1、第五组：穿越A4纸教学目标：1. 通过组织活动，学会抓住人物的神态、动作、语言等进行观察，刻画当时的情境，以及关注内心的情感变化。2. 通过学习交流，学习让语言表达更为形象生动、幽默风趣的方法。教学重、难点： 通过学习交流，学习让语言表达更为形象生动、幽默风趣的方法。教学准备：A4纸若干教学时间：一课时教学过程：一、组织活动，体验感受1.同学们，你们指导吗？有一位“科学先生”从一张A4纸中穿过去了。或许，你会说怎么可能？但是，事实就在眼前哦！2.组织讨论：你觉得这位“科学先生”是怎么样做到的？3.指名尝试。4.师生合作演示。5.现在你想说什么？ 指名交流2、 赏析佳作，习得方法1.出示例文：让
2、思维穿越默读，思考：（1）体会作者是如何抓住人物的神态、动作、语言等来刻画当时的情景，以及内心的情感变化。（2） 感受小作者是如何让语言表达显得形象生动、幽默风趣的。2. 交流赏析 （1）语言描写：“不信吧？别着急，我给大家做一个示范！”老胡的话好像一团神奇的雾，同学们个个如坠五里雾中。A.全文有不少对话，却没有一个“说”字。思维小体操：按要求写上表示“说”的词语说（一个字） 念叨（两个字） 胡言乱语（四个字） B.生动贴切的比喻使得语言表达形象而生动。如坠五里雾：比喻陷入一篇混沌糊涂的境地，令人摸不着头脑。（2）动作、心理描写我心急火燎地拉开，样子倒是和老胡剪得差不多，可是中间却是粘连在一起
3、的。我又用剪刀强行“开膛破肚”，哈哈哈！我也成功了，保证穿得过一头牛。“开膛破肚”等词儿，表达夸张，显得风趣俏皮。文中还引用了许多这样的词儿，找一找，交流交流。3. 仿写句子选择一次对话过程，或者运用夸张的描写，使文字变得俏皮幽默，写一写。 3. 指名交流，评议三、例文对比，明确方法1.出示“庞大”的A4纸凡文和升格文，进行对比。2.指名交流升格文成功之处：（1）夸张的动作，夸张的描写，文字因此而风趣，人物因此而个性张扬。（2）全文有很多对话，却不用一个“说”字，而是通过动作、神态、语气的描写，生动再现人物形象。提示语位置灵活多变。（3）比喻贴切，用词诙谐幽默。（4）“鬼魅”、“妩媚”等词儿的“反串”，使得语言表达俏皮、风趣，胡老师的形象也更为鲜明。4、 明确要求，尝试习作1. 出示要求： 将实验过程真实记录下来，注意叙事具体，写出自己的感受。字数400字左右。2.生尝试习作，师巡视指导。5、 指名一生朗读习作，师生评议修改。 六、生完成习作，自我评改。
