1、 1 1 / 5 5 藏戏教学设计藏戏教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。 它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、 表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面 为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏 主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧 接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠 师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描 述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
2、 设计意图 语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 六年级的孩子 也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟 为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计 成“初读，知晓文章大概” 、 “细读，了解形成及特点” 、 “再读，赏析 写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、 美不胜收”等词语。 2 2 / 5 5 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独 特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语
3、言，领悟表 达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达 方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目 等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间 一课时 教学过程 一、导课（3 分钟） 1. 都要带着象征身份的面具； 它漫长到要演出三五天还不会结束藏 戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏 是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章大概（7 分钟） 3 3 / 5 5 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解
4、作者介绍 了藏戏的哪些知识。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的 方法，说一说课文的主要内容。 3.全班简单交流。 指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、 美不胜收 课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。 板块二：细读，了解形成及特点（14 分钟） 1.教师出示“自学提示” ，学生自主学习： 自学提示： 自由读 4-7 段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说 一说。 研读 8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句 上作批注。 2.引导学生交流，并相机指导学生朗读。 藏戏形成：
5、 “那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被 掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞 噬。 ” 作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的 4 4 / 5 5 自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓 架桥的思想根源， 也说明民间艺术源于生活， 根据时代的需要而产生。 藏戏特点： “戴着面具演出” “演出时没有舞台” “一部戏可以演出三五天” 。 （抓住三个排比句品读） 艺术魅力： 面具：多样、夸张、形象鲜明。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 板块三：再读，赏析写作方法（1
6、2 分钟） 1.选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启 发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的） ， 积累语言。 2.分析本文与北京的春节表达上的异同点。 3.交流：从表达顺序看， 北京的春节以时间为序，而本文以 事物的不同方面为序；从表达的方法看， 北京的春节运用了列数 字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、 象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看， 北京的春节 的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语 言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 三、结课（4 分钟） 1.有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨 5 5 / 5 5 洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地 扎根在西藏人民的心灵深处。 藏族人民通过它歌颂生活的真、 善、 美， 鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺 度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2.仿照藏戏的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。 板书设计 藏戏 传奇来历： 为民造福 开创藏戏 戴着面具演出 特点： 没有固定舞台 不受时间限制
