教育科学研究方法第1讲概论课件.ppt

1、o 课程目标课程目标n1了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法究方法的一般原理及主要研究方法。n2具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文撰写研究报告和学术论文等的初步能力等的初步能力。n3能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有成果

2、及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力分析问题和解决问题的能力。o 教学方式教学方式n 课堂讲授n 讨论n 小组合作n 作业o 考核方式考核方式n 平时成绩：20%n 期末成绩：80%o为什么说是为什么说是“看上去很美看上去很美”?o片中的片中的“小红花小红花”有怎样的意义？有怎样的意义？o教育研究的对象是什么？教育研究的对象是什么？o教育研究的意义是什么？教育研究的意义是什么？o 一、教育研究的定义一、教育研究的定义o 二、教育研究的对象二、教育研究的对象o 三、教育研究的特点三、教育研究的特点o 四、教育研究的意义四、教育研究的意义o 五、教育研究的类型五、教育研究的类型o 六、教育研究

3、的过程六、教育研究的过程o 七、教育研究的效度与信度七、教育研究的效度与信度o 八、教育研究的伦理八、教育研究的伦理o科学科学是是: 人们对人们对客观世界客观世界的的真实性真实性与与真理性真理性的认识与系统的的认识与系统的知识体系知识体系。 o研究研究是是: 搜集资料以解决问题的搜集资料以解决问题的科学化科学化过程过程o 教育科学教育科学 是关于教育现象是关于教育现象本质属性本质属性和和规律规律的科学。的科学。它与一般科学一样具有它与一般科学一样具有经验性经验性、概括性概括性、解解释性释性、预测性预测性特征。特征。o 教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别教育研究与一般的经验总结、消息报道有

4、区别。经。经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。有时费了很大周折仍不能发现规律。 o 如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说（讲一如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说（讲一个巫婆用马尾巴上的毛、天落水、毛地黄草等六种个巫婆用马尾巴上的毛、天落水、毛地黄草等六种东西配成药，因此治愈了心脏病人。后来人们在偶东西配成药，因此治愈了心脏病人。后来人们在偶然的机会发现，这六种东西中，有时少了某一样然的机会发现，这六种东西中，有时少了

5、某一样毛地黄草除外，仍旧能治好病，最终证实治病靠毛地黄草除外，仍旧能治好病，最终证实治病靠得是毛地黄草）。得是毛地黄草）。o 教育研究也不同于权威专断，教育研究也不同于权威专断，如亚里斯多德认如亚里斯多德认为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。 o 教育研究教育研究 是按照某种途径，有组织、有计划、有是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识系统地认识教育现象教育现象、建构教育理论建构教育理论的过程，的过程，是以是以教育问题教育问题为对象，运用科学的方法，遵为对象，运

6、用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以资料，以发现和总结教育规律发现和总结教育规律的过程。的过程。o 从广义上讲，对教育现象的任何研究和探从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。索都可以看作教育研究。研究主体谁研究研究主体谁研究研究客体研究谁研究客体研究谁研究问题研究什么研究问题研究什么研究目的为什么研究研究目的为什么研究研究方法用什么研究研究方法用什么研究研究条件有哪些资源（包括人力、物力）研究条件有哪些资源（包括人力、物力） o 教育科研是以教育为研究对象的，而教育作教育科研是以教育为研究对象的，而教育作为对象

7、，起点不是事理学，而是现象学，是为对象，起点不是事理学，而是现象学，是教育现象。教育现象。o 教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、规律和人。规律和人。 o 海姆G吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。o 在孩子，把你的手给我一书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的儿童语言的“密码密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使

8、用这些技巧就是这本书的主要内容。 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么画得这么差，还挂在墙上差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！玩具坏了，随地乱扔！真不应该！真不应该！”妈妈：妈妈： 感觉没有面子，感觉没有面子，很丢人，于是就说：很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！要有礼貌！”完全完全不懂女儿的语言中所不懂女儿的语言中所传递的信息。传递的信息。园长：园长： 很镇静地回答：很镇静地回答：“小朋友画的画，小朋友画的画，无论好坏，都可以无论好坏，都可以挂在墙上挂在墙上

9、”，“玩玩具就是给小朋友玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧的，玩坏不要紧”。小女孩语言信息的解码：自己画画不好，还可能挂在墙上吗？自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。 加拿大BC省高等教育部副部长汤姆文森特，在参访扬州的一所小学时，蹲着为孩子签字，对每一个孩子有求必应，以至站起身来时打晃。不要俯视孩子，要与孩子的视线平齐。不是个别人的个别行为，是加拿大每一个教师的自觉行为。不是说说的口号，而要付之于行动。 某中学化学男教师小B有一绝技，扔粉笔头特准。很多男生喜欢他的课，因为他有这一武功，女生也觉得好玩，都

10、觉得化学课值得期待。后经过“自我反思”、“同伴互助”后，他改正了上课扔粉笔头的毛病，以尊重学生，但学生认为上课不好玩，就开始睡觉和做其他事。他陷入了深深的迷惑。这是为什么？1.教育现象的复杂性教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生社会、社区、家庭、学生 2.教育研究对象的异质性教育研究对象的异质性 学生、教师学生、教师3.教育研究过程的弱控制性教育研究过程的弱控制性 迎合与抗拒；相互作用迎合与抗拒；相互作用4.教育现象的不可逆性教育现象的不可逆性5.多因素相互交织多因素相互交织6.成果的概括性较低成果的概括性较低o 1.1.教育研究的教育研究的目的目的在于探索教育规律，以解决在于探索教育规律

11、，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。重要的教育理论和实践问题为导向。o 2.2.教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当陈述，陈述，研究的问题研究的问题有明确的目标和可供检查的有明确的目标和可供检查的指标。指标。o 3.3.教育研究要有科学的教育研究要有科学的研究设计研究设计，准确系统的，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。o 4.4.强调强调方法方法的科学性，教育研究是运用一定的的科学性，教育研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活

12、动。有计划的认识活动。o 5.5.具有具有创造性创造性，对原有的理论体系、思维方式，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破。及研究方法有所突破。例如：某学生上课不注意听讲例如：某学生上课不注意听讲o 前科学研究：不喜欢课或上课老师o 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因 A A：老师不关注（不愿意听课）：老师不关注（不愿意听课） B B：老师关注（愿意听课了）：老师关注（愿意听课了） A A：老师又不注意（不听课了）：老师又不注意（不听课了） B B：老师注意（又开始愿意听课了）：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关结论：学生听课与老师对其注意有关研究没有好

13、与坏之分，但有科学与不科学之分研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分研究的功用研究的功用：o 描述（实然的状态）o 解释（法则之推论 / 诠释（意义之理解）o 预测（预知未然）o 控制（价值性实现）o 描述层次描述层次-解释层次解释层次-概括层次概括层次-理论层次理论层次o 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生现在正在发生什么？过去曾发生了什么？了什么？o 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？么会发生这一现象？o 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生这种现象在其它情景中也会发生吗？吗？o 层次4主要问题：有什么普遍规律在起

14、作用？有什么普遍规律在起作用？（一）发展教育理论 科研活动与生产实践活动目科研活动与生产实践活动目的比较的比较 古代与现代教育理论水平比古代与现代教育理论水平比较较（二）发展教育实践 理论研究与实践的互生理论研究与实践的互生 理论研究对实践的促进理论研究对实践的促进（三）促进教育改革 方向方向 理论基础理论基础 方法方法 评估评估 总结与宣传总结与宣传 （四）提高教师水平 学科专家与教育专家学科专家与教育专家 教学与科研教学与科研 教师与蜡烛教师与蜡烛1.从研究目的看研究方法从研究目的看研究方法2.从研究主体看研究方法从研究主体看研究方法3.从研究方式看研究方法从研究方式看研究方法教育基础研究

15、教育应用研究教育发展研究教育预测研究o教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。如教育生活化研究、教的探讨，注重现象之间因果关系的研究。如教育生活化研究、教育管理学的元研究等；育管理学的元研究等；o教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。o教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、现

16、状作梳理的过程。现状作梳理的过程。o教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。专业化的研究和非专业化的研究：教育理论工作者的研究专业化研究；教育实践工作者的研究非专业化的研究；教育研究共同体的形成以项目为中心聚集教育理论、教育行政、教育实践研究者。o 一名高中一年级的一名高中一年级的1515岁女孩王小平，在全班成绩第一的岁女孩王小平，在全班成绩第一的情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心研究教育学、成

17、功学。研究教育学、成功学。o 她她1717岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于“大成教育大成教育”的学术报告，引起轰动；的学术报告，引起轰动；1818岁，在高校主岁，在高校主讲讲“大成教育系列讲座大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设“大成学趣谈大成学趣谈”专栏；专栏；1919岁与人合著岁与人合著大成奥妙大成奥妙超越超越美国成功学美国成功学，该书被认为，该书被认为“是一部具有中国特色的成是一部具有中国特色的成功学巨著功学巨著”

18、；2020岁独立写出岁独立写出本领恐怖本领恐怖。o 如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把所以我们只好把“全全”字人之下的字人之下的“王王”给拿掉。时代给拿掉。时代需要的是人才。需要的是人才。o 如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在？如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在？o 所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受

19、用一辈子的书。而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。韩寒韩寒三重门三重门理论研究方式与与实证研究方式（1 1）理论研究遵循）理论研究遵循演绎主义演绎主义的模式，实证研究遵循的模式，实证研究遵循归纳主归纳主义义的模式；的模式；（2 2）理论研究是一种关于事实和价值的）理论研究是一种关于事实和价值的定性把握定性把握，实证研，实证研究是一种关于事实的究是一种关于事实的定量描述定量描述；（3 3）理论研究追求的研究品格是）理论研究追求的研究品格是深刻性深刻性，实证研究追求的，实证研究追求的研究品格是研究品格是精确性精确性。社会科学研究的主题与研究类型社会科学研究的主题与研究类型主要事件和情况研究类

20、型人的社会行为人种学研究当前的事件或现状描述性研究过去的事件或情况历史研究现在的群体差异和趋势 比较研究变量之间相互作用或影响可能导致的某种变化相关性研究项目的质量或测量评价研究因果关系实验研究单一个体或某群体的案例个案研究革新的程序或成果行动研究确定课题查阅文献提出假设进行研究设计制订研究工作计划搜集、整理资料分析研究（形成理论）撰写报告总结评定o 找问题 (problem identification)o 找文献 (literature review)o 找资料 (data collection and analysis)o 找答案 (findings / conclusions)o 效度

21、效度是指研究结果的是指研究结果的有效性有效性或或正确性正确性，也指，也指一项研究能够实现其目的的程度。一项研究能够实现其目的的程度。o 效度可以分为效度可以分为内部效度内部效度和和外部效度外部效度o 内部效度是指研究的结果能否被合理、精确地予以解释。o 假定某一研究人员要研究假定某一研究人员要研究3 3种不同的教材对小学种不同的教材对小学6 6年级学年级学生数学学习的影响。他选择了生数学学习的影响。他选择了3 3位教师来进行这项实验，位教师来进行这项实验，这这3 3位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有4 4节节课，一位教师每周有课，一位教师每周有

22、3 3节课。在一个学校，学生是按能节课。在一个学校，学生是按能力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。3 3个教个教师分别使用师分别使用3 3种不同教材，进行一学期的教学。经过一种不同教材，进行一学期的教学。经过一学期的实验后，学期的实验后，3 3位教师分别编制了位教师分别编制了3 3种不同的试卷，对种不同的试卷，对学生进行测验。学生进行测验。 外部效度是指研究结果能被推广到其它情景的程度。o 某一研究人员拟探讨视觉呈现的时间的长短对某一研究人员拟探讨视觉呈现的时间的长短对学生回忆课文的影响。研究人员采用了无意义学生回忆课文的影响。研究人员采用了无意

23、义符号为实验材料，以符号为实验材料，以1010位毛遂自荐的教育心理位毛遂自荐的教育心理学专业的研究生为被试。结果认为学生答对的学专业的研究生为被试。结果认为学生答对的分数随呈现时间的延长而上升。分数随呈现时间的延长而上升。o 信度（reliability）也叫可靠性(trustworthiness),是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性。 o 内部信度内部信度主要强调在主要强调在同一研究条件同一研究条件下，资下，资料收集、分析和解释的料收集、分析和解释的一致性一致性。o 比如说，如果在同一研究中许多人同时进行，就会涉及比如说，如果在同一研究中许多人同时进行，就会涉及到内部

24、信度问题到内部信度问题：o一项小学生学习兴趣的调查研究三位研究者采用观察的方法在一项小学生学习兴趣的调查研究三位研究者采用观察的方法在某一班级内收集资料。那么在观察过程中，这某一班级内收集资料。那么在观察过程中，这3 3个研究者是否使用个研究者是否使用了同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？了同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？o如果这如果这3 3位研究者都遵从了共同的观察要求，如，记录学生发言的位研究者都遵从了共同的观察要求，如，记录学生发言的次数、学生上课时注意力集中的时间等，那么就可以说这一研究次数、学生上课时注意力集中的时间等，那么就可以说这一研究资料收集的一致性

25、较高。资料收集的一致性较高。o反之，如果一个研究者记录的是学生上课时发言的次数，另一个反之，如果一个研究者记录的是学生上课时发言的次数，另一个却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。o 主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景中被中被重复进行重复进行。o 如果一个研究的信度较高，其他研究人员使用相同的方如果一个研究的信度较高，其他研究人员使用相同的方法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果。o 教育研究的对象是人，即使以

26、教材和教学环境等为研究教育研究的对象是人，即使以教材和教学环境等为研究对象的，也以人对象的，也以人教师和学生为中介，而人又是不断教师和学生为中介，而人又是不断变化和发展的，变化和发展的，因而在教育研究中，不宜过分强调外部因而在教育研究中，不宜过分强调外部信度信度。坚持： 忠于真理（追求、维护、发展）忠于真理（追求、维护、发展） 实事求是（尊重事实、尊重证据）实事求是（尊重事实、尊重证据） 学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献） 谦虚谨慎谦虚谨慎 勤奋扎实勤奋扎实 团结协作团结协作避免： 功利主义功利主义 剽窃（中抄与

27、洋抄）剽窃（中抄与洋抄） 作假作假 粗制乱造粗制乱造 徒具虚名徒具虚名o （一）争得研究对象同意（一）争得研究对象同意 1. 说明意图说明意图 2.学生学生 3.家长与监护人家长与监护人 4.事后解释事后解释 5.学生与家长权利学生与家长权利 （二）保护研究对象（二）保护研究对象 1.保证研究对象身心和利益不受损害保证研究对象身心和利益不受损害 2.有必要的补救措施有必要的补救措施 （三）尊重研究对象的权益（三）尊重研究对象的权益 1.研究对象有匿名权（过程研究对象有匿名权（过程结果）结果） 2. 研究对象有阅读资料权研究对象有阅读资料权 3.研究者有保密责任（过程研究者有保密责任（过程结果）结果） （四）要有专业训练（四）要有专业训练 职业道德规范训练职业道德规范训练 研究方法与技能训练研究方法与技能训练 科学态度修养科学态度修养 概念：概念： 科学研究；教育科学研究科学研究；教育科学研究思考题：思考题：1.教育科学研究有哪些特点？教育科学研究有哪些特点？2.为什么要开展教育科学研究？为什么要开展教育科学研究？3.开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？4.教育研究的层次有那些？教育研究的层次有那些？5.教育研究的一般过程是什么？教育研究的一般过程是什么？