人教部编版六年级下册《语文》习作例文教案.doc

1、 1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。 2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。 3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。 一、学习“交流平台”。 1.回顾课文,说说从课文中的发现。 师:同学们,回顾匆匆那个星期天这两篇课文,它们分别讲了什么? 2.学生讲述从课文中的发现。 教学预设:匆匆第 4 自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜 和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。 那个星期天中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳 房子,等母亲回来。 我看着天看着云彩走,等母亲回来” 借助写 “跳房子” “看 着云彩走”这些

2、举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己 的发现。 (1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。 (2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。 4.课件展示抒发情感的精彩片段。 我的老师片段: 像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由 得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于 模仿。 直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近 呢? 在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。 即使

3、她写字的时候,我们 也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。 我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要 运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。 运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。 二、学习“初试身手”。 1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、 害怕;窃喜、开心。) 2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。 3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。 (1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。

4、听的同学要认真倾听,对感兴趣 的问题可以提问、补充。 (2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学 生准确、有条理地进行交流的能力。 (3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。 (愿望实现高兴;打球失败遗憾、压抑、难过。) 4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个 情境,用几句话写下自己的感受吧。 从下面的情境中选择一两个,就心情 “好” 与 “不好” 这两种状态,分别写几句话, 把当时的情感自然地表达出来。 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 5.学生书写,教师巡视指导。 6.完成后,让学生在小组内读一读

5、自己写的内容,互相倾听,发表意见。 优秀示例:(1)走在小巷里 心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地 走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我 祝贺。 正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊 “喳喳喳” 地叫着,好像在夸赞我: “好好好。 ” 一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我 “汪汪汪” 地叫了几声,仿佛在说: “你真棒!” 心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏 暗而又狭长,怎么也走不到尽头。 因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗 憾和懊悔。 这时,小巷的大杨树上一只喜鹊 “喳喳喳” 地叫着,好像在嘲笑我

6、: “羞 羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像 也在看我的笑话。 (2)奔跑在田野中 心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆 悦耳的曲子。 和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。 一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。 心情不好:我在田野中伤心 地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气, 望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不 再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。 三、学习“习作例文”。 1.阅读习作例文别了,语文课。 (1)课件

7、出示书中的习作例文别了,语文课,学生自由朗读。 (2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到 喜欢得不舍得放弃。) (3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事 例、内心的独白来表达真实的情感。) (4)指名说,教师小结。 2.阅读习作例文阳光的两种用法。 (1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩) (2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕 大妈把“老阳儿”煮在水里。) (3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。 (4)全班汇报交流: 文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情 感。 交流平台、初试身手、习作例文 抒发真情实感错误错误! !未找到引用源。未找到引用源。 1.在 “交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导 学生了解表达情感的方法。 2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在 练习与评价中提升了情感表达能力。 3.在 “习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得 方法。