交流。生开火车认读；全班齐读。学生齐读词语。生自由交流，畅所欲言。多媒体课件。多媒体课件。多媒体课件。多媒体课件。本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读组内互读正音开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表

6、现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。1.交流词语，激发兴趣。（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？2.多种方法识字词。师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。师引导：同学们，再认

7、真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。测评反馈（5）分刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？鼓励学生爱积累，勤积累。师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。小结拓展（6）分同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望

8、大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语。板书设计语文园地描写语言描写动作描写神态描写心理描写外貌课后反思“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。梅岭小学

9、语文电子备课教学设计学科语文年级四课题语文园地课时共（2）课时 第（ 2 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。2.积累有关精神品质的名言。教学重点学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。教学难点积累有关精神品质的名言。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、 词句段运用1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。（1）课件出示课本中的成语。（2）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。（相机出示文

10、字及视频）（3）拓展知识。师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶）师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。（1）课件出示课本中的句子。（2）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。（3）师表演连续动作，引导练习说话。师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。（4）拓展练习。（出示课件）生自由读成语，做到读准字音。小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。全班交流。生自由读句子，读正确、读通顺。生练习说话。师指名表演：拉开

11、椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。同桌互相练习说话，全班交流。多媒体课件。多媒体课件。 通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。（1）课件出示课本中的成语。（2）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。（相机出示文字及视频）（3）拓展知识。2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。（1）课件出示课本中的句子。（2）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。（3）师表演连续动作，引导练习说话。导学探究(24）分二 日积月累1.学习“日积月累”栏目。（1）课件出示“日积月累”内容。（2）师指名

12、朗读，相机正音。（3）了解句意。师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？（课件出示句子意思）师引导生归纳名言的共同点。（5）反复诵读，积累背诵。（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的。多媒体课件。多媒体课件。教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？反复诵读，积累背诵。拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）测评反馈（5）分你还知道哪

13、些与读书有关的成语？多媒体课件。激发学生爱读书的兴趣。你还知道哪些与读书有关的成语？小结拓展（6）分今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言。板书设计语文园地l 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚l 以修身自强，则名配尧禹。荀子l 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志课后反思教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。