1、第十课青山处处埋忠骨说课稿第二课时一、说教材 青山处处埋忠骨是部编版小学语文五年级下册，第四单元的一篇精读课文，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦煎熬，几经踌躇后，终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。这篇课文紧扣单元主题。文中对人物的动作语言神态描写，都能表现人物的内心世界。对学生学习表达方式有重要的启发作用。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。二、说教学目标目标与重难点1、知识与能力目标:认识“彭，拟”等9个生字。会写“拟定、参谋”等13个词语。2、过程与方法目标: 通过自学与小组合作，分析毛主席的动作、
2、语言、神态等描写，体会他的内心内心世界，这也是本文重点；3、情感态度与价值观目标: 结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀，这也是本文难点。三、说教法 朗读法，创设情景法，多媒体辅助教学法等进行教学。四、说学法 学生将采用小组合作探究法，自主学习法，讨论法等学习。五、说教学过程1-出示抗美援朝中华儿女奋斗相关视频，引导学生对故事背景了解。引出毛岸英，顺势导入课题。同时用接力读、领读复习字词，回顾课文内容，这样导入可以调动学生兴趣，也为我接下来的教学环节做铺垫。2初读环节。自由朗读课文，让学生找出描写毛主席动作，语言神态的语句，并跟同桌交流。3
3、接着进入深入研读。让同学们分两个层次进行阅读，实现重难点突破。（1）第一层，再次有感情的朗读课文，思考:哪个句子让你印象深刻？你体会到了什么情感？我会让同学们前后四人为一组，分组进行讨论交流。借着同学们对课文的投入，我会再次抛出话题:生活当中当我们生病，危险，你们的父母都是怎样的表现？引导学生自由发言，这个问题是开放性的问题，我会对同学们的回答给予表扬，并引导他们向正确方向感知。紧接着再次深入，遇到小问题父母尚且愁闷牵挂。而毛主席此刻面对的是自己永远的离开了他，作为父亲，他此刻又会有怎样表现，怎样悲痛的情绪，引导学生进一步结合生活实际体会毛主席此刻的悲痛。 （2）第二层，播放音乐，让学生再次有
4、感情的朗读注意语速以及情绪，并借住动作加深理解。接着发问:文中说道，然而他很快打消了这种念头，这种念头是哪是什么念头？为什么打消？你体会到了毛主席的什么胸怀？我会用小组竞赛的方式让学生积极发言。在学生比赛后，我会带领同学们总结:这种念头就是将岸英的遗骨运回国内。念头打消的原因是，毛主席虽然怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲，是为朝鲜人民做贡献，他也是朝鲜人民的儿子。引导学生得出毛主席，以国家为重为革命，不徇私情的博大的，伟人胸怀。接着我会让学生再次以小组为单位讨论：布置以下任务:1文章最后一句，青山处处埋忠骨，何须马革裹
5、尸还的含义。2:结合课文和课前搜集到的资料，你所知道的英雄忠骨指哪些人？为何不须裹尸还？引导学生得出马格古诗，就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战，死于疆场，这句话是说。革命者，既然把整个身心都献给了祖国，那么死后是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国土地上，又何妨，他们的精神永远同人民同在。4巩固延伸 我会采取座谈会互相交流他们为何牺牲，你有什么感受，你想对他们说什么？又想对毛主席说什么？由此本节课已经快接近尾声。5小结 自评，互评，他评结合的方式补充，最后由教师归纳总结。6作业:1运用本课的动作语言神态等描写表现人物的内心。2搜集毛岸英与毛主席的其他故事读一读。让学生根据自己的能力和兴趣选择完成，最后是板书设计，我的板书简单明了，重难点突出，便于学生更好的理解和掌握。 板书青山处处埋忠骨爱子之心 博大胸怀英勇报国何须马革裹尸还
