《有表情的面具》案例教学设计-优质教案.doc

1、单元（或主题）名称有表情的面具1. 单元（或主题）教学设计说明内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点教学目标：1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析

2、面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本课是表情系列课的最后一课，通过前面表情丰富的脸和变脸的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学

3、习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。第1课时教学设计（其他课时同）课题有表情的面具课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析本课属于“设计应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。2. 学习者分析本课是表情系列课的最后一课，通过前面表情丰富的脸和

4、变脸的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。3. 学习目标确定教学目标：1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。4. 学习

5、重点难点教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。5. 学习评价设计罗思菲德说“艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处”。评价的结果就是为艺术创造而服务。本节课的作业以游戏的形式进行自我和他人相结合的评价，学生在经历过自我评价、同伴评价、教师评价后，清楚知道自己的美术作品存在的问题，他人也可以从中得到启发和借鉴，让他们通过评价进行反馈和在创造。教师在评价过程中多用鼓励性语言，学法、做法在评价中反复强化体现，借用现代教学媒体刺激学生感官

6、，从比较中了解自己，提高自己，达到反馈创新的目的。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：教师活动1（一）导入师：同学们，戴过面具吗？那你们戴过这样的面具吗？（出示教具纸盒面具）师：谁想上来试一试？（学生上台尝试）师：他现在心情怎么样啊？但是他的变化可快了，看，现在又立马开心起来了，（再转一转）现在他是什么表情啊？你是怎么看出来的？现在呢？肯定是累了想睡觉了，眼皮都耷拉下来了。还想不想再看了？现在是什么表情？嗯，他生气的样子，嘴巴好像还在说话，旁边还有一些胡渣。师：这个纸盒面具好玩吗？好玩在哪里？师：当面具有了表情，就会变得更加生动有趣。揭题：今天我们就来一起学习有表情的面具。学生活动1（学生

7、上台尝试）师：他现在心情怎么样啊？（不开心）但是他的变化可快了，看，现在又立马开心起来了，（再转一转）现在他是什么表情啊？（惊恐）你是怎么看出来的？（嘴巴张很大、眼睛瞪很大，里面还布满了红血丝）现在呢？（犯困）肯定是累了想睡觉了，眼皮都耷拉下来了。还想不想再看了？（想）现在是什么表情？（生气）嗯，他生气的样子，嘴巴好像还在说话，旁边还有一些胡渣。活动意图说明：出示实物面具导入，激发学生学习的兴趣，通过观察说一说面具上面的各种不同表情，这样既复习了前面表情丰富的脸，又能启发学生下面的学习制作面具的方法。环节二：教师活动21.认识面具师：让我们一起走进博物馆，看看面具的由来吧！（播放视频介绍面具的

8、由来藏戏面具和傩戏面具）师：（1）面具是什么时候开始出现的？（4000多年前就已经出现）（2）人们为什么要戴面具呢？（驱鬼）所以它们的表情通常都会比较的怎么样？（可怕、狰狞）（3）（出示藏戏和傩戏面具的图片）看这些面具上眼睛、嘴巴都用了什么样的手法来表现的？（夸张）对了，正式因为有了夸张，这些表情看起来才会更加可怕、更加狰狞。【板书：夸张】（4）师：其实，不仅中国古代有面具，国外也有，（出示图片）古印第安面具和古代非洲面具，它们又给你什么样的感受？（学生回答）它们的脸型是什么样的？也运用了夸张的手法。（5）师：现实生活中，你见过面具吗？（学生回答：京剧面具、万圣节、狂欢节面具、舞台表演的面具）

9、（出示生活中的面具图片）它们有什么样的表情？有在笑的、伤心的、生气的各种丰富的表情。学生活动2师：（1）面具是什么时候开始出现的？（4000多年前就已经出现）（2）人们为什么要戴面具呢？（驱鬼）所以它们的表情通常都会比较的怎么样？（可怕、狰狞）（3）（出示藏戏和傩戏面具的图片）看这些面具上眼睛、嘴巴都用了什么样的手法来表现的？（夸张）对了，正式因为有了夸张，这些表情看起来才会更加可怕、更加狰狞。【板书：夸张】（4）师：其实，不仅中国古代有面具，国外也有，（出示图片）古印第安面具和古代非洲面具，它们又给你什么样的感受？（学生回答）它们的脸型是什么样的？也运用了夸张的手法。（5）师：现实生活中，你

10、见过面具吗？（学生回答：京剧面具、万圣节、狂欢节面具、舞台表演的面具）（出示生活中的面具图片）它们有什么样的表情？有在笑的、伤心的、生气的各种丰富的表情。活动意图说明通过视频欣赏带领学生认识面具的相关知识，认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与创作。环节三：教的活动32. 制作方法师：前面我们画过表情丰富的脸，知道了人在做不同表情时，五官会发生很大的变化，现在我们就来做一个有夸张表情的面具，我第一步应该做什么？（学生回答:选择脸型，剪出一张脸的形状）师：那我可以做一个什么样的形状呢？（生：圆形、椭圆）嗯

11、好的（将圆形的脸贴在黑板上），可不可以夸张一点，就选择一个三角形呢？（三角形脸出示在黑板上）可不可以就选择梯形的呢？（出示梯形脸面具）还可以是各种形状师：但是它们都没有五官表情，谁来给它们添画一下？注意表情可以夸张一些，（学生上台画表情）大家觉得怎么样？有趣吗？谢谢这三位同学给我们做的示范，很棒。师：大家看这些面具只有头发是立体的，有没有办法让整个脸也变成立体的呢？看老师给大家变一变（教师示范将圆形的脸做成立体的）立体的脸也非常有趣味！看看你们带来的材料，有没有直接就能拿来做脸的？（鞋盒盖）是的，前面老师这个面具就是用纸箱做的，大家看看老师这个纸盒面具上的五官都用了哪些材料和方法？【板书：材料

12、、方法】生：羽毛眉毛 【羽毛】 头发毛线贴上去、彩纸卷起来【毛线、贴、卷】 鼻子彩纸卷起来你能做一个跟老师不一样的鼻子吗？用什么材料和方法？ 生：眼睛可以怎么做？你们都很有自己的创意，老师期待你们的作品哦。 学的活动3现在我们就来做一个有夸张表情的面具，我第一步应该做什么？（学生回答:选择脸型，剪出一张脸的形状）师：那我可以做一个什么样的形状呢？（生：圆形、椭圆）嗯好的（将圆形的脸贴在黑板上），可不可以夸张一点，就选择一个三角形呢？（三角形脸出示在黑板上）可不可以就选择梯形的呢？（出示梯形脸面具）还可以是各种形状师：但是它们都没有五官表情，谁来给它们添画一下？注意表情可以夸张一些，（学生上台画

13、表情）大家觉得怎么样？有趣吗？谢谢这三位同学给我们做的示范，很棒。师：大家看这些面具只有头发是立体的，有没有办法让整个脸也变成立体的呢？看老师给大家变一变（教师示范将圆形的脸做成立体的）立体的脸也非常有趣味！看看你们带来的材料，有没有直接就能拿来做脸的？（鞋盒盖）是的，前面老师这个面具就是用纸箱做的，大家看看老师这个纸盒面具上的五官都用了哪些材料和方法？【板书：材料、方法】生：羽毛眉毛 【羽毛】 头发毛线贴上去、彩纸卷起来【毛线、贴、卷】 鼻子彩纸卷起来你能做一个跟老师不一样的鼻子吗？用什么材料和方法？ 生：眼睛可以怎么做？你们都很有自己的创意，老师期待你们的作品哦。 活动意图说明启发学生巧妙

14、地运用身边的材料，依物联想，学习画与做的方法表现各种表情丰富的面具，使面具上的五官变得立体。7.板书设计有表情的面具 夸张材料：毛线、羽毛综合材料方法：剪、贴、卷 范画8. 作业与拓展学习设计做出一个面具，注重材料方法的运用和面部五官的立体，注意要突出表情夸张的特征。9. 教学反思与改进这是“学习表情”这个单元的最后一课，把对表情的学习融入到了又一个学生普遍喜欢的玩具面具中。面具有着悠久的历史，让学生对这个知识有所了解，然后在这个文化情境中来学习，符合新课程所倡导的理念，因此本课在设计时特别关注了这一点。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。本课的难点在于巧妙运用身边的废旧材料，前面的美术学习中学生已经会用废旧材料制作作品，因此这节课的制作对学生来说并不难，但要做好一个面具也不是那么容易的。在教学中通过欣赏、展示、观察，让学生举一反三，引导学生带着发现美的眼光，用依物联想和随形联想的方法去寻找、收集身边的物品，发现它们的可利用性，即使是将被丢弃的废物，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。学生创新的思维被打开，作品也有很多有趣之处。