统编小语教材五年级上册第七单元习作教材解读和教学目标课件.pptx

1、在此输入您的封面副标题 统编小语教材五年统编小语教材五年级上级上册册 第七单元习作 “ 即景”1话话 题题 自然之趣。自然之趣。阅读要素阅读要素习作要素习作要素 要要在本单元阅读在本单元阅读“初步体会景物的静初步体会景物的静态美和动态美态美和动态美”的基础上，习作的基础上，习作“学习学习描写景物的变化描写景物的变化”，其学习前提是三年，其学习前提是三年级学过的级学过的“留心观察留心观察”，一直到四下学，一直到四下学习过的习过的“按照一定顺序写景物按照一定顺序写景物”，还有，还有学生自己平日对景物观察发现的积累学生自己平日对景物观察发现的积累。 这是体会景物美的一个重要方面，也这是体会景物美的一

2、个重要方面，也是欣赏景物美的是欣赏景物美的一种一种方法。方法。这是教材第这是教材第一次安排培养文学作品欣赏能力，只要一次安排培养文学作品欣赏能力，只要求在老师指导下的自读自悟，在阅读对求在老师指导下的自读自悟，在阅读对话交流中达到话交流中达到“初步体会初步体会”的学习水平的学习水平。导 读单元主题 留心观察留心观察。语文要素 围绕围绕“留心观察留心观察”，从阅读和习作两个方面，从阅读和习作两个方面提出语文要素。提出语文要素。 “留心观察留心观察”是情感目标，其行为表现为是情感目标，其行为表现为“仔细仔细观察观察”“”“善于观察善于观察”，有所发现，有所发现，并把观察所得并把观察所得用用于表达。

3、于表达。强调：观察重在发现观察重在发现 统编教材三年级上册习作单元，解决统编教材三年级上册习作单元，解决“写什么写什么”的问题的问题资料链接资料链接1 1导 读4 “发现美的眼睛发现美的眼睛”是是“留心观察留心观察”和发现的形象表达。它告诉我们和发现的形象表达。它告诉我们观察重在发现，观察重在发现，强调发现是心灵的活，而不只是一个技术活强调发现是心灵的活，而不只是一个技术活。 习作的第一要义不是写作方法，而是习作的第一要义不是写作方法，而是“乐于书面表达乐于书面表达”，对习作，对习作“需之切需之切”“”“乐其业乐其业”（叶圣陶语）（叶圣陶语）。 观察的第一要义不是观察方法，观察的第一要义不是观

4、察方法，而是而是喜欢喜欢观察观察，是，是观察重在发现观察重在发现，也就是，也就是“留心观察周围事物留心观察周围事物”。 “留心留心”的含义：热爱生活，的含义：热爱生活，做有心人，对做有心人，对“周围事物周围事物”有好奇心，有好奇心，观察有所发现，有自己的认识、体验和感受，用课标的话来说就是观察有所发现，有自己的认识、体验和感受，用课标的话来说就是发发现现“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。 “留心留心”是观察的情感前提，是观察的情感前提，“留心观察留心观察”了才会有所发现。了才会有所发现。 发现，发现，一要留心观察（情感态度和价值观），二要

5、有一要留心观察（情感态度和价值观），二要有仔细观察，有仔细观察，有所发现所发现（方法和技能），关键在于（方法和技能），关键在于“留心留心”二字。二字。观察重在发现观察重在发现 2019年5 “留心观察，会有新的发现。留心观察，会有新的发现。” “ “发现题材，是最最重要的写作发现题材，是最最重要的写作才能。才能。”留心观察，仔细观察，就留心观察，仔细观察，就会有发现。有了自己的发现，学生会有发现。有了自己的发现，学生习作就有了习作就有了“自己觉得新奇有趣或自己觉得新奇有趣或印象最深、感受最深的内容印象最深、感受最深的内容”，把，把它写出来就是习作。它写出来就是习作。 是三上是三上“借助关键语句

6、理解一段借助关键语句理解一段话的意思话的意思”的发展和提高。的发展和提高。 把自己在实验过程中的发现写出把自己在实验过程中的发现写出来，表达要求是来，表达要求是“写清楚写清楚”。单元主题单元主题阅读阅读要素要素习作要素习作要素 统编教材三年级下册继续学习留心观察统编教材三年级下册继续学习留心观察导 读6统编教材写景类习作的发展脉络统编教材写景类习作的发展脉络册次册次单元习作话题单元习作话题习作能力目标习作能力目标三年级上册三年级上册6.6.这儿真美这儿真美导读：导读：习习作的时候，试着围绕一个意思写。作的时候，试着围绕一个意思写。教材：教材：写之前要仔细观察写之前要仔细观察。写的时候试着运用从

7、课文。写的时候试着运用从课文学学到到 的方法，的方法，围绕一个意思写。围绕一个意思写。四四年级年级上上册册1.1.推荐一个好地方推荐一个好地方导读：导读：推荐一个好地方，写清楚推荐理由。推荐一个好地方，写清楚推荐理由。四年级下册四年级下册1.1.我的乐园我的乐园 导读：导读：写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。教材：教材：它是什么样子的？在那儿你最喜爱干什么？它给你它是什么样子的？在那儿你最喜爱干什么？它给你 带来了怎样的快乐？带来了怎样的快乐？5.5.游游_ _ （习作单元）习作单元）导读：导读：学习按游览的顺序写景物。学习按游览的顺序写景物。教材

8、：教材：按游览的顺序，把游览的过程写清楚。按游览的顺序，把游览的过程写清楚。五年级上册五年级上册7.7. 即景即景 导读：导读：学习描写景物的变化。学习描写景物的变化。教材：教材：按按照照一定的顺序一定的顺序描描写写景物。景物。 注意注意写出景物的写出景物的动态动态变化变化，使画面更加鲜活，使画面更加鲜活。资料链接资料链接2 2 7 例例1 1 统编教材三年级上册第六单元统编教材三年级上册第六单元 指的是指的是把把“借助关键词句理解一借助关键词句理解一段话的意思段话的意思”这一阅读方法这一阅读方法运用在运用在自己的自己的习作中，形成了习作中，形成了“由读到写由读到写”的学习路径的学习路径，体现

9、，体现“读与写读与写”的的“有机结合有机结合”。学习水平只要求。学习水平只要求“试着试着”，不是，不是“学会学会”，更不是，更不是“掌握掌握”。注意：是是“围绕一个意围绕一个意思写思写” ，而不是，而不是“围围绕中心思想写绕中心思想写”。导 读人文主题人文主题阅读要素阅读要素习作要素习作要素 祖国山河祖国山河。单元习作是单元习作是“这儿真美这儿真美”。 例例2 2 统编教材四年级下册习作单元统编教材四年级下册习作单元三种方法三种方法导 读阅读要素阅读要素习作要素习作要素朗读背诵默写朗读背诵默写 理解课文的练习。渗透落实阅读要素。理解课文的练习。渗透落实阅读要素。品读想象诗句品读想象诗句理解体会

10、交流理解体会交流 通过读一读和想象诗句描绘的景象，通过读一读和想象诗句描绘的景象，落实落实阅读要素。阅读要素。课 文朗读体会和背诵朗读体会和背诵品读体会语句品读体会语句 通过品读想象，初步体会景物的动态美，通过品读想象，初步体会景物的动态美，落实阅读要素落实阅读要素。选做仿写选做仿写注意：注意：是选做，供部分学生做。要写的是是选做，供部分学生做。要写的是“自己印象自己印象 最深的某个景致最深的某个景致”，要求是，要求是“用几句话用几句话”写写。 继续解读本单元教材继续解读本单元教材 通过抄写，体会大榕树旺盛生命力之美。通过抄写，体会大榕树旺盛生命力之美。朗读，理解课文朗读，理解课文比较体会，交

11、流比较体会，交流 比较两次所描写景物的特点，并通过朗比较两次所描写景物的特点，并通过朗读，体会榕树枝繁叶茂的静态美和群鸟飞读，体会榕树枝繁叶茂的静态美和群鸟飞鸣的动态美。落实阅读要素，渗透怎样写鸣的动态美。落实阅读要素，渗透怎样写出景物的动态变化。出景物的动态变化。抄写练习抄写练习默读，初步理解课文默读，初步理解课文交流个人体会，朗读课文交流个人体会，朗读课文 课文充满童趣，课文充满童趣，引导学生自由阅读体会、大胆交流应该引导学生自由阅读体会、大胆交流应该是学习本课的重要教学策略，也渗透了写出景物的动态变是学习本课的重要教学策略，也渗透了写出景物的动态变化的表达方法。化的表达方法。也是一次语文

12、综合性学习活动。也是一次语文综合性学习活动。语文园地制作海报制作海报仿写练习仿写练习 对比阅读例句，对比阅读例句，体会作者是怎样写具体会作者是怎样写具体的，景物的静态或动态。仿写前，要体的，景物的静态或动态。仿写前，要根据原句的意思展开想象，根据原句的意思展开想象， 半命题作文。半命题作文。习 作话题话题表达的要求表达的要求 两点要求。一要两点要求。一要“按一定的顺序描写景物按一定的顺序描写景物”，二要二要“注意写出景物的动态变化注意写出景物的动态变化”，落实习作，落实习作要素的要求。要素的要求。内容的要求内容的要求 第一段引导关注自然景观，突出第一段引导关注自然景观，突出“大自大自然的变化然

13、的变化”，打开思路。第二段提出习作，打开思路。第二段提出习作内容要求：一要观察，重点观察景物的变内容要求：一要观察，重点观察景物的变化。二要化。二要“写下观察所得写下观察所得”。三要把题目。三要把题目补充完整。补充完整。修改的要求修改的要求 修改标准是两个表达要求，重点要求是修改标准是两个表达要求，重点要求是第二个表达要求。第二个表达要求。 教参给了一组有缺陷的教学目标。教参给了一组有缺陷的教学目标。 目标目标1 1是内容的目标是内容的目标，包括了教材中有关内容的三点要求：，包括了教材中有关内容的三点要求：1.1.观察观察和观察的重点；和观察的重点；2.2.写什么；把题目补充完整。写什么；把题

14、目补充完整。 目标目标2 2是表达的目标，包括了教材的两点表达要求。问题是没有明是表达的目标，包括了教材的两点表达要求。问题是没有明确指出重点是确指出重点是“注意注意写出写出景物的动态变化景物的动态变化”。 修改是十分重要的习作能力，修改是十分重要的习作能力，可惜没有把可惜没有把教材提出的要求写进目标。教材提出的要求写进目标。 教参教参p205p205给的本课教学目标：给的本课教学目标： 陈基老师预设陈基老师预设的教学目标，准确、具体，有操作性，更能为自己的的教学目标，准确、具体，有操作性，更能为自己的教学导学、导教、导评。教学导学、导教、导评。 充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预设出有充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预设出有质量的教学目标。质量的教学目标。 陈基老师预设陈基老师预设的教学目标：的教学目标：