人教部编版六年级下册《语文》15 表里的生物 教案.doc

1、课题课题 表里的生物表里的生物 课型课型 精读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 5 个生字。在文本中理解“三弦、和 谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学教学 重点重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学教学 难难点点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时第一

2、课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 5 个生字。在文本中理解“三弦、和 谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 3 3 ） 分钟分钟 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑 的,还有水里游的你见过表里的生物吗? 板书课文题目表里的生物,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事, 你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 冯至(19051993),中

3、国诗人、学者。原名冯承植,字君 培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之歌 等。 3.现在,我们就来学习这篇文章。 以问题导入， 创设 情境，学生初步质疑， 激发学习兴趣。 新课新课 教学教学 （ 3737 ）分）分 钟钟 二、学习生字，自读课文二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发 音、书写上发表自己的看法。） （3）教师适当总结。 （4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成

4、四部分，思考每部分的主要内容。 文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。 小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生 物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作 者动。（板书：怀表有声音） 一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界 迷住了。（板书：被迷住） 父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来 摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实 了自己的猜测。 作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说 了多久。（板书：见人就说） 三、指导默读，提高默读的速度。三、指导默读，提高默读的速度。 默读课文，想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都

5、是活的生物，所以对父 亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 鼓励学生运用多 种方法识记生字、 理解 词语， 体现学生学习的 主体性、 主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法， 为养成良好的学习 习惯打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法， 帮助学 生从整体上把握课文 内容， 学习作者组织材 料的方法。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、解释词语，并抄写。 和谐： 清脆： 钵： 二、给下面的生字组词。 秒（ ）（ ） 怜（ ）（ ） 拨（ ）（ ） 拒（ ）（ ） 怖（ ）（

6、 ） 三、多音字组词。 看 kn（ ）kn（ ） 恶（ ） w（ ） 秘 m（ ）b（ ） 【答案】 一、和谐：配合得适当和匀称。 清脆：（声音）清楚悦耳。 钵：陶制的器具，形状像盆而较小。 二、秒 mio （秒针）（分秒必争） 怜 lin （可怜）（怜爱） 拨 b （拨动）（拨号） 拒 j （拒绝）（婉拒） 怖 b （恐怖）（可怖） 三、看守 看见 恶人 可恶 秘密 秘鲁 第二课时 教学教学 目标目标 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教教具具 准备准备 课件

7、 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 5 5 ） 分钟分钟 一、复习检查，导入新课复习检查，导入新课 1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2.开火车读。 3.齐读课题表里的生物 4.指名分段读课文。 检查词语环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 回顾上节课内容，为学 习新课做好准备。 新课新课 教学教学 （ 2020 ）分钟）分钟 二、深入学习课文深入学习课文 1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句 中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好 奇？ 2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩 子？ 3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 他这么

8、说，就更增加了表的神秘。“不许动”， 里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一 天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人 看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物 吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受 到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。） 在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿 童的那份天真。 （板书：心理描写 童真童趣） 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早 晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声 音呢？音呢？ （文中的“

9、我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童 的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且 能自动地发出和谐的声音呢能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）？充满了童真童趣。） 抓住关键语句来 理解课文这一环节是 让学生感受到作者强 烈的好奇心，激发学生 的阅读兴趣。 此环节用很多描 写方法来表现作者内 心的想法，学生通过这 一环节可以感受作者 的精神品质。 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解， 又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 “我爱听这表的声音。”我一边说

10、一边向着表伸“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸 出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一 句：句： “小孩儿不许动表。”“小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”， 里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天 比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人 看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物看见，我想：

11、这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物 吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我 很痛苦。很痛苦。 （大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强 烈的烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）好奇感，渴望打开那块表探个究竟。） 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我 的心也加速跳动。的心也加速跳动。 （动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心

12、， 以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）以及好奇心将要满足之时的紧张心情。） 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为 什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也 感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的 生物。生物。 （弄清缘由之后的满足感。）（弄清缘由之后的满足感。） 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的 蝎子都没有这么好的声音， 也许这里边的蝎子与一般蝎子都没有这么好的声音， 也许这里边的蝎子与一般

13、的不同。的不同。 （在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富 有童真童趣。）有童真童趣。） 我有蟋我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼 子里；父亲却有一个小蝎子在表里。子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 （生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世 界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。） 益彰。 文章中还有很多这样的语段，（比如 1、6、15 自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交 谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让

14、我们真切地感 受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真 无邪。 在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会 当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学 生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有 提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。 4.标点符号的特点。 冒号 （冒号在本文出现了多次， 应该以此为契机， 让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提 起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说 明（5）总结上文 以第 7 自然段为例，冒号在这里的作用是引起下 文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致 的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下 来。 分号：并列的两个

15、分句间的停顿，往往是为说明 几个方面的内容时才会使用。第 1 自然段和 16 自然 段都有这样的句子。 课堂小课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ 1515 ）分钟）分钟 三、拓展练笔三、拓展练笔 作者回忆了童年的发现， 虽然这样的发现或许是 那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也 有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的 方法写一写。 四、作业 1.思考：思考： 小时候的“我”是个怎样的孩子？小时候的“我”是个怎样的孩子？ 2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文， 明 确了中心，加

16、强了的读 者的阅读感受。 记叙生活也是写 作练笔，让学生勤于积 累，提高语文素养。 经历或一个发现。经历或一个发现。 板书板书 内容内容 表里的生物 怀表 有声音 被迷住 心理描写 童真童趣 见人就说 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、近义词和反义词练习。一、近义词和反义词练习。 1、写出下列词语的近义词或反义词： 近义词：立即（ ）； 呈现（ ）； 反义词：增加（ ）； 拒绝（ ）。 2、读句子，写出加点字的反义词。 .它坚硬坚硬 的表盖里还会发出清脆清脆 的声音 （ ） （ ） .我看得入神入神 ，唯恐父亲再把这美丽美丽 的世界盖上。 （ ） （ ） .没有请求，父亲就自动给我看，我高兴高

17、兴 极了。 （ ） 二、默读课文，理解下面句子的意思。二、默读课文，理解下面句子的意思。 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自 动地发出和谐的声音呢？ _ 备课素材备课素材 【教材分析】 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音 的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。 他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说 这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙 述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所

18、以教师授课时尽量营造这种亲切 的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 【科学释疑】 参考答案：参考答案： 一、一、1.1.马上马上 显现显现 减少减少 接受接受 2.2. 柔软柔软 沙哑沙哑 走神走神 丑陋丑陋 难过难过 二、二、 那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得 很惊奇。很惊奇。 教学反思教学反思 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声 音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生 物。他充满了好奇，

19、可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看， 并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。 文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造 这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习 语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根 本的手段就是朗读。 所以我鼓励学生自读自悟， 避免老师讲得多， 提问得多， 大力提倡 “以 读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨

20、论、 边读边在想象中去学习朗读， 去理解词语， 去培养语感， 去接受潜移默化的语言熏陶。 “作 者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 全自动机械表工作原理 技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随 着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。手表从上紧发条到 24 小时这段时间，它 的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过 24 小时以后，发条力矩会急骤 下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。 主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动 上发条的最好。一

21、般在发条上满的情况下可以连续运行 30 小时左右，看机芯而定。老年人和 常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手 动上弦。自动机械表在常温下，24 小时误差在45 秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂 的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给下面带点字注上拼音。一、给下面带点字注上拼音。 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】 蝎 子 狗吠 三弦 蝈蝈 儿 葫芦 恐怖 蟋 蟀 二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。 qn xin qng cu b li

22、 chn mng （ ） （ ） （ ） （ ） 三、三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。 雨后， 我顺着林荫小路散步， 听着 （ ） 的鸟鸣， 呼吸着 （ ） 的空气， 聆听着 （ ） 的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心旷神怡。 四、给下面一段话加上标点符号。四、给下面一段话加上标点符号。 后来我见人就说 我有蟋蟀在钵子里 蝈蝈儿在葫芦里 鸟儿在笼子里 父 亲却有一个小蝎子在表里 五、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。 例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子 动。 我拽

23、着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚 六、回忆课文，回答：六、回忆课文，回答： 1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？ 答: 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？ 答: 阅读能力大提升阅读能力大提升 七、阅读课文片段，回答问题。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（ ）很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放 在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有 什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许 动。” 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲

24、取出一把小刀， 把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄 色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界（ ）被表盖保护着， （ ）被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会 儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 （1）在句中的括号里填上合适的关联词语。 （2）文中句子是 描写，句子是 描写，句子是 描写。 （3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？ （4）“我”是一个 的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。 思维创新大拓展思维创新大拓展 八、句子品悟。八、句子品悟。 这

25、样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。 （1 1）“这样的话”指的是）“这样的话”指的是 （2 2）写一写你自己曾经这样的经历。）写一写你自己曾经这样的经历。 参考答案：参考答案： 一、一、略略 二、二、琴弦琴弦 清脆清脆 玻璃玻璃 蝉鸣蝉鸣 三、三、.清脆 清新 清澈 清凉 清爽 四、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；四、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里； 父亲却有一个小蝎子在表父亲却有一个小蝎子在表里。”里。” 五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。我控制不住内心的激动

26、，伸手就去摸那变形金刚。 六、六、1 1、围绕“好奇”作答都可；、围绕“好奇”作答都可；2 2、言之有理即可。、言之有理即可。 七、（1）因此 不但 还 （2）语言 动作 心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很 想研究一番。（4）好奇心特别强 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心 也加速跳动。 八、（1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表 里。” （2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！” 解析：这是一道写亲身经历的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。其 次联系生活，寻找这样的生活经历，然后有条理地写下来，注意语句通顺。