第四章学前儿童美术创作的指导课件.ppt

1、第四章第四章学前儿童美术创作的指导学前儿童美术创作的指导第一节 学前儿童美术创作的一般规律与教育政策一、影响幼儿美术创作的心理因素：（一）感知（二）情绪、情感（三）再现能力（四）动作活动（一）感知1 1、美术形象来源于视觉经验 幼儿通过观看获得对于事物的种种视觉经验，这是他们进行美术创作的来源。 无论是具象的还是高度抽象的，幼儿画面中的物体都是他们曾经见过的，是视觉经验累积所有的。 没有一定的视觉经验，进行美术创作是不可能的。2 2、知觉力的强弱影响作品形象的深入和精确程度一个对事物的形、色很留心，观察力又强的幼儿画出的形象总是完整入微的；一个空间感很轻的幼儿将长于造型、构图；一个对色彩敏感的

2、幼儿会将一幅画画的色彩斑斓，具有装饰形。3 3、美术形象来自审美知觉审美知觉，是对于事物的整体和情感性的把握，不带有功利的目的。产生审美知觉的条件主体对于感知的事物具有一定的新鲜感和距离感。一个十分陌生的事物往往引起我们的警觉，难以形成审美态度，也难以引起表现的愿望；一个常视久见的事物，在视觉中的新鲜感和距离感会下降，同时因为太过经常性、反复性，容易让人采取实用态度，忽视它的审美特性。（二）情绪、情感1 1、创作的愿望由情感而生，创作的内容由情感而定。2 2、情感的强度影响创作愿望的产生。3 3、情绪、情感使作品内容充实。4 4、情绪、情感能推动幼儿对高级、完美表现形式的追求。（三）再现能力幼

3、儿对所见到的、所观察过的事物，并不是想要表现就可以表现出来的，这受到再现能力的制约。再现：心理的再现记忆表象的重新浮现 艺术的再现将内心所知所想外化，以物质手段表现出来。1 1、视觉经验、情绪情感通过再现转化为美术形象。2 2、再现能力的差异影响着幼儿的美术表现的形式。（四）动作活动1 1、一般动作活动 作用：（1 1）幼儿通过一般动作活动了解客体。 （2 2）同时，了解自己，体会自己的力量与作用，形成个人的行为方式。（例：幼儿画人物的变化）2 2、艺术创作中动作活动 （例：涂鸦期到形象期的转变乱涂乱画了解线条的特性重复动作，产生某些图形，有目的地表现某些事物）二、幼儿美术创作的规律：（感知、

4、愿望、动作活动、再现能力之间的关系）（一）动态平衡影响幼儿创作的几种心理因素处于动态平衡之中，各因素的发展程度存在差异，发展是不同步的。（二）低项决定幼儿创作的水平由程度低的因素决定水平。（三）两级现象三、教育的对策：（一）全面入手（二）具体指导1 1、寻找发展上的低项2 2、警惕发展上的平衡（三）把握尺度1 1、视孩子对事物的感知熟悉程度2 2、视孩子对再现式样的掌握程度3 3、视幼儿的愿望水平第二节 幼儿美术创作的具体指导教师在引导幼儿进行创作的三条思路：一、从主体内容出发引导创作二、从形式规律出发引导创作三、从材料特性出发引导创作一、从主体内容出发引导创作一、从主体内容出发引导创作核心核

5、心主题内容包含两方面：1 1、描写的物象、事件、情节，及在作品中呈现出来的情感和情绪；2 2、物象和情节的象征意义（包含时代精神、民族精神，）以及当时社会生活中的各种观念。（一）精选主题和题材内容（二）开展系列活动（三）在活动的过程中给予指导（一）精选主题和题材内容出发点幼儿的思维是以叙事，也就是故事的方式展开的。精选主题和题材内容应具备以下几个条件：1 1、贴近幼儿的生活2 2、生动有趣3 3、有创造的余地4 4、适合以美术的方式表现（二）开展系列活动形式1 1、获得最初的体验幼儿经验的来源：一般稳定生活普遍经验 偶发事件个别经验鉴于幼儿生活环境的局限，经验不足，教师设法使幼儿获得足够经验。

6、大自然，社会是最好的课堂。 参 加 劳 动 、 文 体 活 动 、 外 出 参 加 游览2 2、收集资料，扩充知识 美术作品（照片、图片、录像）、文学作品、科学知识 采取个别自由活动，让幼儿无拘无束、自由自在探索，使经验与知识融会贯通。3 3、引入各种表现媒介与形式 尝试引导幼儿用不同的媒介和方法进行美术表现 学习根据所要表现的题材内容来选择适宜的工具和材料。4 4、导向创造性表现 借助于其他艺术形式，如文学。进一步发展为综合艺术活动，如戏剧表演。（三）在活动过程中给予指导1 1、具备背景知识经验幼儿发展的理论知识、美术知识与技能、幼儿美术发展规律的理论知识和感性经验、对于幼儿的了解2 2、注

7、意观察幼儿的表现内心活动；思考幼儿遇到的问题，提供指导3 3、学会等待人的创造性活动需要足够的时间来思索、尝试，在幼儿进行美术创作的时候，教师应给予幼儿充分的探索时间，不要一发现问题就迫不及待地告诉幼儿该怎样，不该怎样。4 4、营造宽松的气氛心理的环境教师要对幼儿抱有肯定的态度，幼儿会意识到教师对其的想法和做法感兴趣，从而会放心地去做，同时，教师也可以在此宽松的氛围下，观察到幼儿的真实表现。二、从形式规律出发引导创作从形式规律出发引导幼儿创作，不是将某些美术形式孤零零地呈现给幼儿，而是从欣赏作品开始，从作品中感受、理解美的形式规律及其韵味；以此为前提，在幼儿对一定的形式规律有所感悟的基础上，导

8、向相关的生活和经验；之后进行创作。 欣赏作品感受美的形式规律导向生活经验创作（一）好的作品是前提 1 1、作品要求形象特征突出，富有情节和动感； 2 2、作品中蕴含的形式规律须是幼儿于生活中能够见到并体验到的。（二）生活的折射必不可少 幼儿如果停留在欣赏作品的形式规律上直接进行创作，画出的作品空洞，缺乏真情实感；引导幼儿用所学的艺术语言表现自己的生活经验和想法，就能够创造出独特、生动、多姿多彩的作品。（三）持续的过程是最佳效果的保证 1 1、每次欣赏完作品后，留有一定的时间去消化回味，不应立即创作； 2 2、加进新的相关要素； 3 3、同伴的分享至关重要。三、从材料特性出发引导创作步骤：（一）

9、感受材料特性材料可以是多样的，但特性应集中单纯（二）引导幼儿由材料的特性回忆、联想、想象有关事物（三）开始操作边构思，边制作，边修改第三节 幼儿园各年龄班美术创作的指导要点一、小班三岁左右（一）特点由无表现意图的涂鸦向有表现意图绘画转化的阶段（二）指导要点1 1、鼓励幼儿涂鸦，保护和鼓励幼儿有意识表现的信心；2 2、尽可能多让幼儿接触各种工具材料，在玩玩做做之中掌握其用途和产生的线条、形状。二、中班四岁左右（一）特点幼儿能够稳定地、有明确意图地进行表现，用掌握的简单形状表现越来越多的事物（二）指导要点1 1、接触和表现各种不同的事物，多积累形象；2 2、不仅表现物体的大轮廓，进一步区分物体的各

10、组成部分和细节。三、大班（一）特点幼儿能够认识到事物间曲折复杂的关系，能够表现出空间关系及其以外的一些事件关系。（二）指导要点1 1、揭示事物的差异，简单矛盾及其矛盾引起的事物的变化；2 2、指导幼儿表现有情节的作品。第四节 各类美术技能的学习指导一、绘画（一）造型1 1、引导幼儿观察、理解物体的形体结构 小班：大致轮廓外形 中班：物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等 大班：物体的动态及相互关系2 2、引导幼儿再现（1 1）抚摸（2 2）以身体动作姿态模仿物体（3 3）用语言描述物体的形（4 4）用手在纸上空书物体的样子（5 5）图形拼摆（6 6）迁移于不同的表现媒介3 3、通过系列

11、活动掌握物体的造型（二）构图构图：根据主题内容的需要把有关的物体形象恰当地安排在画面上，表现事件情节、环境气氛等。1 1、观察物体的空间关系物体之间的相对大小、高矮、上下、邻近、分离；内外、前后、远近等空间关系2 2、通过欣赏作品了解作者是怎样构图的主要形象与次要形象的位置、大小关系，主体与背景的关系，形象与背景的颜色关系，等等3 3、巧妙安排画面构图方法：主要形象放在画面的中心位置，其他形象围绕主体形象；主要形象画大，重点刻画，细致描绘，其他形象概括处理。（三）色彩1 1、不同的事物用不同的颜色来画使用固有色描绘物体（区别描绘事物的不同）识别色相赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫2 2、运用色彩区别主次主体形象色彩丰富，背景用单一的色彩利用色彩的对比3 3、在一种颜色意境的指导下再现事物。幼儿发展到一定阶段萌发出表现事物的客观颜色的愿望，这种表现在艺术上不可取，对幼儿也无情趣可言。恰当地引导幼儿抓住色彩的美感特点、动人之处进行描绘。4 4、用色彩表达情感二、装饰与美化装饰：平面装饰和立体装饰平面装饰：运用各种花纹、色彩按照图案的组织规则创作装饰画或对各种物品纸形进行美化（一）通过欣赏帮助幼儿理解装饰规则图案花纹的变化、图案的组织形式、图案色彩的配置1 1、观察欣赏自然界中蕴含的美的规律2 2、观察欣赏生活中人造物的装饰美3 3、欣赏专门的图案装饰画（二）按难易顺序学习装饰