1、 1 / 4 猴王出世说课稿猴王出世说课稿 尊敬的各位的老师： 大家好！ 今天我说课的题目是猴王出世 ，下面我将从说教材，说目标， 说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环 节对本课展开阐释。 第一部分：说教材 猴王出世节选自四大名著之一西游记第一回“灵根育孕 源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果 山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个 跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特 点。 课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世 及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑 布旁，
2、 石猴第一个跳进瀑布， 竟发现了水帘洞。 最后群猴进入水帘洞， 拜石猴为王。 第二部分：说目标 依据新课标，我将本课时的教学目标分解为 7 个小目标： 1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受西游记的语言风格，积累文中经典词句。 4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。 2 / 4 5.在阅读中了解文章的表达顺序， 再次深化了解叙事性作品顺叙 的表达顺序。 6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进 去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运 用语言、动作等描写方法进行人物仿写。 7.
3、激发阅读古典名著西游记的兴趣，感知“猴王”形象，评 价猴王。 第三部分：说重点难点 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经 历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典 文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代 语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的 难点。 第四部分：说设计理念 根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序； 能够在课文中抓住表 现石猴特性的关键词（动词） ，并体会文章环境描写中涉及到的词语 的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的 关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、
4、分 合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型 课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案 和开展具体教学中需要特别注意的内容。 在知识的积累与阅读拓展上， 教师应有目的地将本课习得的阅读 3 / 4 方法推荐到相关阅读中，推荐阅读西游记 。另外，作为动作描写 和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔 环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。 第五部分：说教法学法 紧随教研室推行的单元目标尝试教学法， 我一直在尝试运用“三 段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组 合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过
5、程。 第六部分：说教学过程 教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资 料以及相关的西游记的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练 习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。 第二课时便是教给学生高级技能的过程， 依据单元目标尝试教学 为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时 按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世 的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点 拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。 第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案 上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的
6、方法，借助典型 动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移 用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如 何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有 了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。 4 / 4 第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了西游记这部作 品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该 再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电 视剧的印象，读起来也会容易的多。 第七部分：说反思 教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接 触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以 本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学 中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读 写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的 指导。
