人教部编版四年级下册《语文》26 巨人的花园说课稿.docx

1、26.26.巨人的花园说课稿巨人的花园说课稿 一、说教材一、说教材 巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文， 本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、 思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是 一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍， 很生气， 便在花园的周围筑起了围墙， 将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟 了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以 体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、二、说教学目标说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要

2、根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学 目标如下： 1.认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、 告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的 感受。 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进 行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说学情三、说学情 四年级的学生对童话非

3、常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非 常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法四、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文 教学中要引导学生自读、 自悟， 充分调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受。 因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、 朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教 学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学 中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，

4、其义自见”，通过形式 多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文 本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使 我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象 最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨 人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题， 又能充分激发

5、学生的阅 读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 第二环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 想想巨人的花园原来是什么样的， 后来又是怎样的？并在相关的语句下画上 记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句， 再读读因为巨人的行 为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园 变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的

6、巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想 过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？” 我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。 （3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面 玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三 句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说 话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性

7、格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重 点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想 象补白： 小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本， 与文本进行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我 明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读， 然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩， 你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？ 还有什么？你想对

8、他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：综合学习，拓展延伸。 新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一 篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学 生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童 话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点， 感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读小青石和格林童话。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 七、说板书设计七、说板书设计 25 巨人 的 花园 赶走 孩子 冬天 留住 孩子 春天 分享快乐 （这样设计， 从内容到思想， 清晰地浓缩了本课的文眼和精髓， 本课的重点、 难点一看板书就一目了然。） 通过本节课的精心设计， 使学生在揣摩、 比较、 体会中感悟本课的表达特点， 感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。