1、5 5. .琥珀琥珀教学反思教学反思 琥珀一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。 作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这 块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀 有关的科学知识。 1.1.教学效果（思效）。教学效果（思效）。 这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条 件,并从这块琥珀推想出它形成的过程,需要孩子们发挥想象和推理能 力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参与到教学活动中, 我在课前作了如下布置:搜集有关琥珀的资料(包括图片)， 了解关于琥 珀的科学知识。孩子们做得非常好，他们汇报琥珀的相关资料，有的 用
2、文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生 学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。由于我精心设计了活动幻 灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息 的理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。 在教学时,既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引 导、点拨下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感 悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预 习作业。 预习这个环节很重要， 没有预习， 就谈不上 “半自主性学习” 。 其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。 2.教学收获（思得）。教学收获（思得）。 在教学中，我精心设计了“
3、推测”一词的教学，先是引导学生咬 文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧 抓“根据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环 境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的 意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、 形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开 重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是 有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们 应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多 点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读 书方法。 3.3.不足之处（思失）。不足之处（思失）。 本节课中学生的朗读训练不够， 针对学生朗读的情况， 没有做过多 的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的 朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟 的基础上读出情感，读出滋味。 4.4.改进措施（思改）。改进措施（思改）。 在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读， 在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行 范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。
