《谁咬了我的大饼》》精品教学设计-优质教案(推荐).docx

1、是谁咬了我的大饼教学设计 相关课标中年段阅读2.能阅读图画为主、文字为辅的图书，了解大意。3.能阅读图文并茂、内容贴近生活的图画书，理解意思。4.阅读时能注意把握事件发生、发展的顺序。12.能用普通话正确、连贯地朗读一段话。绘本分析谁咬了我的大饼这个绘本选自东方宝宝是一个幽默、有趣的故事：小猪在寻找谁咬了它的大饼的过程中遇到了小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼和河马，它一次次地让这些小动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉来偷咬自己大饼的动物。该绘本中的语言重复简短，画面夸张形象，尤其是动物们的齿印特别明显，在阅读的过程中孩子们能自然地感受到不同动物的不同牙印。尤

2、其是最后发现“贪吃鬼”竟是小猪自己，更是为故事增添了几分幽默诙谐，这只糊里糊涂的小猪深受孩子们的喜爱。本课在学生多次朗读故事，理解故事的基础上，对绘本故事进行表演。以小猪的视角在模拟的情境中去寻找咬大饼的“小偷”，在此过程中教师引导学生自主发出疑问“是你咬了我的大饼吗？”再通过观察和对比深刻认知不同动物的齿印，找出真正的“小偷”。学情分析A层学生（杜佳诚 眭斐阳 曹欣妍 吴斌）已知经验：能够理解绘本的故事内容，并在教师的适当提示下对故事进行复述学习的能力：观察能力和理解能力较强，能保持注意力在教师的引导下进行各项学习活动。需要发展的能力：模仿能力、普通话的清晰度及疑问句的语气。杜佳诚的主动述说

3、能力和文字认知能力、眭斐阳的课堂行为习惯、曹欣妍的语言表达能力、吴斌的音量控制。B层学生：（张鑫 唐筱曦 华文倩）已知经验：喜欢阅读绘本故事，并在他人的适当提示下对相关问题进行回答。学习的能力：课堂中积极性比较高，但理解能力较A层同学稍弱一些，愿意主动参与各项活动。需要发展的能力：张鑫的语言清晰度及理解能力、唐筱曦的理解能力和语言记忆力、华文倩的语言表达能力。C组：（沃梦涵）已知经验：能够安静地进行故事倾听，并对故事中的相关情节有动作、神情上的反馈。学习能力：基本无语言，但能遵守课堂的相关规定，在他人的辅助下能参与课堂活动。需要发展的能力：动作表达、精细动作教学目标A：杜佳诚 眭斐阳 曹欣妍

4、吴斌差异目标：1.用简单的语言对故事内容进行表述。 2.自主使用正确的疑问语气进行提问“是你咬了我的大饼吗？”3.通过自主观察认知不同动物所对应的齿印。4.能模仿故事内容进行表演B：张鑫 唐筱曦 华文倩差异目标：1.用简单的语言或动作对故事内容进行表述。2.通过动作、神情辅助语言进行提问“是你”3.自主观察、对比齿印的不同，并判断是不是“小偷”4.能在他人的辅助提示下对故事进行模仿表演C：沃梦涵差异目标：1.在他人的辅助下理解故事内容并通过动作进行反馈。 2.用伸出食指指认的方式表达疑问“是你咬了我的大饼吗？”。 3.通过图片配对的形式认知绘本中的五个动物形象。教学重点1.理解故事内容并进行复

5、述2.将故事内容进行表演教学难点1. 自主观察发现动物的不同齿印，通过对比寻找“小偷”2. 用正确的语气、动作表达句子“是你咬了我的大饼吗？”课前准备绘本是谁咬了我的大饼、大饼、动物头饰、场景布置教学策略利用已知经验帮助学习。通过游戏活动进行知识的巩固。教学过程教学活动学生活动1、 绘本阅读，唤醒回忆1.复述故事（地毯）教师带领学生进行绘本故事的复习，重点引导学生自主进行复述，教师在过程中用手部动作表示五种不同动物咬的动作。师：最近我们阅读了一个非常有趣的故事是谁咬了我的大饼，还记得故事的内容吗？我们一起再来读一读吧！轻音乐1重点朗读出“是你咬了我的大饼吗？”的疑问语气师：最后是谁咬了大饼呢？

6、生：是小猪自己咬了大饼。2.导入：今天我们也来像小猪一样做一个大饼吧。二、情境学习，激发兴趣1.教师带领学生利用面团共同制作大饼轻音乐2 教师制作大饼底，学生各自完成面团的拓印2.师：大饼做好了，我们把它放进烤箱烤一下吧！ 师：刚才做大饼时大家都非常认真，有点累了吧，我们一起来跟着音乐做做操放松一下！轻音乐3（烤箱预约时间2分钟）3. “叮”是什么声音？原来是大饼烤好了，赶紧来看一看。 教师引导学生观察并发出疑问“咦？” 生：是谁咬了我们的大饼？4. 师：是你们咬的吗？那我们一起去找一找这个小偷！ 教师组织学生一起进行探险历程三、艰难历险，寻找“小偷”1.小鸟轻音乐4 小鸟飞来，教师引导学生和

7、小鸟打招呼，并进行询问生：小鸟你好，请问是你咬了我们的大饼？ 小鸟：不是我，你看.（通过手部动作进行咬大饼） 教师引导学生对小鸟的齿印进行对比，并用语言进行表述“嗯，果然不一样。”2. 兔子轻音乐5 师：前面有一只兔子，我们跳过这些圈圈，去问问她。（能力较好的同学先进行示范，教师从旁做辅助） 生：兔子你好，请问是你咬了我们的大饼？兔子：不是我，你看.（通过手部动作进行咬大饼）教师引导学生对兔子的齿印进行对比，并用语言进行表述“嗯，果然不一样。”3. 狐狸轻音乐6师：那是谁咬了我们的大饼呢？咦，前面有个洞，你们敢不敢钻过去看看是谁？（教师语言进行指导，双手双膝着地进行钻爬） 生：狐狸你好，请问是

8、你咬了我的大饼？狐狸：不是我，你看.（通过手部动作进行咬大饼）教师引导学生对狐狸的齿印进行对比，并用语言进行表述“嗯，果然不一样。”4. 鳄鱼轻音乐7狐狸：前面的池塘里有一只大鳄鱼，你们去问问他吧师：要找到鳄鱼，必须走过这座独木桥，大家加油哦！生：鳄鱼，是你咬了我们的大饼？鳄鱼：不是我，你看.（通过手部动作进行咬大饼）教师引导学生对鳄鱼的齿印进行对比，并用语言进行表述“嗯，果然不一样。”5. 河马轻音乐8师：前面有很多小山坡，我们跨过去看看是谁在那边生：河马，是你咬了我们的大饼？河马：不是我，你看.（通过手部动作进行咬大饼）教师引导学生对河马的齿印进行对比，并用语言进行表述“嗯，果然不一样。”

9、四、观察对比，找到“小偷”1.师生共同回到地毯上师：哎！问了这么多动物都没找到小偷，到底是谁咬了我们的大饼呢？（教师咬了一口大饼）师：咦？（拿出大饼，引导学生进行观察和对比）引导学生进行主述：原来是虞老师咬了我们的大饼。师：同学们做的大饼实在是太香了，我忍不住咬了一口，但是我忘记告诉你们了。 现在我们一起来分享这美味的大饼吧！轻音乐9A组同学在教师的适当提示下对故事内容进行复述和理解，注意语气。B组同学在适当提示下用正确的语序进行句子复述。C组同学能有意识地倾听故事，并用动作对某些情节进行反馈（如摇手表示“不是我”）。AB组同学在语言指导下进行揉面团，按压面团，并用模具进行拓印，C组同学在教师

10、的指导下进行参与A组同学通过自主观察发出疑问（语言）B组同学教师的引导下进行观察发出疑问（“是谁.”）C组同学能在他人的辅助下观察到大饼缺失了一口。在寻找的过程中，教师的辅助提示慢慢撤销，随着剧情的发展，学生的主角意识要逐渐增强。A组同学能在遇到不同动物时，主动用礼貌的疑问句式“请问是你咬了我们的大饼吗？”进行提问，并能比较两个齿印的不同，得出结论（不一样）用语言进行表述；B组同学在句式要求上有所降低，C组能主动参与活动，用动作、神情进行疑问表达。其中A组用比较完整的语言进行提问，能通过动作、神情辅助语言进行提问（是你.吗？），并能分析两个齿印的不同，得出结论（不一样）；C组同学能主动参与课堂活动，在教师的带领下拿出相应的图片与遇见的动物进行配对认知，并通过动作、神情以及“嗯嗯”声进行疑问的表达。在寻找的过程中AB组同学通过自主的双脚并拢起跳、四点爬、平衡行走、单脚跨进行“历险”，其中眭斐阳、华文倩在要求上可有弹性起伏，C组沃梦涵在教师的鼓励和指导下进行各项运动。通过对比认知教师的齿印和“小偷”的齿印是一致的，AB组能迅速反应得出结论“是虞老师咬的”C组同学通过指认教师的方式进行表达。地毯（讲绘本）