人教部编版六年级下册《语文》14.文言文二则教案（表格式）.doc

1、课题课题 文言文二则文言文二则 课型课型 精读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 自主学习字词，能正确读写“援、射”等 6 个生字。能正确流利地朗读课文。 2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4 两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方 法说明自己的观点。 4. 背诵课文。 教学教学 重点重点 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学教学 难难点点 两小儿辩日中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说 明自己的观点。 第一课时第

2、一课时 教学教学 目标目标 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等 6 个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵学弈。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ 1010 ）分钟）分钟 一、读通全文，感悟读法。读通全文，感悟读法。 1师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文 学弈和两小儿辩日。我们都知道学习文言文最基 本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件【出示课件 3 3： 如何学好古文】如何学好古文】现在，请同学们自由朗读学弈，读准 字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老 师请教。 2.板书：学弈，指导书写“

3、弈”。 3学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本 上写两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生， 激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方 法。） 因为学生之前已 经学过短篇文言文， 对 文言文这种题材也有 所了解， 所以直接导入 可以让学生马上回忆 起文言文的学习方法， 可以马上进入学习状 态。 了解体裁， 有助于 学生理解课文形式， 能 自主朗读。 4在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示【出示 课件课件 4 4】 新课新课 教学教学 （ 2020 ）分分 钟钟 二、结合注释，疏通文意结合注释，疏通文意 1“弈”是什

4、么意思？“学弈”呢？你怎么知道 的呢？【出示课件【出示课件 5 5】 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 2. 作者简介。 【出示课件【出示课件 6 6】孟子（约前 372-前 289） 战国时思 想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城 东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。 提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家 重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智 等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是 孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有孟子。 结合文后的注释理解每一句话【出示课件【出示课件 7 7- -1414】， 然后说说这篇文章主要讲了

5、什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围 棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一 个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞 过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在 一起学习，却学的不如前一个。 4同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5小组合作，疏通文意。教师指导。 6指名说全文大意。【出示课件【出示课件 1515】 三、导悟相济，突破难点三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文： 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问 重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣” “为是其智弗若与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画

6、横线字的意思。 （1）通国之善弈者也（善于） （板书） 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语， 体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法， 为养成良好的学习 习惯打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生通过朗 读、 联系上下文理解关 键词句， 从而理解全篇 意思， 学习文言文的基 本知识， 达到熟读成诵 的目的。 这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究， 自己与文本对 话， 并能够与同学合作 探究， 让学生成为课堂 真正的主人， 为以后学 习文言文打下基础。 （2）一人虽听一人虽听之之

7、（的话的话），一心以为有鸿鹄将至，），一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示【出示 课件课件 1616】 2. 【出示课件【出示课件 1717】 指名说说 “思援弓缴而射之” 的意思。 你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字） 3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中 能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和 体会。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可 是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听 之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”【出示课【出示课 件件 1818】 师范读，

8、让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试 着自己读读。 4.【出示课件【出示课件 1919、2020】“为是其智弗若与？”这句意思 是什么？思考讨论： （1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会 产生不同的结果？ 因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。 （2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告 诉我们一个什么道理？） 课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读， 齐读。 四、流利朗读，积累语言四、流利朗读，积累语言 出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后 练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。 用声音来刺激学 生感官，

9、 有助于学生深 入理解课文， 留下深刻 印象。 课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ 1010 ）分）分 钟钟 五、迁移训练、练读古文五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬 蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语 故事，激发学生学习兴趣。【出示课件【出示课件 2121、2222】 拓展读由熟悉的故 事改编而来的文言故 事， 可以提高学生的语 文素养， 培养学生对语 答案： 1.教诲 这样 引，拉 聪明才智 2.C 3.只听弈秋的教导。 4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.能对照注释，理解

10、每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 2.两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么 方法说明自己的观点。 3.背诵课文。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 文的爱好。 板书板书 内容内容 学弈 弈：下棋 学弈：学下棋 通国之善弈者也（善于） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”） 课堂作业新设计课堂作业新设计 1解释下列句中划横线的词。 使弈秋诲二人弈 （ ） 非然也（ ） 思援弓缴而射之 （ ） 为是其智弗若与（ ） 2下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ） A夫战，勇气也 B此则岳阳楼之大观也 C甚矣

11、，汝之不惠 D莲，花之君子者也 3翻译：惟弈秋之为听。 译文： 4本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？ 答： 导入导入 （ 8 8 ） 分钟分钟 一、复习检查，导入新课复习检查，导入新课 1请生背诵学弈。 2板书课题：两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子， 列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国 人，列子共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓 言和神话传说， 如愚公移山， 歧路亡羊， 杞人忧天等， 具有很高的文学价值。【出示课件【出示课件 2424】 4理解课题，质疑问难： （1）看了课题，你知道了什么？（知道了文 中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两 个小孩

12、辩日这件事。） （2）看了课题你还想知道什么？ （他们为什 么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？ 他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出 的问题） 检查背诵环节的设 计，是为了与上节课做 好衔接。 新课新课 教学教学 （ 2222 ）分钟）分钟 二、总结学法，明确目标二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习 方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2明确方法，自主学习 * 读准字词，读通课文 （1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停 顿，到读通顺为止。 （2

13、）学生多种形式朗读课文，师生及时评 价。 3.结合注释，疏通文意 此环节是用词语来概 括文段内容，这一设计 是考查学生的概括能 力，也就是从整体上把 握文章的能力。 （1）【出示课件【出示课件 2525】对照注释，弄懂词句， 理解故事的内容。 （2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白 每句话的意思。 （3）请学生参考注释，用现代口语复述故事， 并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 【出示课【出示课 件件 2626】 （译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩 在争论。 孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说： “我 认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳

14、刚出来时离人远，而正 午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得 像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处 的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来 时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一 样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了， 不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道 的事情多呢?”） 【出示课件【出示课件 2727】 3解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示【出示 课件课件 2828】 （一小儿的观点是： “我以日始出时去人 近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，

15、及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个 小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形 状大小来判断的。 另一小儿的观点是： 以日初出远， 而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日 中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩 认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来 判断的。） （3） 【出示课件【出示课件 2 29 9】 两小儿为什么会有不同的看法？ 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解， 又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。 抓住关键语句来 理解课文，让学生更好 的了解两个小孩的辩 论观点及理由。 （因为两小儿

16、认识事物的角度不同，标准不同，结果 也就会不一致。） （4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也 孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态 度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑， 我们应该向他学习。） （5） 对两小儿所持观点， 你同意哪一种?为什么? （引 导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的 积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实 太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大 的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一 样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的 物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得 大。日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地

17、， 中午太阳直射大地。） 4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪 个人物？为什么？ （1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂 的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于 动脑，大胆质疑，勇于争辩） （2） 孔子谦虚谨慎、 实事求是, 尽管学识渊博， 可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（板书：孔 子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出【出 示课件示课件 3 30 0】引导体会学无止境的道理。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ 1010） 分钟分钟 三、三、复述故事，熟读成诵复述故事，熟读成诵 （1）分角色朗读课文。 （2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白 话或使

18、用文言文表演） （3）学生背诵课文。 表演和背诵两道 作业题的布置是为了 让学生勤于积累，提高 语文素养。 板书板书 内容内容 两小儿辩日 太阳是远是近 两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩 孔子：谦虚谨慎、实事求是 课堂作业新设计课堂作业新设计 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1. 解释词语。 辩斗： 以

19、： 日中： 及： 盘盂： 沧沧凉凉： 孰： 汝： 2.翻译下面的句子。 1）孔子不能决也。 2）孰为汝多知乎？ 3.这则故事可以给我们哪些启示？ 答案： 1. 辩斗：争辩，争论 。 以：认为。 日中：正午。 盘盂：盛物的器皿。 圆的为盘，方的为盂。 沧沧凉凉：寒凉。 孰：谁。 汝：你。 2. （1）孔子不能做出判断。（2）谁说你智慧多呢？ 31）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们 应不断学习。 2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。 3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。 4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的

20、结果。 教学反思教学反思 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能 做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课 备课素材备课素材 【教材分析】 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所 蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教 两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是 因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两

21、个小孩在争论，一个认为太阳 在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这 样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔 子实事求是的态度。 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初 的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每 句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面 下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意了以下问题： 一、不必采取对译法 老师认识的误区是小孩子不懂文言文， 又是初次接触， 。 一定要逐

22、词逐句的对译， 不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和 每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通 全文。 二 、充分发挥范读的重要性 教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流 畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。 三、指导文言文的读法 一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 四、注重小组讨论交流 小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样 适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。 在这课的

23、教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好 处的。 中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故 事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读， 是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看， 课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解， 难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。 只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意 思作为教学的难点来突破。 相关链接 1 孟子（约前 3

24、72-前 289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山 东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告 统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天 赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。 著作有孟子。 2 孔子（前 551前 479），春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字 仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理诗书等古代文献，并 把鲁史官所记春秋加以删修，成为中国第一部编年体的历史著作。其学以仁为核心，认 为“仁”即“爱人”。 “

25、仁”的思想的强调，表现了对一般人的重视。自汉以来，孔子学说 成为两千余年传统文化的主流，影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。现存论语一 书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。 3有关两小儿辩日中的科学知识 早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这 是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群 中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角 天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬， 此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的

26、比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光 渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天， 太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜 射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在 夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上， 所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、形近字组词。 俱（ ） 援（ ） 盂（ ） 弈（ ） 惧（ ） 缓（ ） 孟（ ）

27、 奕（ ） 二、按要求写四字词语。 （1）意思与“专心致志”相近的四字词语： （ ） （ ） （ ） （2）仿照“沧沧凉凉”写叠词： （ ） （ ） （ ） 三、翻译句子。 1、孰为汝多知乎？ 2、为是其智弗若与？ 3、弈秋，通国之善弈者也。 四、根据课文内容填空。 1、写出“之”在句子中的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （ ） （ ） 虽与之俱学， 弗若之矣。 （ ） （ ） 2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个_，一个 _，告诉我们_。 3、 孔子不能决也。 这句话的意思是 （ ） 。 从这句话可以看出孔子（ ）的品质。 阅读能力大提升阅读能力大提升 五、阅读

28、文言文，完成练习。 北人识菱 北人生而不识菱者，仕于南方。席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其 人自护其短，曰：“A 我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？” 答曰：“前山后山，何地不有！”B 夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。 注释：连同。 有的人。想要。因为、由于。 （1）读注释，联系上下文，解释画线句子的意思。 A B （2）本文对你的启发，可以用论语中的句子 来说明。 A.知之为知之，不知为不知，是智也。 B.三人行，必有我师焉。 C.人不学而不蕴，不亦君子乎 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、学奕这篇文言文讲述了关于学习的问题，告诉我们学习要 。

29、我们 曾学过的论语也有关于学习的论述，请写出其中的两则。 （1） （2） 参考答案： 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、形近字组词。 俱（ 俱乐部） 援（援助 ） 盂（盘盂 ） 弈（学弈 ） 惧（惧怕 ） 缓（缓慢 ） 孟（孟子 ） 奕（神采奕奕） 二、按要求写四字词语。 （1）意思与“专心致志”相近的四字词语： （聚精会神 ） （一心一意 ） （全神贯注 ） （2）仿照“沧沧凉凉”写叠词： （ 开开心心 ） （ 平平安安 ） （红红火火 ） 三、翻译句子。 1、为是其智弗若与？ 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 2、孰为汝多知乎？ 谁说你知道的事情多呢? 3、弈秋，通国之善弈者也。 弈秋

30、是全国最会下棋的人。 四、四、1、写出“之”在句子中的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ 弈秋的教导 ） （ 天鹅 ） 虽与之俱学，弗若之矣。（前一个人 ）（ 前一个人 ） 2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一（专心致志），一个（三心二意），告诉我们（学 习、做事必须专心致志，不可三心二意）。 3 3、孔子不能决也。这句话的意思是（孔子听了，不能判断谁是谁非。 ）。从这句话可以看 出孔子（ 实事求是 ）的品质。 五、（1）A。我不是不知道，要将壳脱去，想脱去但是太热了。B.菱角生于水中是一种 土特产，由于你逞强，不懂就装懂才这样的。（2）A 六、专心听讲 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）三人同行必有我师焉。