图片两组市级公开课课件.ppt

1、苏教版高中语文必修二苏教版高中语文必修二“和平的祈祷和平的祈祷”专题专题图片两组图片两组学习目标 培养读图能力，通过图画和图片的说明培养读图能力，通过图画和图片的说明文字把握图画的内涵，理解摄影者的意文字把握图画的内涵，理解摄影者的意图，能够自己欣赏图片。图，能够自己欣赏图片。 认识到战争的残酷，唤起热爱和平的意认识到战争的残酷，唤起热爱和平的意识。识。检查预习 1、给下列加点的字注音 撤 ( ) 离 摄 ( ) 影 震撼 ( ) 人心 悬( ) 赏 瞬 ( ) 间 臭名昭( ) 著 2、根据意思写成语 （1）形容从危难中逃脱，幸免于死 （2）坏名声人人皆知。 （3）使人内心受到震动。 检查预

2、习 1、给下列加点的字注音 撤 ( ch) 离 摄 (sh ) 影 震撼 (hn) 人心 悬(xun ) 赏 瞬 (shn ) 间 臭名昭( zho ) 著 、根据意思写成语 （1）形容从危难中逃脱，幸免于死 。死里逃生 （2）坏名声人人皆知。 臭名昭著 （3）使人内心受到震动。 震撼人心给六幅图片拟一个标题给六幅图片拟一个标题妈妈，你在哪儿？妈妈，你在哪儿？ 血泊中的呼喊血泊中的呼喊沉默的拐杖沉默的拐杖爸爸，别去爸爸，别去无奈的亲吻无奈的亲吻失色的心灵失色的心灵 这里的午后静悄悄这里的午后静悄悄欢乐的海洋欢乐的海洋灿烂的笑容灿烂的笑容读图方法读图方法 整体感知图片的内容（结合文字资料）整体感

3、知图片的内容（结合文字资料） 关注图中的背景与主体关注图中的背景与主体 抓住图中震撼人心的细节抓住图中震撼人心的细节 适当联想、想象图片之外的故事适当联想、想象图片之外的故事 读出图中情绪与作者意图，读出自己的读出图中情绪与作者意图，读出自己的情感共鸣情感共鸣 （1）图片的背景与氛围？）图片的背景与氛围？ （2）可能是什么原因使男孩没有）可能是什么原因使男孩没有走在远离尸体的一边？走在远离尸体的一边？（3）孩子的步态、表情和常理下）孩子的步态、表情和常理下应有的反应有何不同？为什么？应有的反应有何不同？为什么？（4）他为何独自走在这可怕的路）他为何独自走在这可怕的路上？上？（5）他原本应该有一

4、个怎样的童）他原本应该有一个怎样的童年？集中营里的生活会对他的一年？集中营里的生活会对他的一生产生怎样的影响？生产生怎样的影响？（6）这幅图片表达了怎样的思想）这幅图片表达了怎样的思想内涵？内涵？写解说词要领：写解说词要领：想象发生在图片背后的故事想象发生在图片背后的故事描绘图片所表现的场景描绘图片所表现的场景抓住震撼人心的细节抓住震撼人心的细节表现图片所传达的人物心灵表现图片所传达的人物心灵 之声。之声。语言风格要符合图片的情景和氛围语言风格要符合图片的情景和氛围 如果说说明文字侧重用平实客观的叙述让人了解图片的历史背景的话，那么解说词更倾向于通过形象生动的描写和合理的联想来传递图片的丰富内

5、涵，增强图片的感染力。 尸体，尸体，还是尸体。尸体，尸体，还是尸体。 宁静的中午，贝尔森集中营内，宁静的中午，贝尔森集中营内，道路旁横陈着被纳粹折磨致死的无辜道路旁横陈着被纳粹折磨致死的无辜者的尸体。小男孩走在路上，对于散者的尸体。小男孩走在路上，对于散发阵阵恶臭的尸体早已麻木，当他尚发阵阵恶臭的尸体早已麻木，当他尚处幼时就已接触死亡，对于这些尸体，处幼时就已接触死亡，对于这些尸体，小男孩将脸转向一旁。冷漠的眼神让小男孩将脸转向一旁。冷漠的眼神让看到的人都为之心痛。看到的人都为之心痛。 他怎么了？他对堆积如山的尸体他怎么了？他对堆积如山的尸体何以熟视无睹，是见得太多，还是已何以熟视无睹，是见得

6、太多，还是已经麻木？经麻木？ 唉，集中营的童年，创伤的童年，唉，集中营的童年，创伤的童年，失色的童年。失色的童年。写解说词要领：写解说词要领：想象发生在图片背后的故事想象发生在图片背后的故事描绘图片所表现的场景描绘图片所表现的场景抓住震撼人心的细节抓住震撼人心的细节表现图片所传达的人物心灵表现图片所传达的人物心灵 之声。之声。语言风格要符合图片的情景和氛围语言风格要符合图片的情景和氛围图片两组对战争的控诉、对和平的渴求对战争的控诉、对和平的渴求 图二图一图三图五图六 图一解说词：图一解说词： 呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉爆炸，呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉爆炸，天崩地裂的震天声响，顷

7、刻出现的断壁残垣，惨不忍天崩地裂的震天声响，顷刻出现的断壁残垣，惨不忍睹的满眼尸体，汩汩流淌的淋漓鲜血，在日寇轰炸后睹的满眼尸体，汩汩流淌的淋漓鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里妈妈，你在哪里”血泊中的哭泣血泊中的哭泣沉默的拐杖沉默的拐杖 空荡的机场上，一对夫空荡的机场上，一对夫妻紧紧地拥抱在一起，丈妻紧紧地拥抱在一起，丈夫用仅剩的右腿和右手拄夫用仅剩的右腿和右手拄着的拐杖支撑着身体，他着的拐杖支撑着身体，他的左手紧紧抱着妻子，图的左手紧紧抱着妻子，图片的右下角一只拐杖静静片

8、的右下角一只拐杖静静地躺在地上，好像在诉说地躺在地上，好像在诉说着一个凄惨的故事，好像着一个凄惨的故事，好像就在昨天，他迈着矫健的就在昨天，他迈着矫健的步伐，坚定地走向战场，步伐，坚定地走向战场，而今天他却再也不能给妻而今天他却再也不能给妻子一个完整的拥抱子一个完整的拥抱。无奈的亲吻无奈的亲吻这是一位中年的父亲，与其他父亲这是一位中年的父亲，与其他父亲一样，他有着强壮的身体。可是他一样，他有着强壮的身体。可是他的表情却是如此无奈的表情！他左的表情却是如此无奈的表情！他左手抱着孩子，右手握着冰冷的枪，手抱着孩子，右手握着冰冷的枪，即便他万分不舍左手上号啕大哭的即便他万分不舍左手上号啕大哭的孩子，

9、可他无法选择。想着如此年孩子，可他无法选择。想着如此年幼的孩子将离开父亲甚至是永远地幼的孩子将离开父亲甚至是永远地失去父爱，他怎能不揪心？除了紧失去父爱，他怎能不揪心？除了紧紧的拥抱，除了痛心、忧愁和无望。紧的拥抱，除了痛心、忧愁和无望。他又能做些什么呢？战争给了他们他又能做些什么呢？战争给了他们多大的伤害？本该有着多彩生活的多大的伤害？本该有着多彩生活的孩子，又将面临着怎样的灾难？他孩子，又将面临着怎样的灾难？他能不能还能见到他父亲？没有人知能不能还能见到他父亲？没有人知道。道。还有什么比此刻的笑容更灿烂？还有什么比此刻雷还有什么比此刻的笑容更灿烂？还有什么比此刻雷动的掌声更动听？男女老少，

10、他们的脸上再没有了动的掌声更动听？男女老少，他们的脸上再没有了往日的哀伤和痛苦，他们在干什么？欢迎凯旋的队往日的哀伤和痛苦，他们在干什么？欢迎凯旋的队伍吗？那高高举起的因为用劲而拍红了的手掌多像伍吗？那高高举起的因为用劲而拍红了的手掌多像一片沸腾的海洋啊，它们在欢快地为和平而起舞。一片沸腾的海洋啊，它们在欢快地为和平而起舞。返回 身着节日的盛装，面带灿烂的微身着节日的盛装，面带灿烂的微笑，手挽手，肩并肩，战时饱受笑，手挽手，肩并肩，战时饱受痛苦的伦敦妇女走上自由、幸福痛苦的伦敦妇女走上自由、幸福的大街，用她们自己的方式宣告的大街，用她们自己的方式宣告战争的结束，美好和平的到来。战争的结束，美好

11、和平的到来。返回小试牛刀小试牛刀为下面这幅图片拟写解说词解说词，要求能揭示画面的内涵（不少于50字）这是这是1940年，德国开年，德国开始对英伦三岛狂轰滥始对英伦三岛狂轰滥炸。考文垂附近的农炸。考文垂附近的农村孩子一起躲在了田村孩子一起躲在了田野中间的防护沟里，野中间的防护沟里，等待着即将到来的轰等待着即将到来的轰炸。炸。 远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭远处，轰炸机群的声音如滚雷般逐渐袭来，这是来，这是19401940年，德国开始对英伦三岛狂轰年，德国开始对英伦三岛狂轰滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩滥炸。几个月来，这些考文垂附近的农村孩子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，子早已习惯了轰炸机飞来时的声音，他们一他们一起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空，起躲在了田野中间的防护沟里，仰望天空，恐惧恐惧地等待着即将到来的轰炸地等待着即将到来的轰炸，同时，也为，同时，也为还在田里的父母担心，战争使他们的生活无还在田里的父母担心，战争使他们的生活无以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的以为继。这块充满农民的无奈和孩子恐惧的土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平土地其实仅仅是个被殃及的地方。惟有和平及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归及和平撒下的人道阳光，人们才能真正回归到宁静幸福的生活中去。到宁静幸福的生活中去。 “所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。” 弗朗索瓦费奈隆