《修改润色》公开课教学设计.docx

1、作文指导：修改润色之内容篇多维描写，充实内容【教学目标】 1、通过经典和范文的阅读，结合中考评分标准，引领学生认识、理解描写在充实文章内容方面的作用。 2、从例文解析和视频观赏中揣摩使内容充实的三种描写的技巧，并提示使用过程中的注意事项。 3、引导学生掌握多维度描写的三种方法，对自己的文章进行修改润色，使内容更加具体生动。 【教学重点】 指导学生学习三种描写的技巧。【教学难点】 指导学生学以致用，将多维描写的方法运用到写作实践中。【内容与活动设计】一、经典导入（出示最后一课片段）我们学过都德的最后一课，课堂上严肃的气氛，韩麦尔先生悲痛的神情，都栩栩如生地展现在我们面前，让我们印象深刻，让我们深

2、感共鸣，悲痛欲绝。为什么会产生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么写作手法。（学生自由交流）好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。”这“眼睛”，就是细节，就是描写。描写运用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，给人留下深刻印象。所以作文必须在细部下功夫，活用多种描写方法。这节课，我们就一起来学习多维度描写的方法，充实我们的文章内容。（板书课题）二、回顾描写方法描写的方法有哪些呢？A、从描写的对象上分：1、人物描写； 2、环境描写（自然环境、社会环境）；3、场面描写（劳动场面、

3、学习场面、会议场面、活动场面）。B、从描写的角度上分：1、正面描写；2、侧面描写。三、学习多维描写的手法下面，我们结合具体的例子，来学学怎样多维运用描写的手法。（一）调动五感1、迷津点拨：首先先来看这个文段，你觉得写得怎么样？爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。我们从这里看到最多的词语就是可怕。害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢有一个好法子，那就是应用“看、听、感

4、、想、做”五种方法去描写。这就是我们所说的调动五感法。（出示）还是以以“晚上怕看家”为例子：那时候我的眼睛看到什么我的耳朵听到什么我的心里感到什么我的脑里想到什么我有没有动作学生畅谈下面，我们一起来看看这个范文，请一位同学来读一下：（出示）爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

5、作者在这里运用了看、听、做、感、想等一系列描写的方法，让读者也感受到身边可怕的气氛。那么大家思考一下：是不是每一个抽象材料的描写，这五种方法，全得应用上呢那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。举两个例子：例一：他每次上楼都很艰难。采用的方法看、听学生尝试口述，出示范文。指名读例二：一个怕辣的人吃辣椒。采用的方法看、听学生尝试口述，出示范文。指名读2、牛刀小试 爸爸生气了为题目，请大家用看、听、

6、感、想、做的方法写一个小片段。（学生写，指名2学生读，指名评价）（二）侧面衬托1、除了可以调动我们的五感，还可以怎样使文章内容充实呢？相信下面的两个视频会给你带来一些启发。（播放两段投篮视频）同样是投篮的瞬间，第一个视频用了7秒就完成了，而第二个视频却用了1分多钟去表现，它是怎么做到的？分解动作眼神描写 直接描写内心独白 对手的反应 侧面衬托（板书）观众的表现其实，在我们的老教材中有这样一篇口技，将这种方法用到了极致，我们来看一下。（出示，学生自由大声朗读）作者用了什么方法，表现口技人表演技术的高超的？描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺。首尾两次清楚地交代了极简单的道具，也是从侧

7、面表现表演者口技的不凡。2、修改提升接下来，同学们也来学着运用这种方法，给刚才爸爸生气了片段，加入侧面描写。（学生写，指名2学生读）（三）环境渲染1、除了以上两种方法，我们还可以从另一个角度来表现主题和情感，那就是环境渲染。（板书）大家不妨来看下面这段话，这段文字的背景，同学们再熟悉不过了，可以是请一位同学读一下。好的环境描写往往能起到烘云托月、渲染气氛的作用。在这里需要强调的是写什么样的景，还需要根据叙事内容和当事人的心情而定。所谓：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”王国维人间词话（出示）2、修改润色为片段增加环境描写，进行渲染。指名交流四、总结提升，布置作业（出示一类卷的

8、评分标准）那么通过今天的学习，你收获了哪些使文章内容充实的方法呢？学生总结。带着你们的收获，请创设一个情景，以“爸爸生气了”为话题，运用今天所学的描写技巧对课堂缩写的片段进行修改润色，写一篇完整的作文，不少于600字。“世界咖啡屋”模式下的学习探索如何批改作文【教学目标】1.根据问题清单，讨论并确定作文批改的注意事项； 2.根据批改范文，学会运用批改方法； 3.组内批改作文，展示批改成果。【教学重点】分析作文批改方法并学会运用。 (突破方法：每个小组选择一项作文批改的方向，再以范文为例在组内讨论，在批改中发现问题在轮转中分析问题，在回到本组整理成果。)【教学难点】组内批改作文，展示批改成果。

9、(突破方法：在了解了批改方法的基础之上，学生以范文为基础扎实批改，并且提出修改方案，最终由组长汇集，书记员整理，展示批改结果，可全篇展示也可展示片段。)【教材及学情分析】本科是立足于“世界咖啡屋”教学模式下的一节作文批改课程。“世界咖啡屋”是以小组合作的方式，使得学生学习效果最优最大化，方式灵活，所需工具简单，几张便利贴，便可记录下学生思维碰撞的火花，让学生在合作学习的过程中发现问题-分析问题-解决问题-展示成果，并落实到能力训练。学生虽然是第一次运用这种学习模式，但是它简单易操作，新鲜又有趣，易于被学生接受运用。【教学方法】小组讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（展示PPT）同学们

10、，这些图标你们都认识吗？它们都是世界500强的公司，这些公司都常用一种高效的培训方式“世界咖啡屋”。今天咱们就将这种高效省力的方式搬到语文课堂之中，以这样有新意的学习方式来一起学习如何批改作文。二、“世界咖啡屋”流程简介这是一种通过小组合作的方式，每个人参与其中：明确议题及任务；小组成员每人写出一个围绕中心议题想要汇谈的关键议题；聚焦共性议题开始组织研讨；征求他桌成员的修改完善建议回到本桌修改完善本桌议题最终由组长代表本组分享成果。三、学习过程简介。 那本节课该怎么上呢？老师向大家介绍一下本节课的思路：1.现将咱们班分为八个小组，每组各有一个组长和书记员，组长负责统筹组内活动，书记员负责整理记

11、录各组员的意见以及想法；2.活动一：任务清单+作文修改（1）讨论第一轮：请同学们结合任务清单，以范文为例，以本组的主要任务为核心，进行探讨，对范文进行批改，在组内整理出批改意见(优点以及缺点)以及修改方案（即怎么改）(每个组员都记录，为转桌作准备)。（2）讨论第二轮：（转桌讨论）组长与书记员不动，其余组员请到他组，就本组问题寻求解决方案或者更好的见解，并标注出智慧来源。（3）讨论第三轮：（回组讨论）所有组员回归到原组交换讨论意见，并最终确定修改成果，由组长安排汇报展示。活动二：成果展示 请小组上讲台来展示讨论成果，并说明成果的出处。 每一个成果的呈现都闪烁着智慧的光芒，请其他小组成员认真聆听，

12、感受智慧的魅力。三、问题清单+经验清单问题清单经验清单（这个问题是这样解决的，来自课内/外经验）1、文章的主旨立意提问：文章的主旨怎样做到鲜明、突出、集中？2、文章材料选择提问：（1）文章如何做到紧紧围绕主旨选材？（2）文章的材料如何做到详略得当？3、文章的语言提问：（1）文章的语言怎样才会生动形象？（2）写作技巧的运动如何才能巧妙恰当？总结（教师将学生表现好的语段记录下来，作投影总结）众人拾柴火焰高，虽然课堂时间有限，但是我们看到了合作的力量，群策群力，将思维的火花迸放，希望同学们用课下的时间继续分享你们的收获，最后老师送给同学们一句话：“能用众力，则无敌于天下矣，能用众智，则无畏于圣人矣！

13、”三国.孙权【板书设计】作文批改主旨立意材料选择文章语言【教学反思】一、教师层面1.最根本的是“世界咖啡屋”的教学设计中的问题该如何呈现？经过课题组研讨一致认为“世界咖啡屋”模式下的教学区别于传统模式的教学，以如何批改作文一课为例，“世界咖啡屋”模式下的教学要便于教师的操作，同时在组织学生、管理学生学习的时候也能够目标明确，教师在指导学生批改作文时，在印给学生的批改范文的材料背面，就如何批改作文已经有了方法上的提示，让学生一目了然，无形之间就省去了口舌的解释，节省了时间，使得教学指导更清晰明朗并且更高效。同时在课堂呈现过程中，可借助白板向学生展示问题清单，让学生明晰自己需要讨论的主问题，更便于

14、教师对学生的指导与管理。 另外，不同的课型呈现也是受课时限制的。比如：写作课通常有两节，所以问题设计可以不必太拘泥于课时的限制，但是一般阅读课，通常只有一课时，问题设计的精炼是极其必要的。问题过多会使得课堂呈现凌乱，效率不高，目的性不强，甚至是拖堂，因此高度概括的并且少量的问题呈现，才会促使课堂的生成更实效。2.课堂教学的组织与管理如何更高效？经过课题组研讨一致认为良好的管理得益于良好的教学设计，紧凑且清晰的教学环节可以帮助课堂操作按部就班的进行，更有益于教师对课堂的把控，同时学生也能够按照教师的要求完成预期的效果。教师的管理与组织不仅仅要在课堂上，也可以延伸到课下。例如如何批改作文一课在课后

15、作业布置上，可让学生将课堂上修改的部分整理出来，课下以小组为单位，每一小组完成一篇修改好的作文，作为学习成果展示，教师的简单引导便可使课内的知识延伸到课外，促使作文教学更加实在，对学生写作上有极大的帮助。3.教师的引导与分享如何才能达到教学效果的最优化？经过课题组研讨一致认为要想达到教学效果最优化，教师的激励性语言与引领性的语言需要二者兼备，缺一不可。教师激励性的语言可简述，以达到激励学生的目的，并且尽可能少的占用课堂时间，把更多的时间留给学生。引领性的语言也至关重要，教师在课堂教学过程中充当的不单单是观察者、组织者，更重要的角色是引领者。在学生众筹的智慧结晶呈现出来之后，无形之间对教师提出了

16、更高的要求，教师要快速反应，快速就学生的智慧给予总结性提升，让后面再上讲台来展示的学生更有方向性。以如何批改作文一课为例，学生在批改作文过程中各组就同一个问题都有自己的看法，在展示过程中多次就这一个问题重复展示，占用了大量的课堂时间，这是不必要的资源浪费，教师若加强引领性语言的引导，则会避免这一现象的发生。并且教师引领的语言准确到位，会引导学生在聆听过程中发生二次智慧的生成，无形之间也促进了学生扎实学习。这样生成性的成果也恰恰印证了让学习真正发生在课堂。二、学生层面1.如何保证学生课堂讨论的有效性？经过课题组研讨一致认为教师课前的铺垫准备，以及学生习惯的养成是十分重要的。良好的课前准备是学生课

17、堂上明确讨论要求及目的的基础，学生良好习惯的养成也恰恰是研讨质量的保证。教师在管理学生时要侧重于习惯与方法的指导，训练得当，课堂的生成自然水到渠成。2.如何保证学生课堂倾听的有效性？ 经过课题组研讨一致认为课堂上展示的学生毕竟是少数，倾听的是绝大部分学生，而这绝大部分学生的倾听效果应是教师着重关注的。若有好的成果展示呈现，教师应及时提醒学生整理记录在自己的课本上、资料上，这也是智慧的流动与碰撞，促使学习更加实在地发生在课堂。3.如何保证学生分享与交流的有效性？ 经过课题组研讨一致认为分享与共享发生在课堂上，可以激励学生的思考与表达。以如何批改作文一课为例，学生在展示成果时，多次提到“我的成果来

18、源得益于我们小组全部成员的智慧结晶”或者“感谢某某同学提供的宝贵建议”，这样的课堂生成让学生对自己思考的价值有了清晰的认知，并且学生自我思考的价值被充分肯定，更能激励学生勤于思考、善于总结、愿于表达，乐于助人。另外学生的部分思考成果反复出现，也不利于分享交流的有效呈现，因此教师要对学生的发言及时总结，并且强调新的思考的生成。在展示过程中，大多学生只是倾听，如果利用好多媒体技术，将学生的研讨成果展示在白板上，那么学生智慧成果的展示会更加有效。以如何批改作文一课为例，学生在修改完作文之后，可上讲台展示时在白板上边勾画边提出修改建议，让倾听的学生感受更直观，更容易引起倾听者的共鸣，也会使得课堂展示更充分。展示汇报之后再将小组的讨论成果留在黑板上，既使得学生讨论成果的价值的呈现出最大化，也可以培养展示交流的学生增强自信，效果更可观.