人教版九年级语文上册20.创造宣言ppt课件.ppt

1、优质课件创创 造造 宣宣 言言优质课件1.联系文章的时代背景，把握作者的观点，理清文章的论证联系文章的时代背景，把握作者的观点，理清文章的论证思路。思路。2.品味文章的语言风格，学习运用举例论证和道理论证来驳品味文章的语言风格，学习运用举例论证和道理论证来驳斥错误观点。斥错误观点。3.增强自信心，树立创造意识，培养敢于创造的精神。增强自信心，树立创造意识，培养敢于创造的精神。优质课件陶行知（陶行知（18911946），安徽歙（），安徽歙（sh）县人）县人,著名教育家。主要教育思想是著名教育家。主要教育思想是“生活教育生活教育”，提出提出“生活即教育生活即教育”“”“社会即学校社会即学校”“”“

2、教学做教学做合一合一”等主张。主要著作有等主张。主要著作有中国教育改造中国教育改造中国大众教育问题中国大众教育问题等。等。优质课件四颗糖的故事四颗糖的故事 陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟

3、到这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作生，

4、是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”陶行知满意地笑了，陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”优质课件优质课件 陶行知是伟大的教育家。他目睹了旧中

5、陶行知是伟大的教育家。他目睹了旧中国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文就是对该教育思想的重要造教育思想。本文就是对该教育思想的重要论述。论述。优质课件苏苏彝彝士（士（y） 懒懒惰惰（du）遁遁词（词（dn） 鲁鲁钝钝（dn）玄玄奘奘（zng） 懦懦夫（夫（nu） 樵樵夫（夫（qio） 经石经石峪峪（y） 优质课件【画龙点睛画龙点睛】 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语比喻作文或说话时在

6、关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句，使内容更加生动传神。【八大山人八大山人】 清初画家朱耷（清初画家朱耷（d）（约）（约1626约约1705），），别号别号“八大山人八大山人”。代表作有。代表作有孔雀竹石图孔雀竹石图孤禽图孤禽图等。等。【自暴自弃自暴自弃】 自己甘心落后，不求上进。自己甘心落后，不求上进。【山穷水尽山穷水尽】 山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。比喻陷入绝境。【走投无路走投无路】 无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。的办法，形容处境极端困难。优质课

7、件第一部分第一部分(第第14段段)，引出论题，指出教育者要创造的是真善美的活人，引出论题，指出教育者要创造的是真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创创造造”。第二部分第二部分(第第511段段)，从客观和主观两方面列举事例，批驳一些人的，从客观和主观两方面列举事例，批驳一些人的错误观点，得出错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人人”的结论。的结论。优质课件第三部分（第第三部分（第1215段），以东山樵夫的故事为喻，说明丧失段），以东山樵夫

8、的故事为喻，说明丧失创造的后果。强调要从点滴做起，让创造之神常驻心中。创造的后果。强调要从点滴做起，让创造之神常驻心中。第四部分（第第四部分（第16段），借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们段），借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的用自己的“汗汗”“”“血血”“”“热情热情”去创造。去创造。优质课件1.试简要分析本文的论证思路。试简要分析本文的论证思路。文章先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活文章先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确

9、何谓“创造创造”；再从客观和主观两方面列举事例，批评了五种；再从客观和主观两方面列举事例，批评了五种“不能创造不能创造”的错误观点，得出的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人人”的结论；有了这样的理念，文章又进一步指出要从点滴做起，让创的结论；有了这样的理念，文章又进一步指出要从点滴做起，让创造之神常驻心中，而不能像东山樵夫那样因循守旧；最后借罗丹的话，造之神常驻心中，而不能像东山樵夫那样因循守旧；最后借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的发出创造宣言，激励人们用自己的“汗汗”“”“血血”“”“热情热情”去创造。全文去创

10、造。全文观点鲜明，论据典型充分，思路清晰，语言富有气势，很有鼓动性。观点鲜明，论据典型充分，思路清晰，语言富有气势，很有鼓动性。优质课件环境太平凡了，不能创造；生活太单调了，不能创造；环境太平凡了，不能创造；生活太单调了，不能创造；年纪太小，不能创造；太无能了，不能创造；山穷水年纪太小，不能创造；太无能了，不能创造；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者运用尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者运用典型事例与名言警句来进行批驳，即主要运用了举例论证和典型事例与名言警句来进行批驳，即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。道理论证这两种论证方法。2.2.作者批驳了哪

11、五种作者批驳了哪五种“不能创造不能创造”的错误观点？是的错误观点？是怎样进行批驳的？怎样进行批驳的？优质课件 本文用典型事例和名言警句对五种本文用典型事例和名言警句对五种“不不能创造能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了而得出了“处处是创造之地，天天是创造之处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人时，人人是创造之人”的结论。强调创造是的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。进行创造。优质课件1.举例论证与道理论证相结合。举例论证与道理论证相结合。文章在批驳五种文章在批驳五种“不能创造

12、不能创造”的错误观点时，运用了举例的错误观点时，运用了举例论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。例如，第论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。例如，第5段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑像的例子，反驳了像的例子，反驳了“环境太平凡了，不能创造环境太平凡了，不能创造”的观点；的观点；第第9段中引用慧能的名言、第段中引用慧能的名言、第10 段中引用歌德的名言，有段中引用歌德的名言，有力地证明了相应的观点。力地证明了相应的观点。 优质课件2.运用排比。运用排比。本文作为一篇演讲稿，为增强语言的气势，增强论本文作为一篇演讲稿，为增强

13、语言的气势，增强论证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。说服力。 优质课件思考自己具备创造意识吗，如何才能培养自己的创造意识？优质课件教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 陶行知活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 陶行知教育为公以达天下为公。 陶行知本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。 陶行知教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 陶行知陶行知名言