1、芦花鞋说课稿 一、说教材一、说教材 芦花鞋是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的青铜葵 花 ,选作课文时有改动。 本文分四个部分， 介绍了青铜一家做了 101 双芦花鞋， 让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋， 他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖 了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把 握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。 二、二、说目标说目标 教学目标 1.认读会认“搓、葵”等 7 个生字，理解词语,流利地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主 要内容，探究“芦花鞋”的故事。 3.运用
2、边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长 文章。 【教学重难点】 1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长 文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。 课时安排 一课时 三、三、说过程说过程 （一一）师生谈话，导入课题。师生谈话，导入课题。 这节课就让我们一起走进大麦地，走进芦花鞋 。 （板书课题：芦花鞋） （二二）初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。 1、初读，解决字词。 （1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 （2）指名读词语，相机解释词语意思。 2、梳理情节，了解
3、故事 （1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。 （2）交流讨论，提炼小标题。 A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。 B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。 C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 （板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋） 3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 小结： 按照事情发展的顺序， 把小标题串联起来， 就把握了课文的主要内容。 ( (三三) )联系文本，赏人物之“美”联系文本，赏人物之“美” 。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是 否更深？请在文中相关
4、地方做标记。画出相关语句。 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。 生自读，师巡视。 4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪 儿体会到？ 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物 的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？ 你能读出你对人物的理解吗？ 指名读，评价读，齐读。 小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人 物的距离，更全面地了解人物形象。 5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？ 从哪儿体会出来的？ 自读课文，圈画出相关语句，做好批注。 小组讨论，展示交流：
5、 读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。 ） 你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。 尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？ 从青铜的做法中，你想给他说些什么？ （四四）总结归纳，读写训练总结归纳，读写训练。 1.同学们， 青铜葵花生活在一个苦难的年代， 但苦难并不是那个时代特有的。 每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道： 出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年 才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 （齐读） 合上书本，想想自己，你有什么收获呢？ 生交流。 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的
6、心灵深处， 驱散生活中的潮湿和阴霾， 让好书永远伴随我们成长！ 2.大胆想象，续写故事。 出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑 根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写 出来。 （五五）阅读延伸，推荐系列书目阅读延伸，推荐系列书目 1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与 作家曹文轩有了一个美丽的约会。 2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作 品称为“曹文轩纯美小说系列” 。 出示： “曹文轩纯美小说系列” ： 根鸟 细米 狗牙雨 野风车 红瓦 黑瓦 青铜葵花 山羊不吃天堂草 草房子 。 3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中， 走进真善美的世界 中！ （六）（六）板书设计板书设计 2020 芦花鞋芦花鞋 编芦花鞋编芦花鞋 买芦花鞋买芦花鞋 芦花鞋卖光了芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋最后一双芦花鞋
